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摘要：随着时代不断的进步发展，我国教育事业也发生了相应的改变。在新课标改革的推动发展下，培养学生形成较为全面的核心素养理念，是我国目前教育事业的重点工作之一而初中历史作为初中学科中培养学生形成正确历史价值观以及能够对历史有相应的理解和了解的学科之一，将核心素养理念融入到初中历史的教学工作上也是十分重要的，所以本文将对初中历史教学如何培养学生的学科核心素养进行相应的探讨和研究。希望能够在一定程度上为我国初中历史教学的发展与进步做出相应的贡献。
关键词：历史学科;核心素养;历史教学
历史作为初中教学中让学生首次接触我国历史文化在上下五千年之中实际状况的学科之一，主要是培养学生形成较为全面的历史综合素养，能够让学生对我国的历史发展状况和历史时间线有相应的理解和了解，所以历史的教学在我国的基础教学中也是十分重要的，只有每一个学生都了解到我国历史，在不断丰富本人内心文化的同时，才能够在今后的学习和工作之中将历史文化发挥出一定的作用。
一、简述历史学科的核心素养理念
所谓历史学科的核心素养就是帮助学生在历史的学习过程中形成独特的历史品格和历史理解能力，并且学生能够对历史文化之中的知识、能力、方法、情感、文化有相应的了解和学习。学科的核心素养是指核心素养理念在历史学科之中的具体体现，不仅让学生在历史学习时了解到我国的历史文化同时也帮助学生形成了正确的品格与思想观念。目前我国历史学科的核心素养的有关内容依然处于不断地探讨和研究过程之中。随着我国教育观念的不断创新教育方式的不断改变，相信历史学科核心素养的培养工作能够为学生今后的学习带来十分重要的促进和培养作用。
二、如何在历史学科中培养学生的核心素养
（一）帮助学生形成正确的历史观念
首先要帮助学生在历史的学习过程中形成正确的历史价值观。而历史的价值观还需要根据历史的实际材料、历史事件、历史人物去进行学习，从这样的实际事件中感受到我国传统文化的观念和魅力。初中的历史教学难度不高主要是培养学生了解我国传统文化，并且形成正确的历史价值观，所以在历史的学习过程之中观念的融入和核心素养理念的培养将是十分重要的，能够让学生在历史的学习过程中学习到优秀的思想觀念，以及了解我国丰富的传统文化。
比如，在学习近代历史《鸦片战争》时，学生可以了解到，这是我国首次被侵略，然后签订了历史上第一个不平等条约的历史事件，在鸦片战争中也不缺乏许多名人为我国的利益不断做出斗争，所以教师在教学此类课程时可以通过扩展鸦片战争主人公的相关背景和历史事件，让学生感受到我国在遭遇侵略时依然有英雄人物出现的魄力，能够让学生形成正确的历史观和思想道德方式，对于学生的核心素养培养是十分重要的。
（二）引导学生学习历史理解和解释的方法
我国历史时间跨度十分久远，所以学生如果想要对历史的实际材料有相应的理解，并且能够解释历史中的一些事件就需要学习如何对历史事件进行理解和解释，同时也是培养学生的历史核心素养中对事件和人物进行客观评价分析的内容。在历史教学中，教师和学生都会遇到许多与历史相关的人物和事件，为了让学生能够对历史事件有相应的探讨和分析，能够发表自身的态度和意见看法。教师可以将班级中的学生分为不同的小组，每个小组里设置一个具有可以探讨性的历史问题，然后让学生各自发表不同的意见，最后进行结果的统一，由组长发表总结相应的结论。这样的讨论方式能够让学生发表自己内心对历史事件的相关看法和理解，教师也可以了解学生在不受外部因素的影响情况下，对历史事件产生如何的看法，如果方向不对时，教师需要及时进行引导和改正，帮助学生对历史事件有较为正确的理解。
比如，在学习唐朝时期的《从“贞观之治”到“开元盛世”》章节时，教师首先在全体学生中对历史事件和历史人物进行初步的讲解，然后将学生分为各自不同的小组，让每一个小组对这两个事件的相同点和不同点进行相应的探讨和研究，然后最后得出相应的结果，有请小组长进行最后的结论发言。这样的教学方式，能够让学生都参与到历史学习之中的讨论过程中，能够让每一个学生都有机会发表自己的意见和看法，可以帮助学生形成较为正确的历史理解和解释方法方式，从而能够培养学生形成正确的历史核心素养。
（三）培养学生使用历史素材事实性
历史是由每一段时间发生的事件所组成的，其中有人物的背景事件、事件的起因、事件的实际状况，这样的一个个被记录下来的历史材料都是十分真实的，可以帮助学生来理解历史知识，所以在历史学习过程之中，教师应当注重历史材料的实证用法。让学生在学习过程中形成使用史料来处理历史事件的分析方式。教师可以在这样的教学过程中有效地利用多媒体教学平台对每一项事件进行相应的分析，根据历史材料和文字资料让学生直接了解到当时历史发生的实际状况，这样能够对历史事件有较为直接的认识，学生的历史核心素养也就得到了相应的提高。
三、结语
综上所述，历史学科的学习也需要注重学生核心素养的培养，虽然历史学科不是初中教学中最重要的学科，但是其依然能够在学生今后的学习和生活中发挥重要的作用，所以不可忽视其重要性。培养学生形成较为正确的历史核心素养会是目前整个历史教学工作的重要内容。
参考文献：
[1]郝平.PBL模式在历史教学中对研究生“问题意识”的培养[J].研究生教育研究，2019，01：59-63.
长春市第一六〇中学
关键词：历史学科;核心素养;历史教学
历史作为初中教学中让学生首次接触我国历史文化在上下五千年之中实际状况的学科之一，主要是培养学生形成较为全面的历史综合素养，能够让学生对我国的历史发展状况和历史时间线有相应的理解和了解，所以历史的教学在我国的基础教学中也是十分重要的，只有每一个学生都了解到我国历史，在不断丰富本人内心文化的同时，才能够在今后的学习和工作之中将历史文化发挥出一定的作用。
一、简述历史学科的核心素养理念
所谓历史学科的核心素养就是帮助学生在历史的学习过程中形成独特的历史品格和历史理解能力，并且学生能够对历史文化之中的知识、能力、方法、情感、文化有相应的了解和学习。学科的核心素养是指核心素养理念在历史学科之中的具体体现，不仅让学生在历史学习时了解到我国的历史文化同时也帮助学生形成了正确的品格与思想观念。目前我国历史学科的核心素养的有关内容依然处于不断地探讨和研究过程之中。随着我国教育观念的不断创新教育方式的不断改变，相信历史学科核心素养的培养工作能够为学生今后的学习带来十分重要的促进和培养作用。
二、如何在历史学科中培养学生的核心素养
（一）帮助学生形成正确的历史观念
首先要帮助学生在历史的学习过程中形成正确的历史价值观。而历史的价值观还需要根据历史的实际材料、历史事件、历史人物去进行学习，从这样的实际事件中感受到我国传统文化的观念和魅力。初中的历史教学难度不高主要是培养学生了解我国传统文化，并且形成正确的历史价值观，所以在历史的学习过程之中观念的融入和核心素养理念的培养将是十分重要的，能够让学生在历史的学习过程中学习到优秀的思想觀念，以及了解我国丰富的传统文化。
比如，在学习近代历史《鸦片战争》时，学生可以了解到，这是我国首次被侵略，然后签订了历史上第一个不平等条约的历史事件，在鸦片战争中也不缺乏许多名人为我国的利益不断做出斗争，所以教师在教学此类课程时可以通过扩展鸦片战争主人公的相关背景和历史事件，让学生感受到我国在遭遇侵略时依然有英雄人物出现的魄力，能够让学生形成正确的历史观和思想道德方式，对于学生的核心素养培养是十分重要的。
（二）引导学生学习历史理解和解释的方法
我国历史时间跨度十分久远，所以学生如果想要对历史的实际材料有相应的理解，并且能够解释历史中的一些事件就需要学习如何对历史事件进行理解和解释，同时也是培养学生的历史核心素养中对事件和人物进行客观评价分析的内容。在历史教学中，教师和学生都会遇到许多与历史相关的人物和事件，为了让学生能够对历史事件有相应的探讨和分析，能够发表自身的态度和意见看法。教师可以将班级中的学生分为不同的小组，每个小组里设置一个具有可以探讨性的历史问题，然后让学生各自发表不同的意见，最后进行结果的统一，由组长发表总结相应的结论。这样的讨论方式能够让学生发表自己内心对历史事件的相关看法和理解，教师也可以了解学生在不受外部因素的影响情况下，对历史事件产生如何的看法，如果方向不对时，教师需要及时进行引导和改正，帮助学生对历史事件有较为正确的理解。
比如，在学习唐朝时期的《从“贞观之治”到“开元盛世”》章节时，教师首先在全体学生中对历史事件和历史人物进行初步的讲解，然后将学生分为各自不同的小组，让每一个小组对这两个事件的相同点和不同点进行相应的探讨和研究，然后最后得出相应的结果，有请小组长进行最后的结论发言。这样的教学方式，能够让学生都参与到历史学习之中的讨论过程中，能够让每一个学生都有机会发表自己的意见和看法，可以帮助学生形成较为正确的历史理解和解释方法方式，从而能够培养学生形成正确的历史核心素养。
（三）培养学生使用历史素材事实性
历史是由每一段时间发生的事件所组成的，其中有人物的背景事件、事件的起因、事件的实际状况，这样的一个个被记录下来的历史材料都是十分真实的，可以帮助学生来理解历史知识，所以在历史学习过程之中，教师应当注重历史材料的实证用法。让学生在学习过程中形成使用史料来处理历史事件的分析方式。教师可以在这样的教学过程中有效地利用多媒体教学平台对每一项事件进行相应的分析，根据历史材料和文字资料让学生直接了解到当时历史发生的实际状况，这样能够对历史事件有较为直接的认识，学生的历史核心素养也就得到了相应的提高。
三、结语
综上所述，历史学科的学习也需要注重学生核心素养的培养，虽然历史学科不是初中教学中最重要的学科，但是其依然能够在学生今后的学习和生活中发挥重要的作用，所以不可忽视其重要性。培养学生形成较为正确的历史核心素养会是目前整个历史教学工作的重要内容。
参考文献：
[1]郝平.PBL模式在历史教学中对研究生“问题意识”的培养[J].研究生教育研究，2019，01：59-63.
长春市第一六〇中学