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【摘要】英语在高中课程体系中占据极其重要的地位。新课改要求课程教学要不断改革和创新，而将情景教学法融入当前的高中英语阅读教学之中正是时代潮流所趋。本文从情景教学与英语阅读教学深度融合、创设英语阅读教学中情景教学的氛围、强化情景学习与应用的有机结合三个方面探讨了情景教学法在高中英语阅读教学中的应用。
【关键词】情景教学法；高中英语阅读
【作者简介】刘献瑶（1983.03.16-），女，汉族，西安交通大学苏州附属中学，英语教育，硕士，中一，研究方向：英语教学与研究。
引言
高中英语阅读是英语教学中的重要内容之一，教学难度比较大。如何加强情景教学法在高中英语阅读教学中的应用是高中英语教师要深入研究的重要课题。笔者根据多年的工作经验，提出了如下几方面的有效策略。
一、情景教学与英语阅读教学深度融合
情景教学法中的内容有很多，其中包括图像情景教学法，实际物体情景教学法等。所以教师应该根据实际的课程需求，选择最优的方式，使用适合阅读话题的呈现方式的。在处理牛津版高一英语模块一第二单元“growing pains”这个话题时，笔者使用了一些话题相关的美剧片段吸引学生的注意力，以提升学生对该话题的兴趣程度。在阅读课文的过程中，除了带领学生疏通这个故事的发展、矛盾的出现，并让学生通过不断揣摩人物角色的心理，以表演的形式加深对文本的理解，对人物的理解。课文最后并没有给出矛盾的解决方式，因此笔者让学生以小组合作的方式写出剧本的结局并在课堂中表演出来。此外，笔者在课文理解之后还让学生反思自己在生活中是否遇到过这样成长的烦恼，并讲讲自己遇到之后的感受以及解决方式。这样的情景阅读方式极大地提升了学生对文本的兴趣，加深了学生对课文的理解，并将课文内容实现迁移，将课文内容与学生实际生活紧密连接。再以牛津版高二英语模块八第二单元“the universal language”为例，这个单元话题主要涉及的是音乐。在Task部分有大段对于不同作曲家、音乐家以及他们著作的文字介绍，虽说通过文字可以掌获一定的信息，但是更为直观的方式笔者认为应该是将这些作品展示给学生，让他们对于音乐有更为直观的感受，真切地感受音乐家的魅力和音乐的美好，深刻地理解为什么音乐被称为“无国界语言”，从未实现美学教育的目的。
二、创设英语阅读教学中情景教学的氛围
在传统的高中英语阅读教学中，教师往往注重文本解析和讲解这一课堂主要环节，但容易忽略学生学习主体性、参与性和积极性。因此，教师应该首先就要加强自身对高中英语阅读教学的理解，了解情景教学法在英语阅读教学实施所需的相关条件因素，以科学的教学方式传达给学生。
英语阅读教学中情景教学的氛围条件应该包括如下两个方面：
1. 教师要给学生创造情景对话的场所。阅读的目的追其根本也就是锻炼和提高学生的英语成绩，真正的服务自己。这样的方式有利于学生能够更加清楚地认识到自己的不足，并及时进行查漏补缺自己的单词词汇水平，提高自己的口语会话的水平能力。教师将会话情景融入阅读之中，不仅仅增加了学生上课的积极性，最重要的是能加深对英语课本文章的理解，和掌握英语阅读的技巧。
2. 配制情景教学需要的辅助工具。比如图片，音频，多媒体等。这些不同的工具能帮助教师创造出不同的学习场景和模拟不同的环境；也能将一些复杂抽象的事物简单化，使学生能更加清楚明白地掌握阅读理解的主旨和背景等；也能使学生更为直观地参与到课文所提供的情景中去，在很大程度上提升学生对英语阅读的兴趣。
情景教学法融入高中英语阅读教学是十分必要且可行的，教师应该在遵守教学基本原则的基础上在课堂中引入情景教学法，以提高英语教学的效率和学生的阅读积极性。
三、强化情景学习与应用的有机结合
情景教学的实施是为了学生能更好地理解英语阅读文本，而英语阅读理解的提高归根结底是为了学生英语运用能力的提升。任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到实践的重要性，愿意花时间去想如何才能将更好地将所学所获运用于学习和实践中。课上的引导也会使学生在课后，在实际学习中真真正正地理解英语的内涵，这也是阅读课堂、文本材料对于学生比较重大的意义所在。启发性地将文本材料与学生的实际生活紧密连接，而不是传统的填鸭式讲解模式。让学生在实践中感受英语在生活中的运用，不仅仅可以加深学生对英语学习的理解，提高学生英语学习的兴趣。学以致用，这才真真正正实现了英语教学的目的。
四、結语
总而言之，将情景教学法应用到高中英语教学当中，对提升学生的英语水平与教师的教学水平有着至关重要的作用。但是教师运用情景教学法的同时，要切记以提高课堂效率、学生学习兴趣和课堂参与度为指导方针，这样才能对学生的的英语学习和教师的教学更有意义。
参考文献：
[1]钱昭霞.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].东北师范大学，2011.
[2]康亚维.情景教学法在高中英语阅读中的应用[D].中央民族大学，2017.
[3]陈静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018，09：107.
【关键词】情景教学法；高中英语阅读
【作者简介】刘献瑶（1983.03.16-），女，汉族，西安交通大学苏州附属中学，英语教育，硕士，中一，研究方向：英语教学与研究。
引言
高中英语阅读是英语教学中的重要内容之一，教学难度比较大。如何加强情景教学法在高中英语阅读教学中的应用是高中英语教师要深入研究的重要课题。笔者根据多年的工作经验，提出了如下几方面的有效策略。
一、情景教学与英语阅读教学深度融合
情景教学法中的内容有很多，其中包括图像情景教学法，实际物体情景教学法等。所以教师应该根据实际的课程需求，选择最优的方式，使用适合阅读话题的呈现方式的。在处理牛津版高一英语模块一第二单元“growing pains”这个话题时，笔者使用了一些话题相关的美剧片段吸引学生的注意力，以提升学生对该话题的兴趣程度。在阅读课文的过程中，除了带领学生疏通这个故事的发展、矛盾的出现，并让学生通过不断揣摩人物角色的心理，以表演的形式加深对文本的理解，对人物的理解。课文最后并没有给出矛盾的解决方式，因此笔者让学生以小组合作的方式写出剧本的结局并在课堂中表演出来。此外，笔者在课文理解之后还让学生反思自己在生活中是否遇到过这样成长的烦恼，并讲讲自己遇到之后的感受以及解决方式。这样的情景阅读方式极大地提升了学生对文本的兴趣，加深了学生对课文的理解，并将课文内容实现迁移，将课文内容与学生实际生活紧密连接。再以牛津版高二英语模块八第二单元“the universal language”为例，这个单元话题主要涉及的是音乐。在Task部分有大段对于不同作曲家、音乐家以及他们著作的文字介绍，虽说通过文字可以掌获一定的信息，但是更为直观的方式笔者认为应该是将这些作品展示给学生，让他们对于音乐有更为直观的感受，真切地感受音乐家的魅力和音乐的美好，深刻地理解为什么音乐被称为“无国界语言”，从未实现美学教育的目的。
二、创设英语阅读教学中情景教学的氛围
在传统的高中英语阅读教学中，教师往往注重文本解析和讲解这一课堂主要环节，但容易忽略学生学习主体性、参与性和积极性。因此，教师应该首先就要加强自身对高中英语阅读教学的理解，了解情景教学法在英语阅读教学实施所需的相关条件因素，以科学的教学方式传达给学生。
英语阅读教学中情景教学的氛围条件应该包括如下两个方面：
1. 教师要给学生创造情景对话的场所。阅读的目的追其根本也就是锻炼和提高学生的英语成绩，真正的服务自己。这样的方式有利于学生能够更加清楚地认识到自己的不足，并及时进行查漏补缺自己的单词词汇水平，提高自己的口语会话的水平能力。教师将会话情景融入阅读之中，不仅仅增加了学生上课的积极性，最重要的是能加深对英语课本文章的理解，和掌握英语阅读的技巧。
2. 配制情景教学需要的辅助工具。比如图片，音频，多媒体等。这些不同的工具能帮助教师创造出不同的学习场景和模拟不同的环境；也能将一些复杂抽象的事物简单化，使学生能更加清楚明白地掌握阅读理解的主旨和背景等；也能使学生更为直观地参与到课文所提供的情景中去，在很大程度上提升学生对英语阅读的兴趣。
情景教学法融入高中英语阅读教学是十分必要且可行的，教师应该在遵守教学基本原则的基础上在课堂中引入情景教学法，以提高英语教学的效率和学生的阅读积极性。
三、强化情景学习与应用的有机结合
情景教学的实施是为了学生能更好地理解英语阅读文本，而英语阅读理解的提高归根结底是为了学生英语运用能力的提升。任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到实践的重要性，愿意花时间去想如何才能将更好地将所学所获运用于学习和实践中。课上的引导也会使学生在课后，在实际学习中真真正正地理解英语的内涵，这也是阅读课堂、文本材料对于学生比较重大的意义所在。启发性地将文本材料与学生的实际生活紧密连接，而不是传统的填鸭式讲解模式。让学生在实践中感受英语在生活中的运用，不仅仅可以加深学生对英语学习的理解，提高学生英语学习的兴趣。学以致用，这才真真正正实现了英语教学的目的。
四、結语
总而言之，将情景教学法应用到高中英语教学当中，对提升学生的英语水平与教师的教学水平有着至关重要的作用。但是教师运用情景教学法的同时，要切记以提高课堂效率、学生学习兴趣和课堂参与度为指导方针，这样才能对学生的的英语学习和教师的教学更有意义。
参考文献：
[1]钱昭霞.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].东北师范大学，2011.
[2]康亚维.情景教学法在高中英语阅读中的应用[D].中央民族大学，2017.
[3]陈静.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018，09：107.