【摘 要】
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【摘 要】作者在实践中探索，在系统阐述回归分析概念基础上，以高中数学《选修1-2》教材，以女大学生身高與体重关系、红铃虫产卵数与温度关系为案例，建立回归模型，详细介绍了用Excel 解决一元线性回归和非线性回归问题的操作步骤；并结合教学实践，为促进高中生研究性学习探索及教师信息技术能力发展提供了良好范例。 【关键字】回归分析；回归直线方程；残差；贡献率；高中生研究性学习
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【摘 要】作者在实践中探索，在系统阐述回归分析概念基础上，以高中数学《选修1-2》教材，以女大学生身高與体重关系、红铃虫产卵数与温度关系为案例，建立回归模型，详细介绍了用Excel 解决一元线性回归和非线性回归问题的操作步骤；并结合教学实践，为促进高中生研究性学习探索及教师信息技术能力发展提供了良好范例。
【关键字】回归分析；回归直线方程；残差；贡献率；高中生研究性学习
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【摘 要】随着现代社会科学技术与经济的不断飞速发展，我国新闻事业也开始迅速发展起来，随着互联网技术的不断进步和被人们普遍接受，传统的新闻媒体主要传播手段——报纸，开始受到冲击，因而报业市场的竞争也是十分激烈。所以对于报社来说，如何在同类报纸中有新的突破，有新的创新，是报业工作者关注的重点。本文作者结合自身实际工作经验，对于如何加强报纸版面的编辑工作中的创新运用问题，进行了简单的分析与探讨，并提出几
所谓“人才”，应该是德才兼备的人。才，意味着学识、聪明、机灵；德，意味着正直、公道、平和、讲原则。才，是德的辅助，德，是才的统帅。而教育的目的是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、对社会有用的人才。中等职业学校的学生基础差、底子薄、知识面窄，他们中一部分因为中考成绩不理想只能选择读中职，一部分因为家庭经济困难而选择读中职。而愿意选择农学专业就读的又多以农村学生居多。很多学生是心不甘情不愿的
【摘 要】何为科学素养呢？科学素养是指对日常生活、社會事务，以及个人决策所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。由于科学素养的形成是长期的，因而早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用，作为一名幼儿教师，应将关注活动细节与培养科学素养有机结合，才能在科学活动中达到事半功倍的效果。 【关键词】科学；教师；素养 一、把握活动设计前的细节 选择适
【摘 要】数学教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究数学问题的方法，训练学生的数学技能。教师在教学中要根据中专生的心理和生理特点，激发学生学习数学的浓厚兴趣。 【关键词】激发兴趣；实践；思考 现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积
德育教育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是小学生素质教育的重要组成部分。目前，我国有两亿多中小学生，他们是21世纪我国社会主义现代化建设的生力军，他们的素质尤其是思想政治素质如何，直接关系到我们国家和民族的未来，关系着社会主义现代化建设事业能否实现，这就迫切需要加强小学生的德育工作。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中的第三条“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”强调，要切实增强德
【摘 要】语文教学要充分体现学生的主体性，学生在平等的对话、交流、评价中汲取知识，提高能力；加强语文基础知识的学习，培养学生的观察能力，提高学生的作文水平；发挥多媒体教学的优势，引导学生学会学习，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。 【关键词】新课堂；语文教学；主体性；师生观 新课堂能否顺利实施，其理念如何更好地体现在课堂教学之中，这关键在于教师认识上能否站在新课堂这一高度
模块分析： 本册教材针对的是小学二年级的学生。本模块主要是学习询问他人周末的安排，以及如何表述自己的周末安排。通过对第一单元的学习，知道询问他人周末的活动，并介绍自己周末的活动，以及扩展核心句子的使用。 教学目标： 知识目标：能够询问他人周末的安排，表述自己的周末活动。掌握句型：What do you do at the weekend？ 能力目标：能用英语在生活中询问他人的周末安排。
【摘 要】新世纪，创新能力将作为衡量人才的核心标志，教育工作者必须围绕培养学生的创新能力开展教学活动，研究利用多媒体培养学生的创新思维能力的教学模式，对于新时代的教育具有十分重要的价值。 本文以创造性思维理论、建构主义学习理论、主体教学理论为理论基础，结合在以多媒体为代表的教学环境下，教与学的特点，初步构建了在培养创新思维能力中，运用多媒体加以辅助的教学模式。事实表明，多媒体在培养学生创新思维能力
【摘 要】随着信息社会的来临，以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。因此信息技术教学要在实践中切实培养学生应用信息技术的各种能力，首先要明确信息技术能力可以为学生的终身学习奠定基础；其次要在信息技术教学中培养学生的创新能力，激发学生的创新思维；第三信息技术教学本身就具备较
阅读可以分成几个不同的层次，如学生初读课文时的自读感悟，熟读之后的领悟感知，以及深入理解之后的诵读表达。在教学一篇精读课文的时候，如果能够把握好这三个不同的读，将会使学生更深刻地理解课文内容。学生的自读感知阶段是基础，有利于对课文的整体把握。因此我们教师在注重点拨、指导的同时，更要多给学生自由朗读的时间去感知体味，然后再通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言。那如何处理好精读课文中自读感知