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摘 要：合唱训练是音乐教学中的重要教学内容，不仅能够培养学生的合作精神和审美情趣，还能提升学生的艺术鉴赏水平，对学生的成长大有裨益。进行合唱训练，帮助学生树立终身学习音乐的学习兴趣，促进学生的全面发展，是音乐教师应尽的职责。文章立足现阶段音乐合唱教学学情，研究提升合唱教学效率的相关策略。
关键词：小学音乐；音乐教学；合唱训练；和谐交融
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0054-02
合唱教学能够增强学生对音乐的认识，提高学生的音乐水平，对学生音乐综合素养的提升具有重要作用。为了配合学校搞好素质教育，丰富学生的校园文化生活，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、艺术修养及表现能力，促进学生的个性发展，学校要积极组织学生合唱队，并进行相关的表演训练。现阶段音乐合唱教学中还存在着诸多问题，不仅影响了音乐教学质量，也不利于学生的全面发展。合唱教学是重要的音乐教学方式，教师要通过引导学生参加合唱训练，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养，为他们的全面发展打下基础。
一、现阶段合唱训练中存在的问题
在音乐课堂中进行合唱训练，关键在于“默契”两个字，需要教师和学生双方进行协作配合，这也是对学生的素质以及教师的专业素养提出的较高要求。首先，音乐教师必须具备一定的专业水准和专业知识，全体学生都应拥有一定的音乐基础，两者缺一不可。然而，现阶段音乐课堂合唱教学中仍存在较多问题，这些问题严重影响到合唱教学的质量，亟待解决，具体表现在以下几个方面。
（1）一些教师对合唱概念的认知不全面。现阶段音乐教学地位处境尴尬，部分学校虽然开设了音乐课程，但是，在应试教育的背景下，学校对素质教育理念认识不足，对音乐教学不够重视，音乐教学只是一门“概念”学科。部分学校往往忽视音乐教学，只是简单地进行教唱和音乐鉴赏，不重视合唱训练。此外，部分音乐教师妄自菲薄，觉得音乐是一门副科，对合唱教学概念认知不足，教学理念仍停留在应试教育阶段，主观认为音乐教育对学生而言可有可无，故而放弃或忽视开展合唱教学，引发了合唱教学的后续问题。
（2）缺少专业的音乐教师。由于观念上对音乐教学存在片面认识，所以部分学校根本不愿意拿出钱来聘请专业的音乐教师。学校缺少音乐教师，只能让其他任课教师进行简单的“客串”，由于这部分教师不具备专业的合唱知识及教学能力，导致音乐课教学只能是敷衍了事，无法为学生提供高质量的合唱教学，阻碍了学生的发展。
（3）合唱训练方法不科学。合唱需要学生与教师配合默契。在合唱训练中每个学生都要有一定的责任意识，必须各司其职，精诚合作，唱对每一个音节。由于部分教师专业性不强，无法根据学生的学情制定合理的教学策略，导致合唱训练出现教学失衡，教师只能被动地教，学生也只能被动地学。这样，学生失去了学习的主动性，逐渐磨蚀了学生学习兴趣。教师教学方法不科学，学生也得不到科学指导，阻碍了学生的学习。
二、进行合唱训练的科学方式
如何进行高效合唱训练是音乐教学的重难点。教师应当从思想上认识到合唱是一个集体活动，并非个人行为。音乐教师的首要任务是让每个学生都能参与到合唱训练当中，进而根据学生的特点，制定有针对性的教学策略。教学过程要突出新颖性和多变性，争取让每个学生都能取得一定的进步。具体实施过程应当从以下几个方面开展。
（1）构建和谐轻松的课堂氛围。随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具进入校园，极大地丰富了学生的学习生活。音乐教师应当认识到信息化教学的巨大优势，积极利用多媒体辅助教学，在合唱教学中加入视觉冲击，对学生进行多維度感官刺激，构建和谐轻松的合唱氛围，充分吸引学生的注意力，激发学生的合唱兴趣。例如，在教学《我若是小小鸟》这个曲目时，音乐教师可以将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前，播放小鸟动态图片，并且播放发声练习曲，营造和谐的合唱氛围，逐步引导学生进行三声部合唱。充分发挥信息化教学的优势，能够让学生带着兴趣进行学习，一堂高效的合唱课也就应运而生。
（2）寓教于乐。学生天性活泼，喜欢做游戏。要想让全体学生都参与到活动中，合唱过程必须突出一个“趣”字。这就要求教师从学生的心理特征出发，在合唱训练中加入一些游戏元素，增加合唱训练的趣味性，让学生真正体验到合唱的独特魅力。例如，在教学合唱《七子之歌——澳门》的时候，教师可以采用对唱的形式、对话的方式开展音乐教学，欢乐的气氛，也容易帮助学生突破合唱难点。又如，在进行《翅膀》合唱训练中，可以将游戏元素加入其中，歌唱过程中引导学生进行舞蹈游戏，边唱边跳，游戏氛围更能激发学生内心的感受，有利于学生更好地学习。
三、巧妙进行音准教学
每个学生都是独立的个体，音乐基础、音乐天赋等方面都有很大的不同，故而，在合唱训练时，存在两个主要的问题。一个是有些学生缺乏音乐天赋，五音不全，走调的现象非常严重；另一个是全体学生在合唱的时候，发声出了问题，总是唱不到“点”上。造成这一现象的主要原因是学生没有掌握准确的发音规律，因此，开展音准训练是进行合唱训练的重要前提，下面简要介绍音准训练的几种主要方法。
（1）心理教学法。音由心发，这种教学方法侧重提升学生的智慧，而不是声音。教师要帮助学生完成“音”的记忆，在心中有完整的“音”的概念。当音乐响起时，要能够保证每个学生都能对旋律、节拍有基本的理解，这也是实现有效合唱教学的基础。
（2）机理教学法。机理教学法与心理教学法有密切的关系，两者相辅相成。每一段旋律、每一个节拍，都能配合一定的肢体动作来完成。如拍打手掌、拍打膝盖、用手指在课桌上敲击，等等。要通过反复的练习，让学生对肌肉有基本的控制，从而形成下意识。
（3）比喻教学法。这种教学方法要求教师帮助学生“把声音喝下去”，旨在打开学生的嗓子，避免“茶壶里煮饺子，有口倒不出”的尴尬现象。教师要引导学生练习“打哈欠”的出气方式，扩大肢体的空间容积，使学生的共鸣通道宽敞而舒畅。经过一定时期的训练，学生能够完美地控制声带，让声带在拉紧的形势下稳定、积极地工作。
（4）辅助教学法。顾名思义，辅助教学主要是借助一些辅助手段、音乐器材帮助学生进行音乐学习。比如，柯达伊手势教学法，将抽象性的音符形象具体地呈现在学生面前，让学生能真切地“看”到高音，根据手势的不同变化掌握音高与音准；又如，钢琴、碰铃、三角铁、铃鼓等乐器，也能吸引学生的眼球，让学生配合乐器演奏，进行歌唱，使节奏更加分明，对合唱教学有促进作用。
四、创造性进行合唱教学
学生刚开始进行合唱训练的时候，由于经验不足，演唱一些难度较高的作品总是心有余而力不足。教师是课堂的决策者，对学生发展起着主导作用，因此，教师应当认真研读教材，可以从简单的教学开始，也可以将某首歌曲中的一段高音部进行删减。例如，在教学合唱《踏雪寻梅》时，曲目的最后一句对歌唱者的能力要求较高，合唱有些难度。教师可以依据学生的合唱水平，将合唱环节进行改动，将最后一句改为齐唱。歌曲的前半部分采用合唱，结束句用齐唱的方式收尾，巧妙地降低了歌唱难度，学生唱得轻松，教师教得轻松，效果良好。
五、结束语
合唱是音乐教学中的重要内容，不仅能够培养学生的合作精神和审美情趣，还能提升学生的艺术鉴赏水平，对学生的成长大有裨益。音乐教师要更新教学理念，从学生的心理特征以及歌唱水平出发，运用科学合理的教学手段进行合唱训练。在教学过程中要突出新颖性和多样性，按部就班地进行教学，提升学生的合唱水平，提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]周琦.小学低段多声部合唱教学策略探究[J].中国音乐教育，2012（07）.
[2]苏丹娜.多声部歌唱能力的培养——“玩中学合唱”之三[J].中国音乐教育，2012（04）.
[3]阿利耶夫，董茉莉.俄罗斯中小学的合唱教学[J].中国音乐教育，2011（02）.
[4]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[5]费香香.优化小学音乐合唱教学的探索[J].基础教育研究，2015（10）.
[6]张艳娜.谈小学班级合唱教学中的“听”[J].宁波教育学院学报，2015（02）.
关键词：小学音乐；音乐教学；合唱训练；和谐交融
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0054-02
合唱教学能够增强学生对音乐的认识，提高学生的音乐水平，对学生音乐综合素养的提升具有重要作用。为了配合学校搞好素质教育，丰富学生的校园文化生活，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、艺术修养及表现能力，促进学生的个性发展，学校要积极组织学生合唱队，并进行相关的表演训练。现阶段音乐合唱教学中还存在着诸多问题，不仅影响了音乐教学质量，也不利于学生的全面发展。合唱教学是重要的音乐教学方式，教师要通过引导学生参加合唱训练，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养，为他们的全面发展打下基础。
一、现阶段合唱训练中存在的问题
在音乐课堂中进行合唱训练，关键在于“默契”两个字，需要教师和学生双方进行协作配合，这也是对学生的素质以及教师的专业素养提出的较高要求。首先，音乐教师必须具备一定的专业水准和专业知识，全体学生都应拥有一定的音乐基础，两者缺一不可。然而，现阶段音乐课堂合唱教学中仍存在较多问题，这些问题严重影响到合唱教学的质量，亟待解决，具体表现在以下几个方面。
（1）一些教师对合唱概念的认知不全面。现阶段音乐教学地位处境尴尬，部分学校虽然开设了音乐课程，但是，在应试教育的背景下，学校对素质教育理念认识不足，对音乐教学不够重视，音乐教学只是一门“概念”学科。部分学校往往忽视音乐教学，只是简单地进行教唱和音乐鉴赏，不重视合唱训练。此外，部分音乐教师妄自菲薄，觉得音乐是一门副科，对合唱教学概念认知不足，教学理念仍停留在应试教育阶段，主观认为音乐教育对学生而言可有可无，故而放弃或忽视开展合唱教学，引发了合唱教学的后续问题。
（2）缺少专业的音乐教师。由于观念上对音乐教学存在片面认识，所以部分学校根本不愿意拿出钱来聘请专业的音乐教师。学校缺少音乐教师，只能让其他任课教师进行简单的“客串”，由于这部分教师不具备专业的合唱知识及教学能力，导致音乐课教学只能是敷衍了事，无法为学生提供高质量的合唱教学，阻碍了学生的发展。
（3）合唱训练方法不科学。合唱需要学生与教师配合默契。在合唱训练中每个学生都要有一定的责任意识，必须各司其职，精诚合作，唱对每一个音节。由于部分教师专业性不强，无法根据学生的学情制定合理的教学策略，导致合唱训练出现教学失衡，教师只能被动地教，学生也只能被动地学。这样，学生失去了学习的主动性，逐渐磨蚀了学生学习兴趣。教师教学方法不科学，学生也得不到科学指导，阻碍了学生的学习。
二、进行合唱训练的科学方式
如何进行高效合唱训练是音乐教学的重难点。教师应当从思想上认识到合唱是一个集体活动，并非个人行为。音乐教师的首要任务是让每个学生都能参与到合唱训练当中，进而根据学生的特点，制定有针对性的教学策略。教学过程要突出新颖性和多变性，争取让每个学生都能取得一定的进步。具体实施过程应当从以下几个方面开展。
（1）构建和谐轻松的课堂氛围。随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具进入校园，极大地丰富了学生的学习生活。音乐教师应当认识到信息化教学的巨大优势，积极利用多媒体辅助教学，在合唱教学中加入视觉冲击，对学生进行多維度感官刺激，构建和谐轻松的合唱氛围，充分吸引学生的注意力，激发学生的合唱兴趣。例如，在教学《我若是小小鸟》这个曲目时，音乐教师可以将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前，播放小鸟动态图片，并且播放发声练习曲，营造和谐的合唱氛围，逐步引导学生进行三声部合唱。充分发挥信息化教学的优势，能够让学生带着兴趣进行学习，一堂高效的合唱课也就应运而生。
（2）寓教于乐。学生天性活泼，喜欢做游戏。要想让全体学生都参与到活动中，合唱过程必须突出一个“趣”字。这就要求教师从学生的心理特征出发，在合唱训练中加入一些游戏元素，增加合唱训练的趣味性，让学生真正体验到合唱的独特魅力。例如，在教学合唱《七子之歌——澳门》的时候，教师可以采用对唱的形式、对话的方式开展音乐教学，欢乐的气氛，也容易帮助学生突破合唱难点。又如，在进行《翅膀》合唱训练中，可以将游戏元素加入其中，歌唱过程中引导学生进行舞蹈游戏，边唱边跳，游戏氛围更能激发学生内心的感受，有利于学生更好地学习。
三、巧妙进行音准教学
每个学生都是独立的个体，音乐基础、音乐天赋等方面都有很大的不同，故而，在合唱训练时，存在两个主要的问题。一个是有些学生缺乏音乐天赋，五音不全，走调的现象非常严重；另一个是全体学生在合唱的时候，发声出了问题，总是唱不到“点”上。造成这一现象的主要原因是学生没有掌握准确的发音规律，因此，开展音准训练是进行合唱训练的重要前提，下面简要介绍音准训练的几种主要方法。
（1）心理教学法。音由心发，这种教学方法侧重提升学生的智慧，而不是声音。教师要帮助学生完成“音”的记忆，在心中有完整的“音”的概念。当音乐响起时，要能够保证每个学生都能对旋律、节拍有基本的理解，这也是实现有效合唱教学的基础。
（2）机理教学法。机理教学法与心理教学法有密切的关系，两者相辅相成。每一段旋律、每一个节拍，都能配合一定的肢体动作来完成。如拍打手掌、拍打膝盖、用手指在课桌上敲击，等等。要通过反复的练习，让学生对肌肉有基本的控制，从而形成下意识。
（3）比喻教学法。这种教学方法要求教师帮助学生“把声音喝下去”，旨在打开学生的嗓子，避免“茶壶里煮饺子，有口倒不出”的尴尬现象。教师要引导学生练习“打哈欠”的出气方式，扩大肢体的空间容积，使学生的共鸣通道宽敞而舒畅。经过一定时期的训练，学生能够完美地控制声带，让声带在拉紧的形势下稳定、积极地工作。
（4）辅助教学法。顾名思义，辅助教学主要是借助一些辅助手段、音乐器材帮助学生进行音乐学习。比如，柯达伊手势教学法，将抽象性的音符形象具体地呈现在学生面前，让学生能真切地“看”到高音，根据手势的不同变化掌握音高与音准；又如，钢琴、碰铃、三角铁、铃鼓等乐器，也能吸引学生的眼球，让学生配合乐器演奏，进行歌唱，使节奏更加分明，对合唱教学有促进作用。
四、创造性进行合唱教学
学生刚开始进行合唱训练的时候，由于经验不足，演唱一些难度较高的作品总是心有余而力不足。教师是课堂的决策者，对学生发展起着主导作用，因此，教师应当认真研读教材，可以从简单的教学开始，也可以将某首歌曲中的一段高音部进行删减。例如，在教学合唱《踏雪寻梅》时，曲目的最后一句对歌唱者的能力要求较高，合唱有些难度。教师可以依据学生的合唱水平，将合唱环节进行改动，将最后一句改为齐唱。歌曲的前半部分采用合唱，结束句用齐唱的方式收尾，巧妙地降低了歌唱难度，学生唱得轻松，教师教得轻松，效果良好。
五、结束语
合唱是音乐教学中的重要内容，不仅能够培养学生的合作精神和审美情趣，还能提升学生的艺术鉴赏水平，对学生的成长大有裨益。音乐教师要更新教学理念，从学生的心理特征以及歌唱水平出发，运用科学合理的教学手段进行合唱训练。在教学过程中要突出新颖性和多样性，按部就班地进行教学，提升学生的合唱水平，提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]周琦.小学低段多声部合唱教学策略探究[J].中国音乐教育，2012（07）.
[2]苏丹娜.多声部歌唱能力的培养——“玩中学合唱”之三[J].中国音乐教育，2012（04）.
[3]阿利耶夫，董茉莉.俄罗斯中小学的合唱教学[J].中国音乐教育，2011（02）.
[4]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[5]费香香.优化小学音乐合唱教学的探索[J].基础教育研究，2015（10）.
[6]张艳娜.谈小学班级合唱教学中的“听”[J].宁波教育学院学报，2015（02）.