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摘要：人类信息化时代已经逐渐来临，时代对学生的知识面宽度有了更高的要求。而英语作为世界通用的交流媒介的国际地位，它的学习意义变得也越来越重要。高中英语学习正处于英语学习的关键阶段，新课程改革方案下发之后，高中英语教师就应该对此方案进行详细的探究和思考，找到最适合于应用在高中英语教学中的方式和方法。
关键词：高中英语；新课程改革；课程标准；英语教学
学习是一个古老而常新的话题，学习也是富有创意和实效实践过程，更是新课程改革所倡导的学习方式。《普通高中英语课程标准》提出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”高中英语教师应该如何解读课程改革标准，如何更快速的提高教学质量，使值得我们思考和探索的课题。
一、新课程改革对于教师提出了更高的要求
1.英语教师道德素质的提高
俗话说，教师是人类灵魂的工程师，教师这一伟大的职业是太阳底下最光辉的职业。要想成为一名优秀的英语教师，必须要具备较好的政治观念与道德素质，才能为人师表；与此同时也要具备较强的知识与能力素质，才能更好的胜任高中英语的教学工作。作为一名高中教师，与学生一样都面临着高考的压力，因此教师要时刻感觉到肩上责任的重大。铸师魂的核心是师德的培养，只有强烈的责任感存在，才能鞭策我们要保持良好的道德素质。
2.英语教师专业素质的进步
此外，要做一个优秀的英语教师还必须加强专业知识的学习，不断提高自身的专业水平。多做一些强化口语和听说的训练，真正实现用流利英语进行平时的英语课堂教学，达到提高学生学习英语的兴趣、提高英语综合运用能力的目的，进而提升学生的个人素质，为其终身的发展打下良好的基础。
3.英语教师应多与其他老师交流，互相学习
应经常与学校里的教学实践的带头人进行交流，进行经常性的学习，可以使高中英语教学更上一个新台阶。教师是教育事业的主力军，教师的培养对于下一代的英语教学起着重要作用。可采用全体教师集体备课、集体评课与集体反思的过程，达到相互学习，共同提高的目的。
二、新课程改革对于教学体系的深刻思考
1.关于新课程改革下教学内容的思考
比较而言，过去的英语在教学内容上主要依靠教材，而旧的教材缺少创新，单调乏味，陈旧落后，脱离了社会发展和社会问题关联，沿袭过去的习俗而形成的较稳定的封闭型教育，难于激发学生的学习兴趣和好奇心。新的课改条件下，英语教材会更加密切关注社会的问题，追踪社会上的热点，根据社会的发展与需求随时调整教学内容。
2.關于新课程改革下教学过程的思考
“教学过程的开放首先就是要尊重学生的主体地位，让学生当主角，采取教师启发引导和学生积极参与的方法。”然而高中的教育中，还是延续着“教师讲、学生听”的传统，没有完全摆脱传统教学模式，如以课堂为中心、课本为中心和教师为中心的讲解式教学法。由于教学方法没有创新，学生缺少足够的学习主动性和积极性，参与学习活动的热情不高，严重地扼制了学生们的独立创新意识。
3.关于新课程改革下教学方法的思考
情景式的教学方法是比较有效的教学途径。情景式教学强调的是在真实情景中的实践教学，如角色扮演练习和小组活动等等。能最大限度地为学生提供实践与交流的机会。新课改指出，教学方法应该强调学生主动地、创造性地参与到课堂学中来，通过学生的实践活动自主地建构英语的语言知识。可以由单科教学向跨学科知识教学改变，也可以由对书本的重视，转向注重对学生的兴趣、体验和技能的培养。新课程要求课堂英语的教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的旧的教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与到学习过程中的教学模式。课堂教学中也提倡小组合作的教学模式，通过师生之间互动和学生之间的互动，充分调动所有学生共同参与，从而达到快速而优秀的完成教学任务的目的。
4.关于新课程改革下教学评价的思考
过去的英语教学对教学的评价存在很多问题，例如过分的关注对结果的评价，而忽视对学生活动过程的评价，内容过于注重学生的学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价。此外，传统的评价方式过于单一，缺少体现新的评价思想和观念等缺点。要建立发展性课程评价体系。不仅要体现当前课程评价最新发展的趋势，也包括先进的评价思想，因此，可以发展多元性的评价系统的。既可以包括学生自主评价，学生与学生之间的相互评价和教师评价等方式。评价过程应该是开放的，评价目的是诊断性的，而不是终结性的评价。
三、新课程改革后需要注意的问题
本次课程改革是我国教育发展进程中一次质的飞跃与改变，带给我们的是前所未有的挑战和冲击。因此，首要要注意在英语教学中，过分依赖多媒体，从而堆砌大量无用的视频、音频及图像等材料，转移了学生的注意力，从而忽视了教学的重点，造成资源和时间的浪费。其次，尽管提倡学生的主体地位，教师还是要扮演教育教学过程中的引导人的作用，决不对学生的所作所为放任自由。此外，在英语课堂教学中也要注意培养学生的情感因素等特征，发挥积极情感因素的长处，尽量抵制消极情感因素的出现。
在现阶段新课程改革的背景下，高中英语教学也正在发生着巨大的变化。高中英语教师如何推进新课程改革，切实的贯彻和落实新课程的要求，需要广大英语教师的不断努力和认真总结经验，充分并创造性的使用教材，帮助高中生形成良好的学习习惯与学习策略，帮助学生认识自我，全面发展自我，从而使高中英语课堂的教学得到全方面的提高。
【参考文献】
[1]郭渊.《高中英语新课程改革中的困惑和思考》[J].陕西教育·行政.2009，（04）.
[2]教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社.2003.
[3]李银芳.《浅谈新课程理念下高中英语作业改革》[J].课程·教材·教法.2007，（10）.
[4]洪秀文.《新课改背景下高中英语教学探讨》[J].现代商贸工业.2010，(11).
[5]郑明亮.《高中英语个性化教学探讨》[J].东西南北·教育观察.2010，（03）.
关键词：高中英语；新课程改革；课程标准；英语教学
学习是一个古老而常新的话题，学习也是富有创意和实效实践过程，更是新课程改革所倡导的学习方式。《普通高中英语课程标准》提出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”高中英语教师应该如何解读课程改革标准，如何更快速的提高教学质量，使值得我们思考和探索的课题。
一、新课程改革对于教师提出了更高的要求
1.英语教师道德素质的提高
俗话说，教师是人类灵魂的工程师，教师这一伟大的职业是太阳底下最光辉的职业。要想成为一名优秀的英语教师，必须要具备较好的政治观念与道德素质，才能为人师表；与此同时也要具备较强的知识与能力素质，才能更好的胜任高中英语的教学工作。作为一名高中教师，与学生一样都面临着高考的压力，因此教师要时刻感觉到肩上责任的重大。铸师魂的核心是师德的培养，只有强烈的责任感存在，才能鞭策我们要保持良好的道德素质。
2.英语教师专业素质的进步
此外，要做一个优秀的英语教师还必须加强专业知识的学习，不断提高自身的专业水平。多做一些强化口语和听说的训练，真正实现用流利英语进行平时的英语课堂教学，达到提高学生学习英语的兴趣、提高英语综合运用能力的目的，进而提升学生的个人素质，为其终身的发展打下良好的基础。
3.英语教师应多与其他老师交流，互相学习
应经常与学校里的教学实践的带头人进行交流，进行经常性的学习，可以使高中英语教学更上一个新台阶。教师是教育事业的主力军，教师的培养对于下一代的英语教学起着重要作用。可采用全体教师集体备课、集体评课与集体反思的过程，达到相互学习，共同提高的目的。
二、新课程改革对于教学体系的深刻思考
1.关于新课程改革下教学内容的思考
比较而言，过去的英语在教学内容上主要依靠教材，而旧的教材缺少创新，单调乏味，陈旧落后，脱离了社会发展和社会问题关联，沿袭过去的习俗而形成的较稳定的封闭型教育，难于激发学生的学习兴趣和好奇心。新的课改条件下，英语教材会更加密切关注社会的问题，追踪社会上的热点，根据社会的发展与需求随时调整教学内容。
2.關于新课程改革下教学过程的思考
“教学过程的开放首先就是要尊重学生的主体地位，让学生当主角，采取教师启发引导和学生积极参与的方法。”然而高中的教育中，还是延续着“教师讲、学生听”的传统，没有完全摆脱传统教学模式，如以课堂为中心、课本为中心和教师为中心的讲解式教学法。由于教学方法没有创新，学生缺少足够的学习主动性和积极性，参与学习活动的热情不高，严重地扼制了学生们的独立创新意识。
3.关于新课程改革下教学方法的思考
情景式的教学方法是比较有效的教学途径。情景式教学强调的是在真实情景中的实践教学，如角色扮演练习和小组活动等等。能最大限度地为学生提供实践与交流的机会。新课改指出，教学方法应该强调学生主动地、创造性地参与到课堂学中来，通过学生的实践活动自主地建构英语的语言知识。可以由单科教学向跨学科知识教学改变，也可以由对书本的重视，转向注重对学生的兴趣、体验和技能的培养。新课程要求课堂英语的教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的旧的教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与到学习过程中的教学模式。课堂教学中也提倡小组合作的教学模式，通过师生之间互动和学生之间的互动，充分调动所有学生共同参与，从而达到快速而优秀的完成教学任务的目的。
4.关于新课程改革下教学评价的思考
过去的英语教学对教学的评价存在很多问题，例如过分的关注对结果的评价，而忽视对学生活动过程的评价，内容过于注重学生的学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价。此外，传统的评价方式过于单一，缺少体现新的评价思想和观念等缺点。要建立发展性课程评价体系。不仅要体现当前课程评价最新发展的趋势，也包括先进的评价思想，因此，可以发展多元性的评价系统的。既可以包括学生自主评价，学生与学生之间的相互评价和教师评价等方式。评价过程应该是开放的，评价目的是诊断性的，而不是终结性的评价。
三、新课程改革后需要注意的问题
本次课程改革是我国教育发展进程中一次质的飞跃与改变，带给我们的是前所未有的挑战和冲击。因此，首要要注意在英语教学中，过分依赖多媒体，从而堆砌大量无用的视频、音频及图像等材料，转移了学生的注意力，从而忽视了教学的重点，造成资源和时间的浪费。其次，尽管提倡学生的主体地位，教师还是要扮演教育教学过程中的引导人的作用，决不对学生的所作所为放任自由。此外，在英语课堂教学中也要注意培养学生的情感因素等特征，发挥积极情感因素的长处，尽量抵制消极情感因素的出现。
在现阶段新课程改革的背景下，高中英语教学也正在发生着巨大的变化。高中英语教师如何推进新课程改革，切实的贯彻和落实新课程的要求，需要广大英语教师的不断努力和认真总结经验，充分并创造性的使用教材，帮助高中生形成良好的学习习惯与学习策略，帮助学生认识自我，全面发展自我，从而使高中英语课堂的教学得到全方面的提高。
【参考文献】
[1]郭渊.《高中英语新课程改革中的困惑和思考》[J].陕西教育·行政.2009，（04）.
[2]教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社.2003.
[3]李银芳.《浅谈新课程理念下高中英语作业改革》[J].课程·教材·教法.2007，（10）.
[4]洪秀文.《新课改背景下高中英语教学探讨》[J].现代商贸工业.2010，(11).
[5]郑明亮.《高中英语个性化教学探讨》[J].东西南北·教育观察.2010，（03）.