论文部分内容阅读
随着时代的进步，多媒体正以其独特的优越性越来越受到广大教育工作者的青睐，它不受时空限制，把图片、文字、声音、动画、视频集于一身，赋予教学信息传播以交互功能，使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，提高了语文课堂教学效率。
一、利用多媒体，直观演示，化难为易
在语文教学中，教师可通过文字、声音、图像、动画等多媒体有条不紊地演示，将抽象的教学内容演绎得具体、形象、生动，这不仅容易使学生理解，而且也能活跃课堂气氛，使教学效果与众不同。如在教学《燕子》一课时，第三段中讲到：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”学生由于受生活环境的限制，没有观察过燕子在空中如何飞行，以至于很难理解“横掠”一词。为了使学生理解这个词，我制作了“横掠”飞行的课件，在教学中适时地播放，展现燕子飞行的动态。一方面吸引了学生的注意力，降低了理解的难度；另一方面也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学难点。通过多媒体教学，难点轻易就被突破了，大大提高了教学效率，也充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新精神。
一、利用多媒体，创设情境，产生共鸣
在语文课堂教学中，创设情境，激发兴趣，让学生动之以情尤为重要。因为人们的情感总是在特定的环境中产生的。多媒体课件可以把学生带到文中所描述的情境中去，使之与文本产生共鸣。如《草原》是一篇文质兼美的散文，作者老舍生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民能歌善舞、热情好客的性格。但是，由于这篇课文内容与我们南方人的生活环境、生活习惯相隔甚远，因而学生在理解课文内容时，很难把握作品所要表达的意境，根本无法想象当时的情境。于是，在教学时，我合理运用多媒体，根据课文的内容选择合适的背景音乐，选取草原上一望无垠的风景图片和草原人生活习俗的视频来辅助教学，为学生创设了一个良好的情境氛围。在展示草原风光的过程中，我再辅之以语言描绘： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生在声画并茂的情境中领略到了草原的无限风光。最后，我又配上反映蒙古族人民风俗的视频。顿时，学生如临其境，个个畅所欲言，真正激起了情感的共鸣，学生与作者及文中人物的情感融为一体，已不知不觉地进入了情境，达到了情景交融、和谐统一的境界。
二、利用多媒体，导入新课，创设情境
导入新课，是课堂教学的重要环节。常言道：好的开始是成功的一半。在课堂教学的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。比如，在低年级语文课堂教学生字书写时，可采用多媒体导入生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅flash制作的生字书写动画，学生一边听着美妙的音乐，一边观看屏幕上生字的书写动画。这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，就能激发学生学习的兴趣，使之很快掌握生字的书写方法。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，能使整个课堂顿时活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且学生的心一直被教师引导着，能使教学环节紧凑，过渡自然，教学过程顺利高效，有助于教学目标的顺利达成。
四、利用多媒体，发掘素材，促进创作
作文教学也称写作教学，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想的高级思维活动。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设均有重要意义。由于作文需要再现丰富多彩的现实生活，而大部分学生不仅生活经验少，而且生活积累零碎，动起笔来言之无物、言之无序、词不达意，甚至无从下笔。比如写《一件有意义的事》，学生们写出的作文总是缺乏可读性，写作素材要么是帮老人推车，要么是帮助盲人过马路、拾到钱包主动交公……这些写作素材已成了千古流传之物，自然新颖性就难以达到，文章的立意就不高。
随着多媒体辅助教学的广泛应用，给枯燥乏味、濒临绝境的作文教学注入了一股新鲜的血液，激活了学生的创作灵感和创作欲望。作文教学时，教师可以根据学生习作的内容，课前制作好相关的课件，上课时，用多媒体播放出来，并配以轻松、优美的音乐，画面内容可以是几位同学组织起来植树，可以是骑车比赛，可以是环保值日，还可以是主动帮父母做家务、和同学做实验…… 由于这些画面都是学生熟知的生活场景，学生在观看、欣赏时，自然而然就能联想起自己以前所经历的事，在浮想联翩中产生创作激情，并会迫不及待地想把自己所经历的事情、要说的话写出来。这就从根本上解决了学生作文“无米下炊”、无话可说的苦恼，同时也能让学生明白，生活处处有语文，平时要留心观察生活，做生活的有心人。
总之，语文教学是一门学问很深的艺术，多媒体技术仅仅是一种教学手段，而不是教学的全部，并不能代替教师的主导地位。只有把多媒体辅助教学的优越性恰当地运用在教学过程中，才能更有效地提高课堂教学效率。
（责编 刘宇帆）
一、利用多媒体，直观演示，化难为易
在语文教学中，教师可通过文字、声音、图像、动画等多媒体有条不紊地演示，将抽象的教学内容演绎得具体、形象、生动，这不仅容易使学生理解，而且也能活跃课堂气氛，使教学效果与众不同。如在教学《燕子》一课时，第三段中讲到：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”学生由于受生活环境的限制，没有观察过燕子在空中如何飞行，以至于很难理解“横掠”一词。为了使学生理解这个词，我制作了“横掠”飞行的课件，在教学中适时地播放，展现燕子飞行的动态。一方面吸引了学生的注意力，降低了理解的难度；另一方面也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学难点。通过多媒体教学，难点轻易就被突破了，大大提高了教学效率，也充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新精神。
一、利用多媒体，创设情境，产生共鸣
在语文课堂教学中，创设情境，激发兴趣，让学生动之以情尤为重要。因为人们的情感总是在特定的环境中产生的。多媒体课件可以把学生带到文中所描述的情境中去，使之与文本产生共鸣。如《草原》是一篇文质兼美的散文，作者老舍生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民能歌善舞、热情好客的性格。但是，由于这篇课文内容与我们南方人的生活环境、生活习惯相隔甚远，因而学生在理解课文内容时，很难把握作品所要表达的意境，根本无法想象当时的情境。于是，在教学时，我合理运用多媒体，根据课文的内容选择合适的背景音乐，选取草原上一望无垠的风景图片和草原人生活习俗的视频来辅助教学，为学生创设了一个良好的情境氛围。在展示草原风光的过程中，我再辅之以语言描绘： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生在声画并茂的情境中领略到了草原的无限风光。最后，我又配上反映蒙古族人民风俗的视频。顿时，学生如临其境，个个畅所欲言，真正激起了情感的共鸣，学生与作者及文中人物的情感融为一体，已不知不觉地进入了情境，达到了情景交融、和谐统一的境界。
二、利用多媒体，导入新课，创设情境
导入新课，是课堂教学的重要环节。常言道：好的开始是成功的一半。在课堂教学的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。比如，在低年级语文课堂教学生字书写时，可采用多媒体导入生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅flash制作的生字书写动画，学生一边听着美妙的音乐，一边观看屏幕上生字的书写动画。这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，就能激发学生学习的兴趣，使之很快掌握生字的书写方法。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，能使整个课堂顿时活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且学生的心一直被教师引导着，能使教学环节紧凑，过渡自然，教学过程顺利高效，有助于教学目标的顺利达成。
四、利用多媒体，发掘素材，促进创作
作文教学也称写作教学，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想的高级思维活动。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设均有重要意义。由于作文需要再现丰富多彩的现实生活，而大部分学生不仅生活经验少，而且生活积累零碎，动起笔来言之无物、言之无序、词不达意，甚至无从下笔。比如写《一件有意义的事》，学生们写出的作文总是缺乏可读性，写作素材要么是帮老人推车，要么是帮助盲人过马路、拾到钱包主动交公……这些写作素材已成了千古流传之物，自然新颖性就难以达到，文章的立意就不高。
随着多媒体辅助教学的广泛应用，给枯燥乏味、濒临绝境的作文教学注入了一股新鲜的血液，激活了学生的创作灵感和创作欲望。作文教学时，教师可以根据学生习作的内容，课前制作好相关的课件，上课时，用多媒体播放出来，并配以轻松、优美的音乐，画面内容可以是几位同学组织起来植树，可以是骑车比赛，可以是环保值日，还可以是主动帮父母做家务、和同学做实验…… 由于这些画面都是学生熟知的生活场景，学生在观看、欣赏时，自然而然就能联想起自己以前所经历的事，在浮想联翩中产生创作激情，并会迫不及待地想把自己所经历的事情、要说的话写出来。这就从根本上解决了学生作文“无米下炊”、无话可说的苦恼，同时也能让学生明白，生活处处有语文，平时要留心观察生活，做生活的有心人。
总之，语文教学是一门学问很深的艺术，多媒体技术仅仅是一种教学手段，而不是教学的全部，并不能代替教师的主导地位。只有把多媒体辅助教学的优越性恰当地运用在教学过程中，才能更有效地提高课堂教学效率。
（责编 刘宇帆）