江泽民同志曾说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识是素质教育的主要任务之一,因此,我们在课堂教学中,必须从多方面培养学生的创新能力,以适应时代发展的需要。那么,在数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?
　　 1. 在教学目标上, 做到“上不封顶”
　　在素质教育发展过程中,教师的职责由传授知识转向指导、引导学生思考,学生学习由接受知识转向素质发展,即从死记硬背转变为鼓励学生探索和创新。但要让创新真正走进课堂,教师首先要转变观念,放下教学目标的确立,这是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,因为有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中的教学目标的确立上,我始终坚持“下要保底,上不封顶”。“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到教学大纲中规定的“了解”“掌握”“初步”“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时,注重培养学生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中,思维越活越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论得越激烈越好,观察得越细越好。这样的教学目标的确立,不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成,同时也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
　　 2. 在教学过程中,激发学生的求知欲,鼓励学生“我会学”
　　 创新意识,确切地说不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识、积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”则是学生侧重于掌握学法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的创造。因此,我在课堂教学实践中,坚持把教师的“教”变成教师的“引”,把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提,学生的“会学”是升华,是创新。因此,在课堂教学中我十分注意“引”的设计。一是引要奇异,使学生对学习内容感到有趣,从而创设学生创造性学习的兴趣;二是引要贴近学生的生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识水平实际,从而使学生对所学习内容很容易受到启发;四是引的深度、广度、坡度要适宜,从而使学生对学习内容,喜欢从问题相关的各个方面去积极思考,寻根挖底等。
　　 在设计好教师“引”的前提下,我还十分注意学生“学”的设计:一是让学生带着教师“引”的问题自学,其目的是使学生对新知识达到懂和会,即求“会”,这是培养学生创造才能的前提和基础;二是带着“为什么”去自学,其目的是使学生通过不同的理解,达到对新知识解决问题办法的认同,即求“同”,这是培养学生创新意识的过渡;三是带着“这是唯一的吗?”质疑去自学,其目的是培养学生于无疑处见有疑,从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法,即求“新”,这是学生创新意识的萌芽。当然,学生创新意识的形成,不是一题一课所能完成的,只要坚持持久,正确处理好教与学的关系,学生创新意识是会逐步形成的。
　　 3. 在教学练习中,使学生“跳一跳,摘果子”
　　 学生的创新意识,是在“会学”中逐步形成的,而创新意识的巩固与提高,则是在教学练习中得到保证的。因此,我在教学实践中十分注意练习题的设计,我的做法是:一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式要新颖有趣,就是说练习题既要来源于学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思;三是条件要发散多变,使学生认识到结果不能垂手可得,需要认真思考、反复实践才能解决;四是适当运用一题多解等。
　　 总之,学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
　　 (瓦房店市复州湾镇中心小学)