教师在数学课堂教学中要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，转变过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，才能培养学生以问题解决为核心的各种能力，而当前这些可持续发展、有终身利用价值的能力的培养又主要依靠学生学习方式的转变.
　　1.设置有效情境，激发学生兴趣
　　无论用什么方式来组织一节课，一个好的开始至关重要，“以学生发展为本”，自主、合作学习的课堂也不例外.在向学生传递学习目标的同时还要关注许多其他的因素，如学生的兴趣、与所学内容的联系等.最近发展区理论告诉我们“只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能促进学生的发展”.教师通常要考虑数学知识的内在联系，在讲解新知识之前有必要提及已学过的内容，一是为了让学生温习巩固，二是让学生明确数学内容的逻辑性、关联性，是有章可循的，消除其陌生感，那么学习就会更容易进行.一些人认为这样浪费时间并无太大意义，一些人甚至自己也不去想这些承接与联系而只是照书本或教案读，这样的教学方式割裂了数学知识内在的联系，肯定是无法引起学生的兴趣，更谈不上调动学生的自主性.
　　小组合作的教学模式，就是师生进行的一种心灵与心灵的交往、沟通的教学活动，是一个动态发展着的教与学统一又相互影响的过程，通过这种优化的“教学互动”的方式，产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式.
　　综上所述，高中数学新课程改革已进入深化推进的重要阶段，新旧教育观念不断地碰撞并产生教育火花，社会乃至上级教育行政主管部门还在用高考指标和旧的观念考核评价学校、学生和教师.因此，在各方面因素的影响下，从领导阶层到教师都还心有余悸，不能完全放开手脚实施新的数学学习方式.学生中原有的被动接受学习方式还根深蒂固，还没能完全认同和接受新的理念和学习方式，或者是已认同，但不知如何实施.科学高效的数学学习方式还在探索之中，没有完全教育常态化，有待于在后期的课程改革中加以完善和推广普及.