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（广东省广州市白云区汇侨第一小学）
摘 要：在小学数学课堂实践教学中，小组合作学习模式实现了其重要的实践价值，现根据此价值对其在教学中实际应用的主要方式进行了举例分析，以供借鉴。
关键词：小学数学；合作学习；实践价值；主要方式
小组合作学习模式在目前的小学数学课堂教学中应用较为广泛，更是被教育界认可的一种教育模式，在小学数学实践教学中取得了很好的效果，最受学生和小学数学教师的喜爱。
一、小组合作学习模式的实践价值
（一）激发学习动力，提高数学兴趣
结合教育工作者在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的经验，我们可以看到小组合作不仅使中下游学生的学习成绩得到了很大的提高，使班级整体成绩趋于平衡，还激发了学生学习的动力，提高了学生对数学的兴趣。例如，从小学数学成绩中，教师可以了解学生对数学知识掌握与理解的程度，有高分的学生，亦有低分的学生，在这种差别下，通过学生之间的合作学习，可以激发低分学生的学习动力，中等分数的学生通过合作学习可以产生竞争意识，提高学习效率。
（二）学生地位被动变主动，增强了学生的自主学习能力
小组合作学习模式，其主要的教育理念就是将学生放于课堂的主体地位，改变传统教育模式中被动的学习方式，使课堂教学更好地提升学生的学习效率。在小学数学课堂的小组合作学习中，学生是课堂的主体，教师只是辅助教学，学生通过合作的方式解决数学学习中遇到的问题，对知识的掌握更加牢固，增强了自主学习的能力，更有助于学生数学兴趣的培养。例如，在传统的小学数学课堂上，老师不停地讲解数学知识与技巧，学生只能通过老师去学习数学，比较被动；而小组合作学习的应用，使学生处于课堂的主体，学生通过主动寻找相关资料以及同学间的合作互助，加深了对知识的理解，从而大大提升了学习的效率。
（三）提高了课堂的教学成果，实现了增效减负的教学目标
在应试教育背景下，教师与学生都深受其影响，负担与压力都非常重。随着素质教育改革的不断深入，小组合作学习模式在数学课堂教学中的有效应用，大大提高了课堂的教学效果，不仅使教师的教学任务顺利完成，还提高了学生的学习效果，实现了素质教育的目标。例如，小学数学课堂上经常会出现一些好动以及不听讲的学生，不仅影响课堂氛围，更使教师的课堂教学进行不下去，通过小组合作学习，大大改善了这种现象，学生愿意参与到学习中，还能更好地完成教学任务。
二、小组合作学习模式实际应用的主要方式
（一）科学化的小组组建
在小学数学课堂教学中，小组合作学习模式应用的关键在于小组的组成和课堂座位的安排要科学合理化。在小组合作学习中，教师应根据教学内容以及学生的学习特点，适当地调整小组的组成成员以及小组的规模大小，以交流的便利性为前提。这样不仅方便学生在学习上互帮互助，还可以方便教师指导学生学习。例如，高分与低分的学生分为一组；或者学习加减法时，按照加减法学习能力的不同进行互补分组；学习乘除法时也可以进行互补分组等。
（二）丰富化的分组形式
在小学数学课堂教学中，教师在开展合作学习的过程中，应该注重分组的形式要丰富多样，以适应学生学习数学的需求，提高学生的自主学习能力。
1.营造课堂气氛，进行角色扮演
小学数学教师可以在课堂上创设情境，针对教材内容让学生进行角色扮演，通过分饰角色，让学生进入课堂学习中，不仅使课堂气氛活跃起来，还能使学生在玩中掌握并理解数学知识，提高了学生的学习效率。例如，在教学小学一年级下册的“我们的校园”时，教师可以根据教学内容进行分组，跳绳12人一组，踢球15人一组，赛跑8人一组，然后先后进行活动，在活动中进行教学。如，跳绳时，让休息的学生数一数跳绳的人数，赛跑时让学生说一说同学们都在第几位，还可以让一个学生提问题，另一个学生作答等。
2.交流探討，疑难问题做好记录
建立小组合作学习，就是通过组员之间的交流探讨来进行知识的学习。在小学数学课堂上，老师根据教学内容建立学习小组，必须合理规定讨论时间，并要求学生在记录结果的同时，对探讨中的疑难问题做好记录，以便教师进行解答。例如，在教学小学数学三年级下册“统计”时，教师可以根据学生数量分成若干小组，各小组在10分钟内完成统计图的绘制，然后依次向同学展示，比一比哪个小组做得又好又快。
在小学数学课堂教学中应用小组合作学习的模式，教师一定要根据学生的学习特点以及教学内容，进行科学合理的分组，采用多种学习方式，同时在小组学习中起到很好的指导作用以及调节作用，以更好地发挥小组合作学习模式的作用。
参考文献：
[1]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010（4）：34.
[2]王优翠.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015（8）：57.
作者简介：邓雄飞，1978年11月5日，男，汉，广东信宜，大学本科，数学小学高级教师，研究方向：数学教育。
编辑 高 琼
摘 要：在小学数学课堂实践教学中，小组合作学习模式实现了其重要的实践价值，现根据此价值对其在教学中实际应用的主要方式进行了举例分析，以供借鉴。
关键词：小学数学；合作学习；实践价值；主要方式
小组合作学习模式在目前的小学数学课堂教学中应用较为广泛，更是被教育界认可的一种教育模式，在小学数学实践教学中取得了很好的效果，最受学生和小学数学教师的喜爱。
一、小组合作学习模式的实践价值
（一）激发学习动力，提高数学兴趣
结合教育工作者在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的经验，我们可以看到小组合作不仅使中下游学生的学习成绩得到了很大的提高，使班级整体成绩趋于平衡，还激发了学生学习的动力，提高了学生对数学的兴趣。例如，从小学数学成绩中，教师可以了解学生对数学知识掌握与理解的程度，有高分的学生，亦有低分的学生，在这种差别下，通过学生之间的合作学习，可以激发低分学生的学习动力，中等分数的学生通过合作学习可以产生竞争意识，提高学习效率。
（二）学生地位被动变主动，增强了学生的自主学习能力
小组合作学习模式，其主要的教育理念就是将学生放于课堂的主体地位，改变传统教育模式中被动的学习方式，使课堂教学更好地提升学生的学习效率。在小学数学课堂的小组合作学习中，学生是课堂的主体，教师只是辅助教学，学生通过合作的方式解决数学学习中遇到的问题，对知识的掌握更加牢固，增强了自主学习的能力，更有助于学生数学兴趣的培养。例如，在传统的小学数学课堂上，老师不停地讲解数学知识与技巧，学生只能通过老师去学习数学，比较被动；而小组合作学习的应用，使学生处于课堂的主体，学生通过主动寻找相关资料以及同学间的合作互助，加深了对知识的理解，从而大大提升了学习的效率。
（三）提高了课堂的教学成果，实现了增效减负的教学目标
在应试教育背景下，教师与学生都深受其影响，负担与压力都非常重。随着素质教育改革的不断深入，小组合作学习模式在数学课堂教学中的有效应用，大大提高了课堂的教学效果，不仅使教师的教学任务顺利完成，还提高了学生的学习效果，实现了素质教育的目标。例如，小学数学课堂上经常会出现一些好动以及不听讲的学生，不仅影响课堂氛围，更使教师的课堂教学进行不下去，通过小组合作学习，大大改善了这种现象，学生愿意参与到学习中，还能更好地完成教学任务。
二、小组合作学习模式实际应用的主要方式
（一）科学化的小组组建
在小学数学课堂教学中，小组合作学习模式应用的关键在于小组的组成和课堂座位的安排要科学合理化。在小组合作学习中，教师应根据教学内容以及学生的学习特点，适当地调整小组的组成成员以及小组的规模大小，以交流的便利性为前提。这样不仅方便学生在学习上互帮互助，还可以方便教师指导学生学习。例如，高分与低分的学生分为一组；或者学习加减法时，按照加减法学习能力的不同进行互补分组；学习乘除法时也可以进行互补分组等。
（二）丰富化的分组形式
在小学数学课堂教学中，教师在开展合作学习的过程中，应该注重分组的形式要丰富多样，以适应学生学习数学的需求，提高学生的自主学习能力。
1.营造课堂气氛，进行角色扮演
小学数学教师可以在课堂上创设情境，针对教材内容让学生进行角色扮演，通过分饰角色，让学生进入课堂学习中，不仅使课堂气氛活跃起来，还能使学生在玩中掌握并理解数学知识，提高了学生的学习效率。例如，在教学小学一年级下册的“我们的校园”时，教师可以根据教学内容进行分组，跳绳12人一组，踢球15人一组，赛跑8人一组，然后先后进行活动，在活动中进行教学。如，跳绳时，让休息的学生数一数跳绳的人数，赛跑时让学生说一说同学们都在第几位，还可以让一个学生提问题，另一个学生作答等。
2.交流探討，疑难问题做好记录
建立小组合作学习，就是通过组员之间的交流探讨来进行知识的学习。在小学数学课堂上，老师根据教学内容建立学习小组，必须合理规定讨论时间，并要求学生在记录结果的同时，对探讨中的疑难问题做好记录，以便教师进行解答。例如，在教学小学数学三年级下册“统计”时，教师可以根据学生数量分成若干小组，各小组在10分钟内完成统计图的绘制，然后依次向同学展示，比一比哪个小组做得又好又快。
在小学数学课堂教学中应用小组合作学习的模式，教师一定要根据学生的学习特点以及教学内容，进行科学合理的分组，采用多种学习方式，同时在小组学习中起到很好的指导作用以及调节作用，以更好地发挥小组合作学习模式的作用。
参考文献：
[1]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010（4）：34.
[2]王优翠.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015（8）：57.
作者简介：邓雄飞，1978年11月5日，男，汉，广东信宜，大学本科，数学小学高级教师，研究方向：数学教育。
编辑 高 琼