[摘要]在中职英语课堂中，讨论是教学必不可缺的环节之一，但在实施中又存在着一些问题。从英语学科特点、教学方法和学生实际出发，对英语课堂中讨论存在的问题和策略进行更为有效的研究。
　　[关键词]中职英语存在问题有效策略
　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330121
　　在中职英语课堂教学中，课堂讨论已成为一种行之有效的教学方式。有效的课堂讨论能最大限度地促进学生相互交流，相互启发，有助于培养学生的综合能力，促进师生的教学相长。
　　笔者在英语教学中，设计让学生进行课堂讨论然后汇报的教学环节，但在观察学生讨论的活动中也发现了一些问题，表现在以下方面。
　　一、中职英语课堂讨论存在问题
　　1.讨论过于形式化
　　我们常在英语课堂上看到这样的情况：教师宣布小组开始讨论后，学生转身、调座位，然后大家各说各的，有的学生在讨论过程中用中文交谈，还有的学生就是朗读课文、念资料，他们根本没有按照教师的要求展开讨论。教师也只注重个别优生的精彩发言，而忽视了学生是怎样讨论的。我们不得不思考，是不是每个成员参与讨论了？在讨论中是否有交流有争论？小组中的每一个成员是不是都在讨论中提高了认识，拓宽了思路？
　　2.学生的参与度不均
　　课堂讨论的出发点是让更多的学生有语言实践的机会，可是我们在课堂讨论中也会发现，个别语言表达能力强的学生参与发言的机会多，代表小组汇报的次数多，他们代表了这一组的“权威”;而大部分学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见，这使小组讨论成为“一言堂”，失去了讨论的意义。
　　3.缺乏有效的总结与恰当的评价
　　讨论结束后，学生汇报讨论结果，教师没有及时做出总结，指出讨论中的优缺点;对于在讨论交流中出现的一些独特的见解，持有批判的态度，总是生硬匆忙地“统一认识”。并且往往由于时间紧张，教师也不进行有效的评价，也就是说对学生所付出的劳动没有给予及时客观的评价，长期下去，会减弱他们今后参与讨论的积极性。
　　二、中职英语课堂讨论策略
　　1.课前做好讨论准备
　　（1）合理分组。合理分组是课堂讨论取得实效的前提。根据讨论问题的难易度，在小组里设立不同的角色，如记录员、口头报告员、资料管理员、时间记录员和组长等。比如，教学中职英语第一册U7《Weather and Life》这篇课文，在理解天气和生活时，把班级分成五组，每组选择一个段落概括本段的段落大意，学生分组讨论后再交流展示。而在分析课文时，笔者提出三个问题让小组讨论。这样既培养了学生的合作竞争意识，又活跃了课堂气氛。
　　（2）设计合适的话题。确定讨论题目需把握以下三点：一是设计的话题应与单元的教学重难点有关，而且贴近学生生活;二要充分考虑学生已有的知识和相应的经验，符合学生的知识范围;三是问题的设置要难易适中，设计学生感兴趣的问题，这样学生有话可说，以达到预期的目的。比如，在教学M4 U6 《Where’s Your Recycling Box》中的听说课时，一开始呈现关于环境被人类所破坏的几组图片，根据图片设计问题，但由于词汇量缺乏，学生感觉无话可说，后来笔者用头脑风暴法给学生提供相关的短语，让大家有话可说。
　　2.课中做好讨论的调控
　　学生是讨论活动的主体，教师要激励、点拨、引导学生，使课堂讨论达到预定目的。
　　（1）教师要把握好时间和节奏。讨论开始后，教师应巡回指导，一方面可以及时纠正偏离的问题，另一方面可以进行有效指导，使讨论顺利进行。教师既要给学生充足的思考和准备，又要控制讨论节奏，不能为完成教学而匆忙走过场，要注意培养学生的创新能力和合作能力。
　　（2）讨论后要及时总结和评价。课堂讨论中或结束后，教师要及时总结和评价，可以从学生的讨论态度、讨论过程、主要观点及闪光点等方面进行。对于那些有争议的问题，不能把自己的看法强加给学生，允许他们保留自己的看法。
　　3.课后做好督促检查
　　讨论后，学生可在这一问题上形成独特见解，鼓励他们就此写篇小作文，既可以培养写作能力，又可以增强学习兴趣。
　　总之，课堂讨论是一种有效的英语教学组织形式，它主要的目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。组织有效的课堂讨论使学生能逐步将知识转变为能力，真正让课堂讨论踏实有效。
　　（责任编辑陈剑平）