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一般认为，“教育”有广义和狭义之说。就后者而言，即指以人的身心发展为直接目标的社会活动，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
教育的构成要素有三，分别是教育者、受教育者、教育影响。其中，最为重要的要素就是教育影响，它直接决定了教育实现的效果。因此，如何提升教育影响的效果就成为摆在所有教师面前的问题和解决的目标。
我个人认为，教育影响的效果取决于受教育者对施加教育影响的感知度、认可度、接受度和吸收度。我们可以从这几个方面入手，根据当前小学生的心理特点和需求，有目的地、有针对性地采取措施，拓展教材知识点，丰富语文教学内容，以提升课堂知识的多样性、饱满度和吸引力，强化并确保教育影响的施加效果。
下面，我以部编版六年级语文下册第三课《古诗三首·迢迢牵牛星》为例，具体阐述。
一、教材知识点的拓展
1.现代天文知识
此知识点的特征是，富有极为广泛的空间想象力和神秘色彩。它能迅速抓住学生们的好奇心理（提升了课堂知识的吸引力），给予了他们发挥自由想象的空间，提升了他们上课的专注度，调动起他们学习知识的兴趣，使他们主观上愿意跟随教师的思路，积极开动脑筋，促使他们在课上普遍保有一定的思维活跃度，进而提升课上教师的教学效果和同学们的学习效率。
2.古典文学篇章——《诗经》、《风俗通义》、《九咏》
借“牛郎织女”的神话故事，通过《诗经》、《风俗通义》、《九咏》篇章对“牛郎”、“织女”的描述，一方面拓展了教材知识点，提升了课堂知识的深度和饱满度;另一方面，引导学生追本溯源，启发学生“以一条主线引出相关知识点”的学习方法和技巧，拓展了他们的学习思路。
3.国家级非物质文化遗产——中国古代民间四大爱情故事
让学生们了解属于我国国家级非物质文化遗产的中国古代民间四大爱情故事。
二、丰富语文教学内容
1.现代天文知识
以牵牛星为原点，拓展牵牛星（牛郎星、河鼓二）、扁担星（河鼓一、河鼓三）及其所在天
鹰座，织女星（织女一）、织女三星及其所在天琴座，以及与银河之间的关系等天文知识。
河鼓三
2.古典文学篇章
河鼓一
（1）以《诗经》（我国儒学传统文化典籍《六经》之一）为起点，介绍“牛郎织女”神话传说的起源及其在各个历史时期的发展历程。
牛郎织女的傳说始于《诗经·小雅·大东》：“跂①彼织女②，终日七襄③。虽则七襄，不成报章。睆④彼牵牛，不以服箱”。
[释义]
织女二
① 跂：读音“qí”，通“歧”，分叉状。
织女一
② 织女：即织女星（右图中的“织女一”），与其附近二个四等星，成一个三角形，合称“织女三星”。
织女三
③ 七襄：即七次移易位置。古人将一天分为十二个时辰，在白日分卯时至酉时的七个时辰中，织女星每一个时辰移动一次。
④ 睆：读音“huǎn”，明亮。
原文大意是，只见那三足鼎立的织女星，一日七次移位。虽然运转忙，终归不能织成美丽的布帛。再看那颗明亮亮的牵牛星，也不能像人间的真牛一样拉车厢。
告诉同学们，“《诗经·小雅·大东》中的‘牵牛’和‘织女’，仅指天上的星星，而没有爱情方面的描述。”
（2）东汉学者应劭⑤《风俗通义》曰：“织女七夕当渡河，使鹊为桥，相传七日鹊首无故皆髡⑥，因为梁以渡织女也。”
[释义]
⑤ 应劭：读音“yìng shào”。
⑥ 髡：读音“kūn”，剃发也（出自《说文解字》）。本义为“古代一种剃去头发的刑罚”。
原文大意是，织女七夕要渡银河与牛郎相会，以喜鹊搭桥。相传七夕这一天喜鹊的头部都没有了毛发，那是因为搭接桥梁渡织女过银河的缘故。
告诉同学们，“至东汉时期，‘牛郎织女’的故事已初步形成，并与七夕习俗相结合。”
（3）曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”
原文大意是，牛郎（牵牛）是夫君，织女是妻子。织女星、牵牛星都在河鼓一、河鼓三旁边，七月七日才能相会一次。
告诉同学们，“牛郎织女”的故事大概在三国时期已经基本定型。
3.中国古代民间四大爱情故事简介
（1）《牛郎织女》
（2）《梁山伯与祝英台》
（3）《白蛇传》
（4）《孟姜女传说》
告诉同学们，它们均属于国家级非物质文化遗产。
三、教育影响的施加效果
实践证明，本课的教育影响施加内容，除常规的教学内容外，通过以上的增补，极大地激发了学生们的学习兴趣，使他们无形地感知到并认可了教育影响的施加，直接的表现就是学生们上课听课的专注度提升了，能够自觉地跟随教师的思路进行思考，并积极互动、回答问题。这样，通过常规教学内容与补充内容的穿插，在一定程度上缓解了“填充式”教学方式的“枯燥”，使学生们更容易感知、接受并认可这种多维度教育影响施加方法，进而提升对语文知识及各方面拓展知识的兴趣度和吸收度。
通过古典文学篇章的引用和讲解，使学生们初步接触“文言文”的表述方式和翻译技巧，进而引发他们对古典文学的兴趣，拓展出一条通过古典文学研究问题的思路与方法。
最后，告诉学生们，虽然《古诗三首·迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的故事，抒发了人间夫妻离别相思之情，有悲伤的一面，但我们更应积极地看到夫妻之间的真情与忠贞的坚守，这才是我们应该学习的道理，即对学生们施加以正向的思想引导，培植正确的家庭观。
教育的构成要素有三，分别是教育者、受教育者、教育影响。其中，最为重要的要素就是教育影响，它直接决定了教育实现的效果。因此，如何提升教育影响的效果就成为摆在所有教师面前的问题和解决的目标。
我个人认为，教育影响的效果取决于受教育者对施加教育影响的感知度、认可度、接受度和吸收度。我们可以从这几个方面入手，根据当前小学生的心理特点和需求，有目的地、有针对性地采取措施，拓展教材知识点，丰富语文教学内容，以提升课堂知识的多样性、饱满度和吸引力，强化并确保教育影响的施加效果。
下面，我以部编版六年级语文下册第三课《古诗三首·迢迢牵牛星》为例，具体阐述。
一、教材知识点的拓展
1.现代天文知识
此知识点的特征是，富有极为广泛的空间想象力和神秘色彩。它能迅速抓住学生们的好奇心理（提升了课堂知识的吸引力），给予了他们发挥自由想象的空间，提升了他们上课的专注度，调动起他们学习知识的兴趣，使他们主观上愿意跟随教师的思路，积极开动脑筋，促使他们在课上普遍保有一定的思维活跃度，进而提升课上教师的教学效果和同学们的学习效率。
2.古典文学篇章——《诗经》、《风俗通义》、《九咏》
借“牛郎织女”的神话故事，通过《诗经》、《风俗通义》、《九咏》篇章对“牛郎”、“织女”的描述，一方面拓展了教材知识点，提升了课堂知识的深度和饱满度;另一方面，引导学生追本溯源，启发学生“以一条主线引出相关知识点”的学习方法和技巧，拓展了他们的学习思路。
3.国家级非物质文化遗产——中国古代民间四大爱情故事
让学生们了解属于我国国家级非物质文化遗产的中国古代民间四大爱情故事。
二、丰富语文教学内容
1.现代天文知识
以牵牛星为原点，拓展牵牛星（牛郎星、河鼓二）、扁担星（河鼓一、河鼓三）及其所在天
鹰座，织女星（织女一）、织女三星及其所在天琴座，以及与银河之间的关系等天文知识。
河鼓三
2.古典文学篇章
河鼓一
（1）以《诗经》（我国儒学传统文化典籍《六经》之一）为起点，介绍“牛郎织女”神话传说的起源及其在各个历史时期的发展历程。
牛郎织女的傳说始于《诗经·小雅·大东》：“跂①彼织女②，终日七襄③。虽则七襄，不成报章。睆④彼牵牛，不以服箱”。
[释义]
织女二
① 跂：读音“qí”，通“歧”，分叉状。
织女一
② 织女：即织女星（右图中的“织女一”），与其附近二个四等星，成一个三角形，合称“织女三星”。
织女三
③ 七襄：即七次移易位置。古人将一天分为十二个时辰，在白日分卯时至酉时的七个时辰中，织女星每一个时辰移动一次。
④ 睆：读音“huǎn”，明亮。
原文大意是，只见那三足鼎立的织女星，一日七次移位。虽然运转忙，终归不能织成美丽的布帛。再看那颗明亮亮的牵牛星，也不能像人间的真牛一样拉车厢。
告诉同学们，“《诗经·小雅·大东》中的‘牵牛’和‘织女’，仅指天上的星星，而没有爱情方面的描述。”
（2）东汉学者应劭⑤《风俗通义》曰：“织女七夕当渡河，使鹊为桥，相传七日鹊首无故皆髡⑥，因为梁以渡织女也。”
[释义]
⑤ 应劭：读音“yìng shào”。
⑥ 髡：读音“kūn”，剃发也（出自《说文解字》）。本义为“古代一种剃去头发的刑罚”。
原文大意是，织女七夕要渡银河与牛郎相会，以喜鹊搭桥。相传七夕这一天喜鹊的头部都没有了毛发，那是因为搭接桥梁渡织女过银河的缘故。
告诉同学们，“至东汉时期，‘牛郎织女’的故事已初步形成，并与七夕习俗相结合。”
（3）曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”
原文大意是，牛郎（牵牛）是夫君，织女是妻子。织女星、牵牛星都在河鼓一、河鼓三旁边，七月七日才能相会一次。
告诉同学们，“牛郎织女”的故事大概在三国时期已经基本定型。
3.中国古代民间四大爱情故事简介
（1）《牛郎织女》
（2）《梁山伯与祝英台》
（3）《白蛇传》
（4）《孟姜女传说》
告诉同学们，它们均属于国家级非物质文化遗产。
三、教育影响的施加效果
实践证明，本课的教育影响施加内容，除常规的教学内容外，通过以上的增补，极大地激发了学生们的学习兴趣，使他们无形地感知到并认可了教育影响的施加，直接的表现就是学生们上课听课的专注度提升了，能够自觉地跟随教师的思路进行思考，并积极互动、回答问题。这样，通过常规教学内容与补充内容的穿插，在一定程度上缓解了“填充式”教学方式的“枯燥”，使学生们更容易感知、接受并认可这种多维度教育影响施加方法，进而提升对语文知识及各方面拓展知识的兴趣度和吸收度。
通过古典文学篇章的引用和讲解，使学生们初步接触“文言文”的表述方式和翻译技巧，进而引发他们对古典文学的兴趣，拓展出一条通过古典文学研究问题的思路与方法。
最后，告诉学生们，虽然《古诗三首·迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的故事，抒发了人间夫妻离别相思之情，有悲伤的一面，但我们更应积极地看到夫妻之间的真情与忠贞的坚守，这才是我们应该学习的道理，即对学生们施加以正向的思想引导，培植正确的家庭观。