【摘 要】
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20世纪60年代的课程改革运动既孕育着结构主义课程范式的失败，又萌发了后结构主义课程范式的兴起。教学目标由虚无存在向内在生成、教学内容由外在普适向自我超越、教学方法由
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究“十一五”规划课题“建国以来基础教育改革的主要理论与时代创新研究”(编号:06JA880012)的阶段性成果之一
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20世纪60年代的课程改革运动既孕育着结构主义课程范式的失败，又萌发了后结构主义课程范式的兴起。教学目标由虚无存在向内在生成、教学内容由外在普适向自我超越、教学方法由机械发现向建构探究的转向，赋予课程研制嬗变的奥秘。通过全景敞视的思维意识、“马赛克”流动的课程资源、回归“生活意义”的教育场域的考察，以求在对课程研制本体不断追问中加以“解钥”。
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