加强口语交际教学研究，这是信息时代的要求与呼唤。在教学的互动中焕发学生的潜能，提升学生的主体意识，主体能力及主体价值，增强交流的自信心，扫除心理障碍，规范学生的口头语言，提高口语表达能力，初步学会文明地进行交流、沟通，从而在适应现代信息社会发展中涌动出创新能力。
　　语言是人类交往的产物，也是人类交往的工具，人们在交往中，必须靠语言作为媒介来传递信息，交流思想，表达感情，口语表达则是一个复杂的心理活动，它始终伴随着情感、活动的认识过程，通过口语表达出来，为此上好口语交际课是提高学生口语交际能力的关键。
　　一、创设情境，引起学生说的欲望
　　口语交际课是一门新型的课，它不但要面向全体，而且还让每个学生参与到说、问、评当中去，学生是口语交际的主体，教师必须尊重学生的主体地位，在教学中应寻找调动学生的积极性、主动参与的最佳途径。在教学过程中，教师要根据交际的内容，创设一定的交际情境，不但激发学生说的欲望，而且还能有效地激活学生的思维。如：交际课“请到我家来”，教师开始可先让同学们自己说一说，你请哪些同学到你家玩过，玩得开心吗？你还想请其他同学去玩吗？你能准确地说出自己家的地址吗？接着让学生去演一演课本当中的几个角色，去模仿人物的语言动作，让学生体验现实，通过身临其境，触景生情来获得对实际的感受。这样为学生营造了和谐的教学气氛，从而激发学生互相邀请的兴趣，充分调动学生的参与性、积极性，引起学生说的欲望。
　　二、规范语言，提高学生的口头表达能力
　　口语交际的任务是，规范学生的口头语言，提高学生的交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。教师在激起学生说的欲望之后，要根据交际内容，要求学生说话时运用规范的语言，自然的表情、语气、体态、清楚明白地表达自己的意思。教师再引导学生完整地说出，因为树上长出了嫩绿的树叶，所以能看出是春天来了。在规范学生语言的同时，教师还要注意要求学生听别人说话时要有礼貌地看着对方，注意力要集中，了解了别人说的主要内容之后，先在心里想好如何表达，这样逐步养成良好的口语交际习惯，提高学生口头表达能力。
　　三、体验创造的欢乐，培养学生的创新精神
　　全面推动素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，教师要在口语交际中培养学生的创新精神，锻炼学生的实践能力。学生的自尊心、好奇心和自信心，与创新之间是相互影响、相互促进的，教师在与学生交际时要尊重学生的探索精神和创新精神，增强学生的自信心，给学生留下充分想象的空间，激发学生的好奇心。求异。让他们敢想敢说，教师对学生的设想要加以肯定和赞扬。这样不但发展了他们的想象力和联想的能力，还能使学生感觉到自己的智慧和力量，让他们体验到创造的欢乐，从而培养学生的创新精神。
　　四、口语交际要渗透在语文教学的各个环节
　　培养学生的口语交际能力，仅仅局限于口语交际课是远远不够的。作为语文教师还应该利用语文教学的各个环节，有意识的去培养学生的交际能力。
　　（1）我们教师都知道“听话、说话”作为学生的一面基本能力在语文教学中占据突出地位。为了培养学生的口语交际能力，真正把听话说话的训练落到实处，将听话、说话训练课还给学生，让学生做说话的主人。教材中的插图是帮助学生理解课文内容的有效凭借，引导学生认真观察插图，再讨论交流观察所得，并启发学生根据已知的事物去想象，发表自己的见解，活跃学生的思维，让学生畅所欲言，从而培养了学生的观察能力和口语表达能力。
　　（2）细读精美文章，训练学生的语感。我们学习的每一篇结构鲜明，选材精当，有独特的写作风格的精美文章都应成为学生训练语言的典范。教师先指导学生对这些文章深入的分析，领会其在表达上的突出特点，再让学生有感情的反复进行朗读，训练学生的语感。
　　（3）拓展交际空间，训练学生的想象力。续说故事结尾，发展学生的语言。我们教材中的课文，有的文章是开放性的结尾，教师可采取让学生续说故事结尾的方法，训练学生的口头叙述的能力。通过续说故事的结尾和对文章的空白点进行补白，拓展了学生的交际的空间，训练了他们的想象力，提高了学生听说交际水平。
　　五、寻找交际源泉，主动进行口语交际
　　学生在学习及与人交流当中，虽然掌握了一些口语交际的技巧与方法，但要想使学生与口语交际能力得到更进一步的提高，能无拘无束地进行口语交际，在今后踏入社会与人交往中立与不败之地，还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼自己的交际能力。家庭生活是孩子说话最多最自由的场所，是说话训练内容的源泉，如：父母不在家时，家中来了客人，这就是学生主动参与交往的机会，鼓励学生在这种情况下，应积极主动的用普通话与客人进行交际，与客人交际时要有礼貌，父母回家时要向父母转述客人的留言。
　　学生还可以通过说说自己知道的人和事；也可以向别人介绍自己的家庭，谈自己的感想等，这样能促进他们更加热爱生活，更主动地观察生活，激发他们的说话兴趣，使他们的口语交际能力得到进一步提高。
　　学校是一个大家庭，学生每天都和许多同学、老师见面、打招呼，这也是锻炼学生交际能力的好時机，还有老师或同学生病去探望他们时，要用简短明了的话表达你对病人的关心与体贴心情。口语交际还可以通过故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、复述课文等，激发学生说的积极性，调动主观意识，教师先示范，再让学生去评析，指出教师示范的优点与不足，让学生敢于向教师挑战。让学生在熟读的基础上，体会语气、语调及思想感情等，对于思维狭窄的学生，教师要多面引导，全面促进学生听说能力的提高。
　　社会是个大课堂，把视角移向社会，会发现它为学生提供了言语交际训练的机会和内容很多。教师可给学生布置一些与社会当中与人交际的任务。如：到某厂参观访问，采访某个领导人物等。在语文实践活动课上，师生之间进行汇报交流，教师再进行适时地指导。通过这种活动方式，逐步养成学生主动与人交际的习惯，使学生在自主的语文实践活动中锻炼自己的口语表达能力。
　　总之，教师要准确把握口语训练的要求，即：重视训练学生会听会说，又重视培养良好的听说态度和语言习惯，打破课内与课外的壁垒，使每个学生都拓展了广阔的语言空间，提高了他们的口语交际水平，为他们的终身学习、生活和工作，奠定下良好的基础。