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摘 要：在职高语文教学中教师往往更注重人文性教学而忽略了工具性教学的重要性。职高语文教材陈旧，教学内容疏离学生生活，和专业联系不紧密，没有兼顾到学生的需求和未来，致使职高学生看不到学习语文对自身生活的意义，从而丧失了学习语文的兴趣。职高语文的教学需要创新，要做到人文性与工具性兼具，更注重实际教学，本文就如何提升职高语文教学效率做出了分析。
关键词：人文性；工具性；实际；创新
《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在职高的教学中人们常常注重的是人文性的教学而忽略掉了工具性。职高语文教材陈旧，教学内容疏离学生生活，和专业联系不紧密，没有兼顾到学生的需求和未来，致使职高学生看不到学习语文对自身生活的意义，从而丧失了学习语文的兴趣。职高语文的教学需要创新，要做到人文性与工具性兼具，注重实际教学。让学生有兴趣参与每一个教学环节才是最好的教学方式。
一、职高语文现状分析
语文是一门基础性的人文学科，在任何时候语文教学都应该是重中之重。然而语文教学在整个职高教育中都处于一种比较尴尬的境地。国家大力发展职业教育，但大多数家长依然认为读职高是没有选择的选择，觉得读普高，考大学才是最好的出路。一般读职高的学生文化成绩普遍较差，语文基础知识薄弱。教材千篇一律，缺少对职高学生的针对性。在教材安排上只是注意到语文教学的人文性而工具性缺失，课堂上老师照本宣科的授课模式，使现在的语文课学习就像鸡肋一样，食之无味弃之可惜。在教育部出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》中，要求职校要开足德育、语文、数学、英语等基础课程，实践性教学学时原则上占总学时60%。可是在实际的语文教学过程中所占的课时是远远少于这个比例的。
二、语文课要人文性工具性兼具
想上好一堂语文课就应当让整个职高语文的教学真正地“活”起来，不能像是一滩死水。最重要的一点便是做到人文性与工具性兼具。纵观整个职高语文的教材，无论是哪一个版本，都可以发现教材的编排大都只注意到了语文的人文性。工具性在教材中的体现是很少的。然而在职高语文教学中最应当注重的恰恰就是工具性的教学，能否提高学生的学习兴趣很大程度取决于工具性教学的运用。
职高语文的重点落在工具性教学之上，这便要求整个教学内容需要融入到实际的学习过程中来。“工具性”着重在语文教学中培养学生对语文运用与实践的能力，这更符合职高生的需求特点。职高学生和普高学生学习的目的也存在着很大差异，普通高中的学生需要经过这3年的学习考大学。而对于职高学生而言在接受完学校教育后便会走上工作岗位。其学习的目的大相径庭，教师在教学过程中更应当注重这一特性。
三、语文课与专业性相结合，突出实用性
要让一堂语文课上的更有意义，学生能主动地参与教学活动中是最重要的。学生愿意学习最重要的一点就是课堂的趣味性。若教师在课堂上能充分调动学生的积极性，使语文课堂趣味横生，那么教学效果不言而喻。在职高语文课堂中，能充分将语文课与学生专业相结合，注重语文实际运用能力的培养，才是职高语文存在的意义。当前语文的教学方式可以划分为两个板块，一是传统的文学欣赏，也就是语文教学的人文性教学。注重培养学生的审美情趣。另一个板块就是应用文教学。应用文教学是语文课程工具性的一个体现。在职高教学过程中如果能将整个教学的比例落在这两点上，职高语文教学的效率必定会有所提升。在职高教学任务的安排上如果将人文性和工具性这两个基本点做到相互融合，可以达到预想不到的教学效果。要做到这两点兼具，则需要教师设计更有针对性的教学环节，充分考虑学生之间存在的差异性，因材施教。
在职高语文的教学中如何将语文课与专业课相结合，体现出人文性与工具性的效用，是每个职高语文老师需要认真考虑的问题。教师可以在上课时提出进行课前五分钟活动，让学生自由安排这5分钟的时间。在这5分钟里，学生可以进行小品、话剧表演或者诗歌朗诵，形式多样化。这是教师围绕语文课的主题选择的活动。无论是学生自己安排还是教师指定主题都是一种很好的教学方式。一方面让学生有了主动参与的兴趣，另一方面也让学生获得语文知识的积累，对学生的口语交际能力训练也有非常好的效果。例如：在课前5分钟安排一次以莎士比亚戏剧为主题的活动，鼓励学生查阅关于莎士比亚戏剧的相关资料，调动学生的学习兴趣，让每个学生都参与到活动中来。之后的正式授课，其内容也可围绕这个主题开展，使学生维持着这份学习的热情。这样一堂课的教学目的也就达到了。
要上好一堂职高语文课，一定要避免采取照本宣科满堂灌的教学方式，如果按照教材按部就班也很难产生很好的学习效果。教师在教学过程中可注入自己在学习过程中的一些心得和想法，渲染课堂氛围，与学生展开互动。充分的发挥学生的积极性、主动性和创造性，让语文课展现出“熠熠生辉”的感觉。学生的学习的兴趣是可以培养和提高的，这就需要教师的带领和引导。职高语文教学需要教师以自身为起点主动创新，而不是按照预定教学环节走，要随时考虑到学生自身的需求。不能把教学当作一种工作、任务，更多的是对学生的一种责任。培养学生的能力不是在课堂上完成教材规范的内容就可以达到，这需要教师用心设计教学中的每一个细节点。
“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”③这才是语文教学真正的需要的东西。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，2011版
[2]《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》
[3]《语文教育书简》之十.《叶圣陶语文教育论集》，第722 页
作者简介：
李佩（1975.09.10～ ）女，双峰县职业中专，中文本科，语文骨干教师，汉语文学专业。
关键词：人文性；工具性；实际；创新
《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在职高的教学中人们常常注重的是人文性的教学而忽略掉了工具性。职高语文教材陈旧，教学内容疏离学生生活，和专业联系不紧密，没有兼顾到学生的需求和未来，致使职高学生看不到学习语文对自身生活的意义，从而丧失了学习语文的兴趣。职高语文的教学需要创新，要做到人文性与工具性兼具，注重实际教学。让学生有兴趣参与每一个教学环节才是最好的教学方式。
一、职高语文现状分析
语文是一门基础性的人文学科，在任何时候语文教学都应该是重中之重。然而语文教学在整个职高教育中都处于一种比较尴尬的境地。国家大力发展职业教育，但大多数家长依然认为读职高是没有选择的选择，觉得读普高，考大学才是最好的出路。一般读职高的学生文化成绩普遍较差，语文基础知识薄弱。教材千篇一律，缺少对职高学生的针对性。在教材安排上只是注意到语文教学的人文性而工具性缺失，课堂上老师照本宣科的授课模式，使现在的语文课学习就像鸡肋一样，食之无味弃之可惜。在教育部出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》中，要求职校要开足德育、语文、数学、英语等基础课程，实践性教学学时原则上占总学时60%。可是在实际的语文教学过程中所占的课时是远远少于这个比例的。
二、语文课要人文性工具性兼具
想上好一堂语文课就应当让整个职高语文的教学真正地“活”起来，不能像是一滩死水。最重要的一点便是做到人文性与工具性兼具。纵观整个职高语文的教材，无论是哪一个版本，都可以发现教材的编排大都只注意到了语文的人文性。工具性在教材中的体现是很少的。然而在职高语文教学中最应当注重的恰恰就是工具性的教学，能否提高学生的学习兴趣很大程度取决于工具性教学的运用。
职高语文的重点落在工具性教学之上，这便要求整个教学内容需要融入到实际的学习过程中来。“工具性”着重在语文教学中培养学生对语文运用与实践的能力，这更符合职高生的需求特点。职高学生和普高学生学习的目的也存在着很大差异，普通高中的学生需要经过这3年的学习考大学。而对于职高学生而言在接受完学校教育后便会走上工作岗位。其学习的目的大相径庭，教师在教学过程中更应当注重这一特性。
三、语文课与专业性相结合，突出实用性
要让一堂语文课上的更有意义，学生能主动地参与教学活动中是最重要的。学生愿意学习最重要的一点就是课堂的趣味性。若教师在课堂上能充分调动学生的积极性，使语文课堂趣味横生，那么教学效果不言而喻。在职高语文课堂中，能充分将语文课与学生专业相结合，注重语文实际运用能力的培养，才是职高语文存在的意义。当前语文的教学方式可以划分为两个板块，一是传统的文学欣赏，也就是语文教学的人文性教学。注重培养学生的审美情趣。另一个板块就是应用文教学。应用文教学是语文课程工具性的一个体现。在职高教学过程中如果能将整个教学的比例落在这两点上，职高语文教学的效率必定会有所提升。在职高教学任务的安排上如果将人文性和工具性这两个基本点做到相互融合，可以达到预想不到的教学效果。要做到这两点兼具，则需要教师设计更有针对性的教学环节，充分考虑学生之间存在的差异性，因材施教。
在职高语文的教学中如何将语文课与专业课相结合，体现出人文性与工具性的效用，是每个职高语文老师需要认真考虑的问题。教师可以在上课时提出进行课前五分钟活动，让学生自由安排这5分钟的时间。在这5分钟里，学生可以进行小品、话剧表演或者诗歌朗诵，形式多样化。这是教师围绕语文课的主题选择的活动。无论是学生自己安排还是教师指定主题都是一种很好的教学方式。一方面让学生有了主动参与的兴趣，另一方面也让学生获得语文知识的积累，对学生的口语交际能力训练也有非常好的效果。例如：在课前5分钟安排一次以莎士比亚戏剧为主题的活动，鼓励学生查阅关于莎士比亚戏剧的相关资料，调动学生的学习兴趣，让每个学生都参与到活动中来。之后的正式授课，其内容也可围绕这个主题开展，使学生维持着这份学习的热情。这样一堂课的教学目的也就达到了。
要上好一堂职高语文课，一定要避免采取照本宣科满堂灌的教学方式，如果按照教材按部就班也很难产生很好的学习效果。教师在教学过程中可注入自己在学习过程中的一些心得和想法，渲染课堂氛围，与学生展开互动。充分的发挥学生的积极性、主动性和创造性，让语文课展现出“熠熠生辉”的感觉。学生的学习的兴趣是可以培养和提高的，这就需要教师的带领和引导。职高语文教学需要教师以自身为起点主动创新，而不是按照预定教学环节走，要随时考虑到学生自身的需求。不能把教学当作一种工作、任务，更多的是对学生的一种责任。培养学生的能力不是在课堂上完成教材规范的内容就可以达到，这需要教师用心设计教学中的每一个细节点。
“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”③这才是语文教学真正的需要的东西。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，2011版
[2]《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》
[3]《语文教育书简》之十.《叶圣陶语文教育论集》，第722 页
作者简介：
李佩（1975.09.10～ ）女，双峰县职业中专，中文本科，语文骨干教师，汉语文学专业。