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【摘要】教学方式只有符合小学生的实际情况和特点，才能提升教学效果。随着新课程改革的不断推进，在小学高年级语文阅读教学中，趣味教学法的应用可以更好地提升小学生阅读的兴趣和动力，激发小学生阅读的积极性，锻炼小学生的思维，提高小学生的阅读能力，促进小学生阅读水平以及教学质量的提升。
【关键词】趣味教学法;小学高年级;语文阅读
一、引言
阅读教学是一项较为复杂的工作。小学生对于很多阅读技巧学习起来较为吃力，面对单一枯燥的教学模式常常感到无聊和乏味，学习兴趣和积极性难以提升。趣味教学法的应用，有效解决了小学生阅读学习动力不足的问题，增强了语文阅读教学的趣味性，对小学生阅读效率和质量的提升有一定的促进作用，提升了阅读教学效果。
二、提升阅读教学趣味，激发学生的阅读兴趣
閱读教学是小学语文非常重要的内容之一，对于小学生阅读能力和水平的提升有着非常重要的作用。阅读教学较为复杂，阅读技巧和方法多种多样，对于各方面能力还较差的小学生来说，学习起来较为吃力和困难。尤其是对于小学高年级学生来说，阅读教学难度不断增加，对小学生的分析理解能力以及思维、语言水平等都是一个考验。在这种情况下，小学生对于难度较大的阅读往往会感到力不从心，知难而退，失去学习的信心。同时，部分教师采用不合理的教学方法和模式，导致阅读教学课堂枯燥乏味，使小学生丧失了阅读学习的兴趣和动力，从而影响了阅读水平的提升，降低了阅读教学的效果。
面对小学高年级阅读教学中的问题，教师将趣味教学法应用到其中，可以有效激发出小学生学习的兴趣和热情，增强阅读教学的趣味性，促进阅读教学质量和效率的提升。所谓趣味教学法，就是教师以学生的兴趣点为依据，在教学模式和方法上增强趣味性，将教学内容更加生动形象地进行呈现，从而提升整体的教学效果和质量。想要提升小学高年级阅读教学的效果，促进小学生阅读水平的提升，教师就要对这种趣味教学法进行深入的研究，根据小学生的实际情况和教学内容，将两者进行合理的融合，抓住小学生感兴趣的点和方式，增强阅读教学的趣味性，调动小学生对阅读内容学习的积极性和主动性，从而为阅读教学打下坚实的基础。
三、利用问题导入模式，调动学生的阅读思维
在小学高年级语文阅读教学中运用趣味教学法，教师可以利用问题导入模式对小学生的阅读思维进行调动，激发出小学生的阅读潜力。阅读教学不仅仅是一个对文章进行阅读和分析的过程，想要对文章进行充分的了解，首先要具备基本的思维意识和能力，能够快速抓住文章的重点，并对文章进行提问和思索，通过各种问题来了解和掌握文章的结构、内容、思想与含义，从而提升小学生的阅读水平和质量。教师想要对小学生的阅读思维进行培养和提升，最直接的方式就是通过问题导入模式对小学生的思维进行引导。
所谓的问题导入模式，就是教师根据阅读教学的内容，概括性地提出一些关于文章结构、内容以及作者思想等方面的问题，让小学生进行思考和探究，从而对文章有一个大致的了解和掌握，并通过后续的学习不断提升对文章的理解，对学生的思维进行有效引导的方式。
在实际的阅读教学中，很多教师往往对学生的阅读思维引导较为忽视。部分教师只对学生进行基础知识与技能的教学，并将所谓正确的思想观点直接灌输给学生，让学生进行简单的记忆，不给学生独立思考的时间和机会，导致学生的思维模式较为固定，对教师的思想观点较为依赖，影响了小学生阅读水平和阅读能力的提升。
因此，在开展小学高年级阅读教学时，教师可以充分利用问题导入模式开展趣味教学，利用问题的悬念来激发小学生探究的意识和动力，为阅读教学增添趣味，还可以对小学生的阅读思维进行启发和引导，促进小学生阅读能力的提升。
四、结合多种教学模式，增强阅读教学的乐趣
在趣味教学中，教师要运用多种教学模式，使阅读教学课堂更加丰富多彩，增强阅读教学的乐趣，提高阅读教学的效率。想要增强阅读教学的趣味性，提高阅读教学的效果，教师就要对教学模式进行丰富和创新。教学模式对整体的教学效果和质量有着直接的影响，也是小学生最能感受到趣味的方式。教师运用不同的教学模式，可以更加生动形象地进行阅读教学，提升小学生阅读学习的积极性和效率，使阅读教学效果事半功倍。
比如，教师可以利用多媒体进行阅读教学，提升阅读教学的趣味性。多媒体教学是当前最流行的教学模式之一，集图片、动画、视频、音频等于一体，能直观清晰地呈现教学内容。在多媒体教学过程中，学生可以通过生动精彩的多媒体学习阅读内容，感受文章描绘的场景和现象，体会作者的思想感情，引发思考和联想，使阅读教学更加有趣和生动。
教师也可以运用小组合作学习模式进行阅读教学。教师对阅读教学内容提出相应的探究主题，让学生以小组为单位进行探究和讨论，并进行相应的分工合作。教师适时对学生进行启发，不仅能为学生阅读学习提供更多的思路，而且可以提升小学生自主思考和合作探究的意识与能力，使阅读教学过程更加具有趣味性。
教师还可以运用情境教学模式，让小学生根据情境进行阅读，体会作者的思想感情，促进学生对文章的理解和感悟。例如在《卖火柴的小女孩》一文的教学中，教师就可以将文章中的情境进行还原，并让学生根据文章内容进行分角色朗读，营造相应的情感氛围，增强阅读教学的趣味性和实效性。
五、开展阅读实践活动，锻炼学生的阅读能力
在开展阅读教学过程中，教师还可以开展多种阅读实践教学活动，锻炼学生的阅读能力和技巧，提升学生的阅读水平和素养，使阅读教学更加有趣和高效。阅读教学单纯依靠课堂，无法使小学生的阅读能力得到真正的提升，必须要进行阅读实践的训练，才能更好地锻炼和提升小学生的阅读能力。但是在实际的语文教学中，很多教师对小学生的阅读能力都没有进行训练，小学生只是掌握书本上的阅读知识和技巧，阅读实践能力和水平较低。在进行课外阅读训练和考试中，这种阅读的短处就会暴露无遗，从而影响小学生阅读水平的提升。 因此，在阅读教学中，教师要开展多种阅读实践活动。例如，教师可以组织小学生开展课外阅读比赛，让小学生自主进行课外阅读，锻炼小学生的阅读技巧和能力。教师还可以将阅读和写作进行融合，开展征文比赛，让小学生查找大量阅读资料和素材，提升阅读水平，拓展思维能力。教师还可以组织小学生进行辩论比赛和话剧表演，让小学生根据阅读内容确定辩论的主题，表达观点，将阅读的名著以话剧的形式表演出来，提升小学生对文章的理解和感悟能力，并进行合理的表达和展示。这些实践活动可以使语文阅读教学更加生动有趣，促进小学生阅读能力和素养的提升，达到良好的阅读教学效果。
六、注重阅读教学评价，营造良好的阅读氛围
教师在进行小学高年级语文阅读教学过程中，对小学生的阅读学习过程和成果进行合理的评价，将教学评价进行趣味化表现，给小学生营造一种良好的阅读学习氛围和环境，也可以更好地促进小学阅读教学质量的提升。
在传统的阅读教学中，教师通常是以小学生的阅读考试成绩作为阅读能力评判的标准，对小学生在阅读过程中的表现和想法较为忽视，导致小学生的阅读积极性受到影响，这种教学评价方式不够合理和科学。
教师在阅读教学过程中运用阅读趣味教学法，可以对小学生的阅读表现进行合理的评价。教师更加注重小学生阅读的表现和观点，以一种有趣幽默的形式对小学生进行评价，在轻松愉快的氛围中肯定小学生的努力，点明小学生阅读中的不足，缓解小学生的心理压力，提升小学生对自身能力的认识。
同时，教师要给小学生创设较为轻松的阅读环境和氛围，鼓励小学生多进行课外阅读学习和交流，注重师生间的互动和交流，使整个阅读教学过程更加有趣和活跃。教师可以在班级中设置一个课外阅读角，让小学生在课余时间自主进行课外阅读学习和交流，给小学生布置课外阅读作业和任务，帮助小学生逐渐养成良好的阅读习惯，根据小学生的阅读反馈，进行阅读教学方法的调整和优化，使阅读教学更加有趣，更加高效，促进小学生阅读水平的提升，提高小学生的语文综合素养。
七、结语
在小学高年级语文阅读教学中，为了妥善解决小学生的学习问题，提升学生的积极性，教师要不断提升阅读教学的趣味性，利用问题导入模式和多种教学模式调动学生的思维，增强阅读的乐趣，锻炼学生的阅读能力和技巧，开展多种阅读实践活动，注重阅读教学评价，给小学生营造良好的阅读氛围和环境，从而促进小学生阅读水平的不斷提升。
【参考文献】
麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41.
李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：84.
陈芳.趣味教学法激发小学生语文阅读的有效策略[J].新课程（小学），2019（12）：82.
常春玉.趣味阅读，快乐成长——以小学语文阅读教学为例[J].中华少年，2019（29）：28.
【关键词】趣味教学法;小学高年级;语文阅读
一、引言
阅读教学是一项较为复杂的工作。小学生对于很多阅读技巧学习起来较为吃力，面对单一枯燥的教学模式常常感到无聊和乏味，学习兴趣和积极性难以提升。趣味教学法的应用，有效解决了小学生阅读学习动力不足的问题，增强了语文阅读教学的趣味性，对小学生阅读效率和质量的提升有一定的促进作用，提升了阅读教学效果。
二、提升阅读教学趣味，激发学生的阅读兴趣
閱读教学是小学语文非常重要的内容之一，对于小学生阅读能力和水平的提升有着非常重要的作用。阅读教学较为复杂，阅读技巧和方法多种多样，对于各方面能力还较差的小学生来说，学习起来较为吃力和困难。尤其是对于小学高年级学生来说，阅读教学难度不断增加，对小学生的分析理解能力以及思维、语言水平等都是一个考验。在这种情况下，小学生对于难度较大的阅读往往会感到力不从心，知难而退，失去学习的信心。同时，部分教师采用不合理的教学方法和模式，导致阅读教学课堂枯燥乏味，使小学生丧失了阅读学习的兴趣和动力，从而影响了阅读水平的提升，降低了阅读教学的效果。
面对小学高年级阅读教学中的问题，教师将趣味教学法应用到其中，可以有效激发出小学生学习的兴趣和热情，增强阅读教学的趣味性，促进阅读教学质量和效率的提升。所谓趣味教学法，就是教师以学生的兴趣点为依据，在教学模式和方法上增强趣味性，将教学内容更加生动形象地进行呈现，从而提升整体的教学效果和质量。想要提升小学高年级阅读教学的效果，促进小学生阅读水平的提升，教师就要对这种趣味教学法进行深入的研究，根据小学生的实际情况和教学内容，将两者进行合理的融合，抓住小学生感兴趣的点和方式，增强阅读教学的趣味性，调动小学生对阅读内容学习的积极性和主动性，从而为阅读教学打下坚实的基础。
三、利用问题导入模式，调动学生的阅读思维
在小学高年级语文阅读教学中运用趣味教学法，教师可以利用问题导入模式对小学生的阅读思维进行调动，激发出小学生的阅读潜力。阅读教学不仅仅是一个对文章进行阅读和分析的过程，想要对文章进行充分的了解，首先要具备基本的思维意识和能力，能够快速抓住文章的重点，并对文章进行提问和思索，通过各种问题来了解和掌握文章的结构、内容、思想与含义，从而提升小学生的阅读水平和质量。教师想要对小学生的阅读思维进行培养和提升，最直接的方式就是通过问题导入模式对小学生的思维进行引导。
所谓的问题导入模式，就是教师根据阅读教学的内容，概括性地提出一些关于文章结构、内容以及作者思想等方面的问题，让小学生进行思考和探究，从而对文章有一个大致的了解和掌握，并通过后续的学习不断提升对文章的理解，对学生的思维进行有效引导的方式。
在实际的阅读教学中，很多教师往往对学生的阅读思维引导较为忽视。部分教师只对学生进行基础知识与技能的教学，并将所谓正确的思想观点直接灌输给学生，让学生进行简单的记忆，不给学生独立思考的时间和机会，导致学生的思维模式较为固定，对教师的思想观点较为依赖，影响了小学生阅读水平和阅读能力的提升。
因此，在开展小学高年级阅读教学时，教师可以充分利用问题导入模式开展趣味教学，利用问题的悬念来激发小学生探究的意识和动力，为阅读教学增添趣味，还可以对小学生的阅读思维进行启发和引导，促进小学生阅读能力的提升。
四、结合多种教学模式，增强阅读教学的乐趣
在趣味教学中，教师要运用多种教学模式，使阅读教学课堂更加丰富多彩，增强阅读教学的乐趣，提高阅读教学的效率。想要增强阅读教学的趣味性，提高阅读教学的效果，教师就要对教学模式进行丰富和创新。教学模式对整体的教学效果和质量有着直接的影响，也是小学生最能感受到趣味的方式。教师运用不同的教学模式，可以更加生动形象地进行阅读教学，提升小学生阅读学习的积极性和效率，使阅读教学效果事半功倍。
比如，教师可以利用多媒体进行阅读教学，提升阅读教学的趣味性。多媒体教学是当前最流行的教学模式之一，集图片、动画、视频、音频等于一体，能直观清晰地呈现教学内容。在多媒体教学过程中，学生可以通过生动精彩的多媒体学习阅读内容，感受文章描绘的场景和现象，体会作者的思想感情，引发思考和联想，使阅读教学更加有趣和生动。
教师也可以运用小组合作学习模式进行阅读教学。教师对阅读教学内容提出相应的探究主题，让学生以小组为单位进行探究和讨论，并进行相应的分工合作。教师适时对学生进行启发，不仅能为学生阅读学习提供更多的思路，而且可以提升小学生自主思考和合作探究的意识与能力，使阅读教学过程更加具有趣味性。
教师还可以运用情境教学模式，让小学生根据情境进行阅读，体会作者的思想感情，促进学生对文章的理解和感悟。例如在《卖火柴的小女孩》一文的教学中，教师就可以将文章中的情境进行还原，并让学生根据文章内容进行分角色朗读，营造相应的情感氛围，增强阅读教学的趣味性和实效性。
五、开展阅读实践活动，锻炼学生的阅读能力
在开展阅读教学过程中，教师还可以开展多种阅读实践教学活动，锻炼学生的阅读能力和技巧，提升学生的阅读水平和素养，使阅读教学更加有趣和高效。阅读教学单纯依靠课堂，无法使小学生的阅读能力得到真正的提升，必须要进行阅读实践的训练，才能更好地锻炼和提升小学生的阅读能力。但是在实际的语文教学中，很多教师对小学生的阅读能力都没有进行训练，小学生只是掌握书本上的阅读知识和技巧，阅读实践能力和水平较低。在进行课外阅读训练和考试中，这种阅读的短处就会暴露无遗，从而影响小学生阅读水平的提升。 因此，在阅读教学中，教师要开展多种阅读实践活动。例如，教师可以组织小学生开展课外阅读比赛，让小学生自主进行课外阅读，锻炼小学生的阅读技巧和能力。教师还可以将阅读和写作进行融合，开展征文比赛，让小学生查找大量阅读资料和素材，提升阅读水平，拓展思维能力。教师还可以组织小学生进行辩论比赛和话剧表演，让小学生根据阅读内容确定辩论的主题，表达观点，将阅读的名著以话剧的形式表演出来，提升小学生对文章的理解和感悟能力，并进行合理的表达和展示。这些实践活动可以使语文阅读教学更加生动有趣，促进小学生阅读能力和素养的提升，达到良好的阅读教学效果。
六、注重阅读教学评价，营造良好的阅读氛围
教师在进行小学高年级语文阅读教学过程中，对小学生的阅读学习过程和成果进行合理的评价，将教学评价进行趣味化表现，给小学生营造一种良好的阅读学习氛围和环境，也可以更好地促进小学阅读教学质量的提升。
在传统的阅读教学中，教师通常是以小学生的阅读考试成绩作为阅读能力评判的标准，对小学生在阅读过程中的表现和想法较为忽视，导致小学生的阅读积极性受到影响，这种教学评价方式不够合理和科学。
教师在阅读教学过程中运用阅读趣味教学法，可以对小学生的阅读表现进行合理的评价。教师更加注重小学生阅读的表现和观点，以一种有趣幽默的形式对小学生进行评价，在轻松愉快的氛围中肯定小学生的努力，点明小学生阅读中的不足，缓解小学生的心理压力，提升小学生对自身能力的认识。
同时，教师要给小学生创设较为轻松的阅读环境和氛围，鼓励小学生多进行课外阅读学习和交流，注重师生间的互动和交流，使整个阅读教学过程更加有趣和活跃。教师可以在班级中设置一个课外阅读角，让小学生在课余时间自主进行课外阅读学习和交流，给小学生布置课外阅读作业和任务，帮助小学生逐渐养成良好的阅读习惯，根据小学生的阅读反馈，进行阅读教学方法的调整和优化，使阅读教学更加有趣，更加高效，促进小学生阅读水平的提升，提高小学生的语文综合素养。
七、结语
在小学高年级语文阅读教学中，为了妥善解决小学生的学习问题，提升学生的积极性，教师要不断提升阅读教学的趣味性，利用问题导入模式和多种教学模式调动学生的思维，增强阅读的乐趣，锻炼学生的阅读能力和技巧，开展多种阅读实践活动，注重阅读教学评价，给小学生营造良好的阅读氛围和环境，从而促进小学生阅读水平的不斷提升。
【参考文献】
麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41.
李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：84.
陈芳.趣味教学法激发小学生语文阅读的有效策略[J].新课程（小学），2019（12）：82.
常春玉.趣味阅读，快乐成长——以小学语文阅读教学为例[J].中华少年，2019（29）：28.