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学习的积极性，首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，它是推动学习的内在动力，能促使学生去追求知识，探索科学的奥秘。
一、高中作文教学中存在的问题
一直以来，被称为语文“半壁江山”的作文成了教学中的难点。由于教学方法单一，许多高中教师习惯性按照之前写作文的思路引导学生，注重理论教学，轻视了学生的生活实践，用条条框框限制写作，束缚了写作发展的空间，制约了学生逻辑思维能力的发展。
由于升学压力大，很多学生没有时间接触学习以外的生活，从而失去了获取社会信息的机会。加上教师忙于开展基础教学，无法及时、有效地为学生提供大量的新的信息和资源。学生在写作时，常常出现逻辑混乱，结构杂乱，文字华而不实等问题，这些问题严重制约了学生写作能力的发展。
教师在强调学习基础知识的同时，忽略了对写作的规范性指导。作文评语都是套话，不能指出学生作文中的具体问题，作文评改概念化、公式化太严重。教师的有些评语太过刻板，不能让学生产生写作的动力，这也严重打击了学生写作的积极性。
二、引导学生加强自主阅读，从生活中积累语言
1.激发学生的写作兴趣。写作其实就是一种表达，是一种语言表达思维的活动。在高中作文教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特征，激活学生的写作能力和思维能力。
很多高中生的语言表达能力很差，写作没有逻辑性。教师教学的目的就是提高学生的写作能力和综合素质，作文教学是一个长期的过程，提高学生的写作能力，不仅需要教师课堂知识讲解，还要通过制定阶段性的阅读计划，训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过阅读教学激发学生的学习兴趣，“寓教于乐”“教学有方”“开窍有术”，引发学生丰富的联想和想象，有利于学生更好地理解和掌握教学内容。
2.培养学生的阅读能力。教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知之不如乐之者。”对于学生来说，学习的积极性，首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学习的内在动力，它促使学生去追求知识，探索科学的奥秘。学生只有热爱学习，才能集中注意力，投入到学习中。
教师要培养学生良好的阅读习惯。长时间的阅读积累可以扩大学生的知识面，激发他们的写作热情。教师可以为学生适当地制定阅读计划，给学生留出一定的阅读时间和空间，尽可能地为学生提供更多素材，鼓励学生写作。在学生读完一篇文章后，教师可以让学生练笔，通过写日记、随笔、作文，摘录美文、名家名句，仿写等形式，让学生不断积累优美词句，逐渐在阅读中找到写作的乐趣。
三、生活化视角下高中作文教学的策略
受传统教学模式的影响，一些高中生对作文总是采取应付的态度，认为写作就是给老师交差。由于学习压力大，为了应付高考，学生自由发挥想象力的空间受到影响，缺乏感悟生活的能力，不能从多个角度去分析问题，所写作文都是围绕高考命题来写。由此，贴近生活教作文，才能提升学生的写作能力。
1.利用多媒体教学辅助学生对知识的探究。高中生心理处于发展阶段，对任何新鲜事物都有好奇心，学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用。在升学压力大，与外界环境接触少的情况下，学生失去了体验生活的机会。
高中语文教师在进行教学时，可以利用多媒体信息技术激发学生对作文学习的热情，拓展语文学习资源，激发学生的写作兴趣。有了学习兴趣，就有探求未知的欲望。借助信息技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨、讲解，能够有效拓展语文学习的资源。这样有针对性地结合学生特点进行作文教学，实现了教学资源的优化，转变了教学思路，给学生创造了更多获取知识的途径，营造了愉悦的学习氛围，使学生主动地去接受知识，为写作打下基础。
2.利用网络增加写作资源，激发写作兴趣。传统的语文教学模式已经不能满足高中作文的需要，教师可以利用网络的优势，增加语文教学的信息量;还可以利用网络技术，建立专门的写作资料库，供学生学习和参考;对现有教学方式加以丰富和完善;通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量;借助各种信息媒介丰富的信息源，以多样化的手段予以展示，实现教师轻松地教，学生轻松地学。
多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，正好符合高中生的学习要求，给高考压力大的学生提供了新的学习资源。图片、图像、动画、声音、文字等又是多样而丰富的，便于他们对知识的获取和建构，有利于知识的存储，同时还以缓解高考升学压抑的课堂气氛和学生紧张的学习情绪，从而调动学生的学习热情。
3.教師还可以通过时政话题、生活热点话题等对学生进行作文训练，让学生感受生活，接触更多的新鲜事物，提升学生的认知能力，让学生围绕话题有目的、有计划地进行训练，让他们学有所获、学有所悟。学生有了丰富的经验，才能在写作中如鱼得水。教师在教学中对学生进行训练和指导，引导学生更加严谨地去写作，减少学生在写作中的随意性和盲目性，使写作训练更加有目的性。
4.教师评语应该尊重学生的差异，鼓励学生自我创造，激励学生开展形式多样的作文活动，激发学生的写作兴趣。形式多样的写作活动能调动学生的写作兴趣，学生的好奇心强了，爱表现了，写作水平才能得到提高。同时，教师也可以将学生的优秀作文通过班级或者学校报刊等形式展示出来，在学生中树立榜样，从而使学生之间形成良性竞争，提高学生的作文水平。
结语：综合高中生的写作现状和写作存在的问题分析，笔者发现，当前的教学模式缺乏创新思维，写作模式已成为一种思维定势，高中教师应该把写作当作一门独立的学科来看待，提高学生的语言表达能力和书面表达能力，培养学生的创新思维。教师要从宏观上指导学生写作，引导学生多积累素材，让学生运用所学的知识和写作技巧写作，进而提升写作水平。
一、高中作文教学中存在的问题
一直以来，被称为语文“半壁江山”的作文成了教学中的难点。由于教学方法单一，许多高中教师习惯性按照之前写作文的思路引导学生，注重理论教学，轻视了学生的生活实践，用条条框框限制写作，束缚了写作发展的空间，制约了学生逻辑思维能力的发展。
由于升学压力大，很多学生没有时间接触学习以外的生活，从而失去了获取社会信息的机会。加上教师忙于开展基础教学，无法及时、有效地为学生提供大量的新的信息和资源。学生在写作时，常常出现逻辑混乱，结构杂乱，文字华而不实等问题，这些问题严重制约了学生写作能力的发展。
教师在强调学习基础知识的同时，忽略了对写作的规范性指导。作文评语都是套话，不能指出学生作文中的具体问题，作文评改概念化、公式化太严重。教师的有些评语太过刻板，不能让学生产生写作的动力，这也严重打击了学生写作的积极性。
二、引导学生加强自主阅读，从生活中积累语言
1.激发学生的写作兴趣。写作其实就是一种表达，是一种语言表达思维的活动。在高中作文教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特征，激活学生的写作能力和思维能力。
很多高中生的语言表达能力很差，写作没有逻辑性。教师教学的目的就是提高学生的写作能力和综合素质，作文教学是一个长期的过程，提高学生的写作能力，不仅需要教师课堂知识讲解，还要通过制定阶段性的阅读计划，训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过阅读教学激发学生的学习兴趣，“寓教于乐”“教学有方”“开窍有术”，引发学生丰富的联想和想象，有利于学生更好地理解和掌握教学内容。
2.培养学生的阅读能力。教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知之不如乐之者。”对于学生来说，学习的积极性，首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学习的内在动力，它促使学生去追求知识，探索科学的奥秘。学生只有热爱学习，才能集中注意力，投入到学习中。
教师要培养学生良好的阅读习惯。长时间的阅读积累可以扩大学生的知识面，激发他们的写作热情。教师可以为学生适当地制定阅读计划，给学生留出一定的阅读时间和空间，尽可能地为学生提供更多素材，鼓励学生写作。在学生读完一篇文章后，教师可以让学生练笔，通过写日记、随笔、作文，摘录美文、名家名句，仿写等形式，让学生不断积累优美词句，逐渐在阅读中找到写作的乐趣。
三、生活化视角下高中作文教学的策略
受传统教学模式的影响，一些高中生对作文总是采取应付的态度，认为写作就是给老师交差。由于学习压力大，为了应付高考，学生自由发挥想象力的空间受到影响，缺乏感悟生活的能力，不能从多个角度去分析问题，所写作文都是围绕高考命题来写。由此，贴近生活教作文，才能提升学生的写作能力。
1.利用多媒体教学辅助学生对知识的探究。高中生心理处于发展阶段，对任何新鲜事物都有好奇心，学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用。在升学压力大，与外界环境接触少的情况下，学生失去了体验生活的机会。
高中语文教师在进行教学时，可以利用多媒体信息技术激发学生对作文学习的热情，拓展语文学习资源，激发学生的写作兴趣。有了学习兴趣，就有探求未知的欲望。借助信息技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨、讲解，能够有效拓展语文学习的资源。这样有针对性地结合学生特点进行作文教学，实现了教学资源的优化，转变了教学思路，给学生创造了更多获取知识的途径，营造了愉悦的学习氛围，使学生主动地去接受知识，为写作打下基础。
2.利用网络增加写作资源，激发写作兴趣。传统的语文教学模式已经不能满足高中作文的需要，教师可以利用网络的优势，增加语文教学的信息量;还可以利用网络技术，建立专门的写作资料库，供学生学习和参考;对现有教学方式加以丰富和完善;通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量;借助各种信息媒介丰富的信息源，以多样化的手段予以展示，实现教师轻松地教，学生轻松地学。
多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，正好符合高中生的学习要求，给高考压力大的学生提供了新的学习资源。图片、图像、动画、声音、文字等又是多样而丰富的，便于他们对知识的获取和建构，有利于知识的存储，同时还以缓解高考升学压抑的课堂气氛和学生紧张的学习情绪，从而调动学生的学习热情。
3.教師还可以通过时政话题、生活热点话题等对学生进行作文训练，让学生感受生活，接触更多的新鲜事物，提升学生的认知能力，让学生围绕话题有目的、有计划地进行训练，让他们学有所获、学有所悟。学生有了丰富的经验，才能在写作中如鱼得水。教师在教学中对学生进行训练和指导，引导学生更加严谨地去写作，减少学生在写作中的随意性和盲目性，使写作训练更加有目的性。
4.教师评语应该尊重学生的差异，鼓励学生自我创造，激励学生开展形式多样的作文活动，激发学生的写作兴趣。形式多样的写作活动能调动学生的写作兴趣，学生的好奇心强了，爱表现了，写作水平才能得到提高。同时，教师也可以将学生的优秀作文通过班级或者学校报刊等形式展示出来，在学生中树立榜样，从而使学生之间形成良性竞争，提高学生的作文水平。
结语：综合高中生的写作现状和写作存在的问题分析，笔者发现，当前的教学模式缺乏创新思维，写作模式已成为一种思维定势，高中教师应该把写作当作一门独立的学科来看待，提高学生的语言表达能力和书面表达能力，培养学生的创新思维。教师要从宏观上指导学生写作，引导学生多积累素材，让学生运用所学的知识和写作技巧写作，进而提升写作水平。