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（江苏省丰县梁寨镇梁寨初级中学，江苏 徐州 221700）
【摘要】学生通过作业可以巩固上课时所学的知识，深化对课堂知识的理解，对自己的学习水平进行检测，而且教师也可以摸清学生的学习情况，只有在了解学生学习情况的基础上，才能更好地在后续的教学工作中及时做出调整，更好地进行课堂教学。那么，我们教师在进行语文作业的布置与批改这方面，到底应该如何实施具体的措施呢？笔者认为，在教学的过程中，教师的作业布置应该有针对性，同时还应该结合学生的情况和教学的内容进行综合性考虑。只有这样，才能够真正帮助学生提升自己的能力。
【关键词】初中语文；教学现状；作业批改；措施探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文教学过程中，教师必须要学会利用语文作业来辅助学生提升自己的能力。这主要是因为，作业的使用主要是帮助学生掌握已经学习到的知识。而语文的学习其实就是循序渐进、不断巩固和发展的过程。学生能够很快掌握学习内容，并且及时进行巩固，加深印象，那么就减轻了教师的负担，提高了整个初中语文课堂的教学质量与教学效率。而传统语文作业重布置轻批改，尤其是在寒暑假作业布置中，学生写一个月教师写一个阅的情况时有发生，学生在完成作业后缺乏有效指导，完成作业的能力没有得到完全发展。面对这样的情况，教师要充分发挥自身教学艺术，重视作业批改，使作业更好地为教学质量提高服务。
一、教师在布置作业时要方法得当
（一）将作业的布置和学生的兴趣激发有机地结合在一起
在我们传统的语文作业中，一般的形式都是枯燥无味的，学生在日复一日的书写中会渐渐产生厌烦感，失去对语文作业的积极性，同时这也不利于学生发展自己的能力。那么，教师应怎样布置有趣的作业呢？接下来笔者将列举实例进行说明。
例如在进行初一语文第三单元12课《济南的冬天》教学时，教师可以要求学生对课文进行预习，在预习的过程中，首先可以利用网络、图书馆等资源进行查阅，或向周围的家长、同学提问，以了解济南冬天的具体情况。另外，教师还可以在让学生进行预习 之前提出一个问题：请结合自己家乡的冬天和课文中的冬天进行比较，得出自己的感想。这样做的目的其实不仅是让学生掌握这部分的知识，更是让学生在学习和发展的过程中能够勇于思考和尝试，而只有在思考和尝试的过程中，学生才会感受到初中语文的真正魅力。
（二）提升作业的针对性
作业的针对性也是影响其价值发挥的重要因素。在布置作业的时候，教师也要将作业的针对性情况纳入考虑的范围内。因为在初中阶段，学生的能力发展方向其实已经出现了差距，这些差距的存在使得学生的学习水平、层次不一。所以有针对性、层次性的作业布置，其重要性是不言而喻的。但是在教学中，教师要排除自己的个人喜好，平等地对待学生，要为每一层次甚至每一位学生准备最适合的作业计划。这个时候教师不可能给所有的学生都设计一模一样的习题，那么就应该按照层次原则，根据班上同学的不同情况进行习题的设计，这样能够使得每一位学生都参与到课堂中来，提高整个班级的学习水平，活跃课堂氛围。
二、教师在批改作业时采用多元化的方式提高效率
一般来说，教师都是在第一天快要结束的时候给学生布置当天的学习作业，然后在第二天把作业收上来。在下次作业要講解之前把所有学生的作业都批改完，然而现今的作业不仅有预习、题目练习、拓展提高、背诵等，还有一些课外的作业，教师所面临的压力空前沉重，还会降低教师的批改效率。因此，我们需要转变传统的作业批改模式，对其进行不断的优化处理，使得学生作业的批评效率及质量不断提高。
例如在对一张平时的练习试卷进行讲解时，教师就完全可以采取互改的模式。首先，每一个同学都拿别人的试卷，然后教师从第一题开始讲解，当然，教师在这之前可以从每组之间随机抽查几份试卷，找出大多数同学错误较多的地方着重进行讲解，这样就有针对性了。另外，教师在讲解其他题目时可以采取略讲的方法，因为不能确保班上每一个同学都没有错误，所以教师应该采取这样的批改模式。而且这种方法不仅可以使每一位学生掌握每一道题目的解决方法，还能对自己的错误进行改正，在和别的同学进行比较时知道自己的不足，并充分进行改正，同时知道自己的长处并保持，从而提高作业批改的效率，减轻教师的负担。
三、教师在进行作业评价时采用不同的评价方法激励学生
在传统教学或作业批改过程中，教师往往只关注学生的学习成果，单一地以学生成绩为唯一评价依据，没有考虑学生学习过程。此外，教师的评价看起来也中规中矩，完全没有办法体现学生的个性和特点。也就是说，教师不要用一些官方的套语例如主题不明确、句子过于简单等来评价学生，而是从学生作业中的内容出发进行不同的评价。比如说作文的评价首先是情感的表达，其次是有没有体现学生的敬佩之情，再次才是作文的写作技巧，例如学生是如何描写这个人物的、运用了什么方法等。
四、结语
作业是必不可少的教学组成部分，是进一步扩大教学效益的重要途径。在初中语文教学的过程中，作业的布置与批改不能囿于作业本身，同时更加需要关注作业对学生发展的促进作用。教师要不断探索，提高作业批改质量，将学生个体、教学目标、作业内容三者和谐统一，利用作业促进教学质量的提高和推动初中语文教学的发展。
参考文献
[1]赵禄.浅谈初中语文作业的布置与批改[J].沧州师范专科学校学报，2008（3）.
[2]姬恒飞.初中语文作业的设计与批改的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）
【摘要】学生通过作业可以巩固上课时所学的知识，深化对课堂知识的理解，对自己的学习水平进行检测，而且教师也可以摸清学生的学习情况，只有在了解学生学习情况的基础上，才能更好地在后续的教学工作中及时做出调整，更好地进行课堂教学。那么，我们教师在进行语文作业的布置与批改这方面，到底应该如何实施具体的措施呢？笔者认为，在教学的过程中，教师的作业布置应该有针对性，同时还应该结合学生的情况和教学的内容进行综合性考虑。只有这样，才能够真正帮助学生提升自己的能力。
【关键词】初中语文；教学现状；作业批改；措施探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在语文教学过程中，教师必须要学会利用语文作业来辅助学生提升自己的能力。这主要是因为，作业的使用主要是帮助学生掌握已经学习到的知识。而语文的学习其实就是循序渐进、不断巩固和发展的过程。学生能够很快掌握学习内容，并且及时进行巩固，加深印象，那么就减轻了教师的负担，提高了整个初中语文课堂的教学质量与教学效率。而传统语文作业重布置轻批改，尤其是在寒暑假作业布置中，学生写一个月教师写一个阅的情况时有发生，学生在完成作业后缺乏有效指导，完成作业的能力没有得到完全发展。面对这样的情况，教师要充分发挥自身教学艺术，重视作业批改，使作业更好地为教学质量提高服务。
一、教师在布置作业时要方法得当
（一）将作业的布置和学生的兴趣激发有机地结合在一起
在我们传统的语文作业中，一般的形式都是枯燥无味的，学生在日复一日的书写中会渐渐产生厌烦感，失去对语文作业的积极性，同时这也不利于学生发展自己的能力。那么，教师应怎样布置有趣的作业呢？接下来笔者将列举实例进行说明。
例如在进行初一语文第三单元12课《济南的冬天》教学时，教师可以要求学生对课文进行预习，在预习的过程中，首先可以利用网络、图书馆等资源进行查阅，或向周围的家长、同学提问，以了解济南冬天的具体情况。另外，教师还可以在让学生进行预习 之前提出一个问题：请结合自己家乡的冬天和课文中的冬天进行比较，得出自己的感想。这样做的目的其实不仅是让学生掌握这部分的知识，更是让学生在学习和发展的过程中能够勇于思考和尝试，而只有在思考和尝试的过程中，学生才会感受到初中语文的真正魅力。
（二）提升作业的针对性
作业的针对性也是影响其价值发挥的重要因素。在布置作业的时候，教师也要将作业的针对性情况纳入考虑的范围内。因为在初中阶段，学生的能力发展方向其实已经出现了差距，这些差距的存在使得学生的学习水平、层次不一。所以有针对性、层次性的作业布置，其重要性是不言而喻的。但是在教学中，教师要排除自己的个人喜好，平等地对待学生，要为每一层次甚至每一位学生准备最适合的作业计划。这个时候教师不可能给所有的学生都设计一模一样的习题，那么就应该按照层次原则，根据班上同学的不同情况进行习题的设计，这样能够使得每一位学生都参与到课堂中来，提高整个班级的学习水平，活跃课堂氛围。
二、教师在批改作业时采用多元化的方式提高效率
一般来说，教师都是在第一天快要结束的时候给学生布置当天的学习作业，然后在第二天把作业收上来。在下次作业要講解之前把所有学生的作业都批改完，然而现今的作业不仅有预习、题目练习、拓展提高、背诵等，还有一些课外的作业，教师所面临的压力空前沉重，还会降低教师的批改效率。因此，我们需要转变传统的作业批改模式，对其进行不断的优化处理，使得学生作业的批评效率及质量不断提高。
例如在对一张平时的练习试卷进行讲解时，教师就完全可以采取互改的模式。首先，每一个同学都拿别人的试卷，然后教师从第一题开始讲解，当然，教师在这之前可以从每组之间随机抽查几份试卷，找出大多数同学错误较多的地方着重进行讲解，这样就有针对性了。另外，教师在讲解其他题目时可以采取略讲的方法，因为不能确保班上每一个同学都没有错误，所以教师应该采取这样的批改模式。而且这种方法不仅可以使每一位学生掌握每一道题目的解决方法，还能对自己的错误进行改正，在和别的同学进行比较时知道自己的不足，并充分进行改正，同时知道自己的长处并保持，从而提高作业批改的效率，减轻教师的负担。
三、教师在进行作业评价时采用不同的评价方法激励学生
在传统教学或作业批改过程中，教师往往只关注学生的学习成果，单一地以学生成绩为唯一评价依据，没有考虑学生学习过程。此外，教师的评价看起来也中规中矩，完全没有办法体现学生的个性和特点。也就是说，教师不要用一些官方的套语例如主题不明确、句子过于简单等来评价学生，而是从学生作业中的内容出发进行不同的评价。比如说作文的评价首先是情感的表达，其次是有没有体现学生的敬佩之情，再次才是作文的写作技巧，例如学生是如何描写这个人物的、运用了什么方法等。
四、结语
作业是必不可少的教学组成部分，是进一步扩大教学效益的重要途径。在初中语文教学的过程中，作业的布置与批改不能囿于作业本身，同时更加需要关注作业对学生发展的促进作用。教师要不断探索，提高作业批改质量，将学生个体、教学目标、作业内容三者和谐统一，利用作业促进教学质量的提高和推动初中语文教学的发展。
参考文献
[1]赵禄.浅谈初中语文作业的布置与批改[J].沧州师范专科学校学报，2008（3）.
[2]姬恒飞.初中语文作业的设计与批改的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）