由于山区学校各方面条件不完善,教育信息整合难度大,由此造成山区儿童知识面狭窄,心灵封闭性较强,缺乏合作、探究、创新的学习意识,少数学生还有自卑、厌学等不良心理。要改变山区教育难的现状,打开山区儿童的心灵必须行之在先。
　　
　　一、鼓励学生大胆、积极参加集体活动
　　
　　山区学生往往害怕和陌生人交流,不愿意主动参与集体学习和活动。针对这一现象,我们尝试从以下三方面疏导。
　　1.教师要注意角色变换,在教学中增强自身亲和力,消除学生的敬畏感,营造宽松和谐的教学氛围;在课外活动中尽量避免学生唯命是从的现象,让学生推选自己的组织者和代表,让他们自由地选择自己喜欢的活动方式。老师只是针对学生活动中的主要问题适当做一些整体上的指导,以此培养学生的主人翁意识。
　　2.安排形式多样的活动。学生有着不同的喜好,教师要善于因材施教,这样学生的积极性和主动性都会得到很大的提高,潜能也会充分地被挖掘。如组建兴趣小组、培养学生特长、鼓励学生参加各种竞赛、智力技能游戏、课外手工制作等。
　　3.培养学生的竞争意识。有竞争才会有进步,让学生在充满竞争的环境中学习,只要树立正确的榜样,学生就能发现自己的弱点和差距,使自己产生一种紧迫感、压力感,从而产生前进的动力,变“要我学”为“我要学”,有闯劲,主动参与竞争。如推选班级卫生标兵、劳动小模范、学习积极分子、科普知识小博士、课外阅读小能手等,都是行之有效的办法。
　　
　　二、开展爱心教育,消除师生代沟
　　
　　教育需要爱,也要培养爱。教师用爱营造出融洽的课堂气氛,学生的心灵就能得到解放,活跃思维,放飞想象,增强主体意识,让学生在获得知识与技能的同时,情感态度与价值观也能在这种优越的环境中协调发展,其与老师的心理、语言代沟也才会缩短以至消失。
　　其次是要理解学生。理解的前提是了解,教师要了解学生的学习生活状况,了解学生不同的个性和心理。学生也要了解教师,了解教师教学的方式和步骤。教师要饱含激情地评价学生,在课堂教学中要注重激发学生的创造性,不失时机地给予学生肯定和鼓励,使他们感受到来自老师和同学的关怀。信任学生也是很重要的一个方面,学生学习的动力来自教师的信任和期待。教学中教师要注意自己的言行举止,平等对待学生。
　　
　　三、教学与生活紧密联系,培养交际能力
　　
　　1.培养学生良好的听说习惯。“听”要求做到“正确地听”,听别人讲话时,眼睛看着对方,集中注意力,不随意插话,耐心地听对方把话说完;还要学生做到能听懂对方的话,考虑对方说话的内容。“说”要学会“规范地说”。能用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。另外,要训练学生“有意识地说”。让学生明确自己是对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。
　　2.把口语交际渗透在课外阅读过程中。很多学生在口语交际中怕说不好、害羞,不善于和别人打交道,导致少说或不说。为了使学生言之有物,教师可根据学生心理特征,精心设计各种语文实践活动。如课本剧表演、讲成语故事、背名言警句、读书报告,开辟“师生互动、生生互动、家长与学生互动”等多种训练形式,让学生在愉快的活动中进行口语交际。
　　3.联系生活,培养学生的口语交际习惯。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了素材,教师要用心捕捉这些素材,引导学生结合学过的知识主动参与口语交际。如围绕“当客人来你家做客时,你该怎样招待他们?你能做些什么?”这一话题练习说话。教师还要训练学生说话委婉含蓄,可以组织“买卖商品、收废品、营业员”等实践活动培养学生的交际能力。
　　作者单位
　　武定县白路乡岔河小学
　　◇责任编辑:陈翀◇