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【摘要】信息技术与数学教学的整合，就是通过数学教学把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，用来提高数学课程教学的效率，增强数学教学的效果，改革传统的数学课堂教学模式。本文讲了在数学课堂教学的实践活动中，通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的和谐统一，使信息技术融入数学教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
【关键词】信息技术数学课堂教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0117-01
在美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告明确指出：“21世纪的能力素质”应包括四个方面：数字时代素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。当前，基础教育要为培养创新型人才奠定基础已成为教育界的共识。在学校，人才培养主要是通过教学这一主渠道进行的。面对新形势，在教学中，我们应该结合现在信息技术，培养具有数字时代素养的创新性人才。
一、信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的一个方向
在新的课程标准中，有一个重要理念即“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为数学教学改革指明了一个方向。
在现代教学理念下的数学课堂教学，是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识和技能上的提高，满足学生兴趣、情感等诸多方面的需求，提高数学素质和信息素养。由于信息技术自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的物质化等特点，在数学教学中合理运用信息技术，使得数学课堂教学的改革获得了前所未有的机遇，使得我们在数学课堂教学改革中的许多美好愿望能够得以实现。信息技术与数学教学的整合，也使我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会寻找到更好的数学教学改革的方案。
二、信息技术参与数学教学模式
信息技术与数学教学的整合，通过计算机技术辅助（CAI）数学教学,给数学教学带来了勃勃生机，学生可以根据自身的特点和需要主动的、个性化的学习，克服了传统教学以教师为中心的弊病。网络环境下的教学使学习者由被动的接受知识变成了主动的学习者、同时也是学习信息的提供者。
计算机辅助教学是将计算机作为教学辅助工具，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学的一种教学形式，构成了“人—机—人”的教学系统。根据教师、学生和计算机在教学过程中所扮演的角色和所承担任务的不同，形成不同的教学模式：课堂示教模式、计算机网络教学模式、个别化学习模式、虚拟现实教学模式等，这些教学模式都有各自的特点，同时，这些教学模式也显现共同的特点：（1）更加关注计算机软件的科学性、启发性和艺术性；（2）教学内容以多媒体的形式呈现；（3）教学信息傳播迅捷、信息量大；（4）教学中信息意识增强，信息技术成为学生的认知工具；（5）学习以协作式、探究式为主。以计算机网络教学模式为例，这种教学模式是在教师的组织和指导下，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。这种模式体现了建构主义的学习理论，在教学过程中，教师以一个组织者、指导者、参与者的身份出现，学生成为学习的主人，计算机变成了学生的认知工具。整个教学过程是教师与学生、学生与学生互动的过程，协作探究是主要的学习方式。其中，网络提供的信息资源是学习交流的前提基础，这是信息技术介入数学教学中所产生的一种全新的教学模式。这种教学模式是今天我们开展信息技术与数学教学整合的一种基础模型。
三、信息技术与数学教学整合的实践与效果
信息技术在教学中的合理和充分应用，使其自然成为一种现代的教学技术，这种技术本身不仅是物化形态如计算机、网络、通讯等信息技术，也包括智能形态如教师传统的教学思想观念的转变、教学艺术等的转变。可以看出，信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教学技术，还改变了智能形态的教学技术，使现代的教育思想观念与教育艺术融入数学教学中，使数学教学真正实现变革。
信息技术与数学教学的整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的和谐统一，使信息技术融入数学教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
另外也可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学过的知识和技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。学习者可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。另外，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，或利用教育软件，学生可以用它学习新知识、复习巩固旧知识。计算机还能同时测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并对相关知识点理论讲解，复习教学内容。教师或学生也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，进行在线测试。
四、信息技术与数学课整合的优点
由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性与积极性。实现了以学生发展为本的思想，以培养学生数学素养和信息素养的目标；使学生真正成为学习的主人；信息技术成为学生认知工具；学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习；数学和信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；教学中经常采用嵌入式教学，即在数学教学过程中插入信息技术教育的内容；教学全过程不仅局限于课堂45分钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存储信息。信息技术与数学教学的整合为教师和学生提供了更大的学习数学的空间，使得“听数学”变成了“操作数学”和“实验数学”。
【关键词】信息技术数学课堂教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0117-01
在美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告明确指出：“21世纪的能力素质”应包括四个方面：数字时代素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。当前，基础教育要为培养创新型人才奠定基础已成为教育界的共识。在学校，人才培养主要是通过教学这一主渠道进行的。面对新形势，在教学中，我们应该结合现在信息技术，培养具有数字时代素养的创新性人才。
一、信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的一个方向
在新的课程标准中，有一个重要理念即“现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革的一个理念，也为数学教学改革指明了一个方向。
在现代教学理念下的数学课堂教学，是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识和技能上的提高，满足学生兴趣、情感等诸多方面的需求，提高数学素质和信息素养。由于信息技术自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的物质化等特点，在数学教学中合理运用信息技术，使得数学课堂教学的改革获得了前所未有的机遇，使得我们在数学课堂教学改革中的许多美好愿望能够得以实现。信息技术与数学教学的整合，也使我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会寻找到更好的数学教学改革的方案。
二、信息技术参与数学教学模式
信息技术与数学教学的整合，通过计算机技术辅助（CAI）数学教学,给数学教学带来了勃勃生机，学生可以根据自身的特点和需要主动的、个性化的学习，克服了传统教学以教师为中心的弊病。网络环境下的教学使学习者由被动的接受知识变成了主动的学习者、同时也是学习信息的提供者。
计算机辅助教学是将计算机作为教学辅助工具，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学的一种教学形式，构成了“人—机—人”的教学系统。根据教师、学生和计算机在教学过程中所扮演的角色和所承担任务的不同，形成不同的教学模式：课堂示教模式、计算机网络教学模式、个别化学习模式、虚拟现实教学模式等，这些教学模式都有各自的特点，同时，这些教学模式也显现共同的特点：（1）更加关注计算机软件的科学性、启发性和艺术性；（2）教学内容以多媒体的形式呈现；（3）教学信息傳播迅捷、信息量大；（4）教学中信息意识增强，信息技术成为学生的认知工具；（5）学习以协作式、探究式为主。以计算机网络教学模式为例，这种教学模式是在教师的组织和指导下，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。这种模式体现了建构主义的学习理论，在教学过程中，教师以一个组织者、指导者、参与者的身份出现，学生成为学习的主人，计算机变成了学生的认知工具。整个教学过程是教师与学生、学生与学生互动的过程，协作探究是主要的学习方式。其中，网络提供的信息资源是学习交流的前提基础，这是信息技术介入数学教学中所产生的一种全新的教学模式。这种教学模式是今天我们开展信息技术与数学教学整合的一种基础模型。
三、信息技术与数学教学整合的实践与效果
信息技术在教学中的合理和充分应用，使其自然成为一种现代的教学技术，这种技术本身不仅是物化形态如计算机、网络、通讯等信息技术，也包括智能形态如教师传统的教学思想观念的转变、教学艺术等的转变。可以看出，信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教学技术，还改变了智能形态的教学技术，使现代的教育思想观念与教育艺术融入数学教学中，使数学教学真正实现变革。
信息技术与数学教学的整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的和谐统一，使信息技术融入数学教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
另外也可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学过的知识和技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。学习者可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。另外，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，或利用教育软件，学生可以用它学习新知识、复习巩固旧知识。计算机还能同时测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并对相关知识点理论讲解，复习教学内容。教师或学生也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，进行在线测试。
四、信息技术与数学课整合的优点
由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性与积极性。实现了以学生发展为本的思想，以培养学生数学素养和信息素养的目标；使学生真正成为学习的主人；信息技术成为学生认知工具；学习的方式多采用研究性、协作性、探索性学习；数学和信息技术既是学习的对象与工具，又是学习的工具与对象；教学中经常采用嵌入式教学，即在数学教学过程中插入信息技术教育的内容；教学全过程不仅局限于课堂45分钟内。要做到课前收集信息、筛选信息；课上交流信息、处理信息；课后整理、存储信息。信息技术与数学教学的整合为教师和学生提供了更大的学习数学的空间，使得“听数学”变成了“操作数学”和“实验数学”。