2018年10月，广东省教育厅、广东省招生委员会共同发文《关于2018年深入推进普通高等学校考试招生改革的通知》提出：2018年，省内所有高职院校应统筹面向中职学校毕业生的“3 专业技能课程证书”、中高职衔接三二分段、面向中职学校毕业生的自主招生等招生方式，增加一定比例的招生计划面向中职学校毕业生招生。近几年来，在中职学校要求报读升大班的学生人数呈直线上升的态势。这些变化既给中等职业学校发展带来了很大的机遇，同时也对中职学校的教育教学提出了更高的要求。数学是教育教学中的基础课程，在中职高职中都有极高的地位，也是升学考试必考的科目，与此同时数学也是大部分中职学生偏弱的科目，历来不被重视。在过去很长一段时间中职学生主要面向就业，中职数学教学没有升学压力，存在走过场的现象。在中高职衔接的背景下，中职数学教学应积极改革以适应越来越多学生升学的需求。

一、改革的原则

　　 中高职衔接背景下，进行中职数学教学改革应遵循以下原则：
　　 1.素质提升原则。数学素质是一种人文素质，是指一个人在数学方面的特点和基础，是指那些在数学教育的影响下所发展起来的创造、归纳、演绎和数学建模能力的总成，它包含知识素质、应用素质、思想方法素质、思维素质等。这些素质的提升有利于促进学生的可持续发展，更是后续三四年大学阶段继续学习能力养成的保障。
　　 2 .能力本位原则。三年制中等职业教育注重专业能力的培养，培养学生具有扎实职业技能为目标，所以设置课程的目的是培养学生的职业能力，数学教学更注重为各个专业提供相适应的理论基础知识和应用能力;中高职衔接数学教育既具有普教基础知识、基本技能要求，又突出职业学校职业性的要求，故应在强化“双基”的同时，突出数学分析、计算、思维和应用能力的培养，并与学生未来的专业岗位群需求和专业课程学习需求有效衔接 。
　　3 .循序渐进原则。中高职衔接的数学教学必须与学生的基础水平和身心发展特点相适应，低起点、严要求，强基础、多训练 ，重思维、提能力。要结合专业群的特点，整体规划中职3年中各阶段的教学目标和教学内容。

二、教学目标的改革

　　 课程教学目标是教育人才培养在具体学科中的表现，是教育目的的重要体现。很多中职学校在过去相当长的一段时间里提出：文化课要为专业课学习服务。因此数学课的教学目标也大部分是围绕这一点来设计，使得教学内容不系统不严密，出现不同专业的数学教学目标混乱的情况，学生的数学知识系统性非常薄弱。
　　中高职教育衔接的背景下，中职数学教育注重教育和人文性的特定需要，中职数学课程的教学总体目标就是在九年义务教育学习的基础下，强化公民的数学素养，更好地满足个人以及社会发展的实际需要。要求人人掌握一定的数学基本知识与技能，明确数学的基本概念，掌握数学思想以及方法，能够强化自身的空间想象、推理、运算等能力，在日常生活以及工作中使用数学的思维看待和解决问题。对数学学习保持较高的兴趣，了解数学的价值，积极创新思维意识，养成科学严谨的学习态度。

三、教学计划的改革

　　随着时代发展，近年来有升学意愿的学生呈爆炸式增长，职业教育呈现高移化趋势，我们必须顺应发展需要把过去重职业机能训练轻文化课学习的思想改正过来。中高职衔接背景下的中职教育既要抓职业技能训练，更要抓文化素质的培养。
　　 过去大部分中职学生毕业后选择就业，因此中职教学也更偏重于职业技能的学习，甚至很多学校为了加强专业学习把文化课的課时进行删减，数学课也难以幸免。按照中职数学的教学大纲的要求，中职数学分基础模块和职业模块，分别分为上下册，每周4到5课时。但现实是很多中职学校每周只有2到3节数学课，甚至有些专业只在一年级或二年级开设数学课，不但职业模块的教学不能完成，甚至有些中职学生连基础模块的内容也是知之甚少，这种情况下又如何能保证学生顺利考上高职院校呢？所以中职学校在制定教学计划的时候，必须严格按照教学大纲的要求恢复数学该有的课时量。

四、教学内容的改革

　　 在“数学为专业学习服务”的思想指导下，很多学校对数学的教学内容进行了翻天覆地的改变，突出应用性强的内容，对一些应用性不够强的内容进行删减。甚至对理论性强而和专业学习关系不大的内容直接删除，如函数的单调性、函数奇偶性、函数图像和解析几何等，而这些内容偏偏又是升学考试中的重要考点。所以很多学生到了高三复习的时候倍感数学之困难。
　　 在中高职衔接的背景下，中职数学教学内容应该保留数学本身的系统性。做好中高职数学教学内容的有效衔接，数学教学内容可以通过必修和选修的方式实现中等教育与高等教育、人文性和职业性等的有效衔接。中职数学的必修内容突出基本知识与基本技能的养成，为高等职业教育和学生可持续发展奠定基础，它包含集合、函数、数列、算法、解三角形、圆与直线、点线面关系、立体图形、统计、概率、数学建模、数学探究、数学文化等，结合高等数学的极限、导数、积分等知识点的需要强化函数及相关知识的学习。中职数学的选修内容主要满足专业性的需求，并结合未来工作岗位创建真实的工作任务或选用典型的工程案例，将数学建模思想、数学实验方法有机融合，如机电类专业的圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何 。

五、教学方法的改革

　　 中职数学教学一般以练习为主，以学生能够解决问题为教学最终目的，这种教学方法不能将学生的主体作用充分发挥出来，学生过分依赖教师，不能独立学习，对问题的总结归纳能力不强。而进入到高职学校数学学习中，教师讲授的知识量大、涉及的范围广，练习的时间不多，因此，中职学生进入到高校之后就会十分不适应。
　　 中高职衔接背景下，中职数学教学过程中，教师不仅要注重数学知识的传授，让学生顺利考上理想大学，更要注重为学生的终身学习提供帮助。在数学教学中要注重锻炼学生的独立思考和分析的能力，教学内容的选择也要注重学生能力的培养与提升，强化学生应用数学解决实际问题的能力，实现中高职数学教学的有效衔接。
　　 1.中职数学教学中可以多采用探究式教学法，中职学生数学基础一般，通过开展探究式教学能够让学生更好地学习数学知识。 探究式的教学方法能够从数学教学的具体内容以及特点出发，在教学中注重各种教学原则的应用，让学生在课堂教学中多提问，多思考，强化学生的学习积极性，更好地引导学生分析解决问题，不仅能够让学生掌握知识，还能够开发学生智力思维。
　　 2.中职数学教学尤其要重视分层教学。中职学生的数学基础相差很大，而且来到中职学校学习的目标也不一致，如果不采用具有层次性的教学方法，必然会导致大部分学生听不懂课，从而无法提高教学质量。这就要求老师能够很好地了解每个学生的数学水平，每一阶段都可以采用考试的方式了解学生这一阶段的学习情况，从而更好地给每个学生制定一些与他们水平相应的学习计划和要求。通过这种分层的教学，能够做到让每位同学独立完成任务，这样不仅可以提高他们的教学水平，还能够让他们体会到学习数学的乐趣。

结语

　　 随着时代的发展，课程的改革是个永久的课题。“高移化”是当前职业教育的一个明显特征，中高职衔接问题必须予以重视。中职数学教学改革要针对目前中、高职课程存在的问题，加大中职课程改革力度，使之尽快适应时代发展的需要， 促进整个职业教育迅速、健康 、稳定的发展。
　　 责任编辑朱守锂