陈老师在一所中学教初三年级语文，平时爱写
　　点文字往各报刊杂志上投稿，见报后自是高兴一
　　翻。因我俩有这一共同爱好，有时会约在一起喝茶
　　聊天谈文字。这天，他又约我喝茶，我以为他肯定有
　　大作见报，没想到。他这次一见面就抱怨说：“现在
　　的学生性格太叛逆。不好教育，与老师顶嘴、反犟的
　　学生大有人在，我这老师当得窝囊哩!”抱怨一通
　　后，还说想调离这所中学。
　　其实，陈老师不是个爱抱怨的人，他当老师多
　　年。工作热情极高，教学非常认真。这是他的同事和
　　他身边的朋友们有目共睹的。我听了陈老师的抱
　　怨。知道他可能一时遇到“不听话”的“坏学生”了。
　　便问他：“受啥委曲了，说说吧。”他摇摇头。我劝他：
　　“即使你调到别的中学，那里的学生就不叛逆啦?”
　　陈老师低头喝茶，仍然没搭我的话茬儿。
　　我以为陈老师不认可我的劝导，没想到，他继
　　续说道：“有的孩子不做作业，说他几句吧，他还用
　　一种不服气的眼神瞪你。而这情况也不是一次两次
　　了，真让人哭不得，笑不得，打不得，骂不得。”
　　听他这么一说，我想起儿子读初二时候的一件
　　事。春天换季，我准备给儿子买一套春装，跟他商量
　　是带他去买，还是我帮他买。他一口回绝跟我一起
　　上街的行动，我忍气吞声自己上街去给他买。衣服
　　买回来了，他穿着挺合适的，可他说不喜欢。我要去
　　重新换一件，他又不让去换。春装就这么搁置在衣
　　厨，夏天过了，秋天他还是不穿。问他为啥不穿，他
　　不答理，说他几句吧，他又拿眼珠子瞪我，弄得我心
　　里极不愉快。我本来主动给他买衣服，却惹一肚子
　　气。后来。我仔细想想。和老公分析了一下他这年龄
　　段的特点，正处在叛逆期，在他眼里，家长怎么做都
　　难顺他的心。
　　明白了这一点，我便从儿子的吃饭开始改革，
　　从自身做起调整一贯的家长作风。平时我总是逼儿
　　子吃一些我认为有营养而他却不喜欢吃的食物，改
　　革后，我总是想方设法做他喜欢吃的食物，他每次
　　看到餐桌上摆放着可口的饭菜，心情便放松了，跟
　　我们说话的语气也轻快了许多。给予他自由空间是
　　对他的第二步改革。之前，我对他的时间总是抓得
　　很紧，什么时间到校、什么时间放学、什么时间应该
　　到家，我给他算得准确无误，掐着点儿让他做这做
　　那，他对此抗争过，都被我这个做家长的霸气给压
　　制了。改革后，我提出如果他想外出跟同学玩儿，只
　　要跟家长打个招呼就行，但必须掌控好时间，不能
　　玩起来没完没了。从那以后，虽然儿子也会跟我们
　　发生点小磨擦，但不再处处与我们持敌对态度了。
　　我把与儿子发生过的一些小冲突，和我怎样化
　　解与儿子之间的隔膜说给陈老师，陈老师哈哈笑着
　　说：“家长对孩子的教育和老师对学生的教育不一
　　样。”我说：“虽然身份不同，但教育方法和教育态度
　　大同小异。”并且我加重了“教育态度”的语气。陈老
　　师深吸一口气说：“比如说有一次，一个学生冲我瞪
　　眼睛，我总不能跟他大眼瞪小眼对着瞪吧?我喝斥
　　他‘你不做作业，你瞪什么瞪’，你猜他说什么?”我
　　问：“说什么?”陈老师说：“他说，谁叫你长这么帅呀?
　　你说这学生不就是个神经病吗!”我一听，笑了。他
　　问我笑啥，我说：“你不应该骂他神经病!”陈老师疑
　　惑地盯着我。我说：“你应该说谢谢!”陈老师也被我
　　说笑了：“呵呵，我当时怎么没想得起来说这话呢?”
　　其实，无论是家长还是老师，对待青春期的孩
　　子，不能以火压火，要顺应处于青春期的孩子们的
　　暴躁、倔强和叛逆的性格。当孩子说出过火的话，做
　　出过火事的时候，我们千万不要火上浇油，要想办
　　法“灭火”，比如顺势来点小幽默，岂不是熄火的最
　　好办法吗?只有这样做，才有助于帮助孩子平安度
　　过他们的青春期。
　　作者单位　　江苏省滨海县坎北中学