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摘要：“学起于思，思源于疑”，学生学习的过程就是一个在知识领域内探索和实践的过程.本文首先分析了初中数学教学学生质疑能力的现状，并提出了将“质疑”作为学生学习的出发点，通过学生敢问、乐问、能问、善问来提高学生质疑能力.
关键词：初中数学；质疑能力；策略
一、初中数学教学学生质疑能力培养策略
1.创设良好的质疑氛围，让学生“敢问”
教师在教学中要与师道尊严的传统教育思想告别，积极创设营造和谐融洽的质疑氛围，有意识地营造自由、民主、宽松的课堂氛围，让学生无拘无束，做到想质疑、敢质疑、能质疑、会质疑，从而圆满地完成教与学的过程.教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，鼓励学生对不明白的问题大胆进行质疑.也可以在教学中结合文本的特点和学生已知的生活经验，创设一种有意义的、开放的、富有挑战的情境，激发质疑的兴趣，引导学生从内心的真实需要出发，提出问题，开展探究.
2.激发学生的兴趣，吸引学生“乐问”
兴趣始终是一个重要的内驱力，所以在教学中要不断地激发和保持学生质疑的兴趣，运用多种趣味无穷的课堂教学形式，从学生的需要和实际情况出发，把教学内容教“活”、讲“活”，从而激发学生的学习兴趣.让学生在课堂上对自己不理解的问题和不明白的地方提出问题，对教师、学生、文本产生质疑.如，一位教师在教学“轴对称图形”时，这样问学生：“当你知道一个圆是轴对称图形之后，你会提出什么问题呢？”这看似简单的问题，却能激起学生的求知欲望.有不少学生提出了比较好的问题，如“它的对称轴是线段还是直线呢？”“它有多少条对称轴呢？”等.此时教师在评价中一定要以鼓励和表扬为主，学生的质疑超出教师课前的预设，教师不能不管不顾，一定要肯定学生积极动脑的一面，消除学生的畏惧心理；学生质疑有价值的问题，要引导全体学生一起解决；对于学生的质疑有争议，就要组织学生一起开辩论会，相互交流，来培养学生思维的灵活性和发散性.
3.给学生提供质疑的余地，让学生“能问”
质疑余地就是给学生自主思维的空间，教师给学生自由度，让学生多一点思考时间，多一点活动空间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题，让学生能找出问题，能问出问题，来发展学生的创新思维能力，这就要避免教师在教学中出现“满堂灌”的教学.首先，教师明确每一节数学课的教学目标，把学生引导到一条正确的学习道路上.其次，教师要指出本节教学内容的重点，以便学生能围绕重点拓展思维.最后，就是教师到位的、及时的对学生提出的质疑，进行点拨、解释，并加以指导，让学生解惑，得以求知.这样，通过课堂的“留空白”让课堂有更广阔的空间，让学生在提问中进行质疑探究，通过质疑空间的创设来保持学生的学习兴趣，培养学生质疑的能力和精神.这就要求教师要有足够的知识储备和民主和谐的教学意识，来接受学生对自身观点的质疑.
4.加强学生质疑方法的指导，使学生做到“善问”
学生的质疑能力的养成，需要教师一步步精心的培养和训练，教师要依托学生好问的求知天性来培养学生“质疑”能力，通过给学生介绍质疑的方法，让学生知道在哪里提问题，在哪里提有价值的问题，培养学生在知识的获取的过程中进行有价值的质疑.以一个单元的教学内容为单位，建立相应的质疑方法.在教学时，要注意突出知识结构，做好示范提问，教给学生质疑的重点，重点是让学生了解可以从哪些方面着手提问，为今后学生正确迁移，独立质疑作好铺垫.如，一位教师在讲“平行线的性质”时，首先，让学生自己动手画出“三线八角”，然后，让学生探究平行线性质与判定的方法.让学生在观察、思考、质疑、分析、实践中得出结论，体会角与角、线与线之间的逻辑关系，再结合图形，用符合逻辑推理的语言，让学生说出推理步骤；最后，准确规范地写出推理过程，这样让学生通过质疑就能更深入的认识知识点的外延.教学过程中，教师要积极鼓励学生质疑，哪怕质疑的问题价值不大，这是学会质疑的关键，对于质疑跑题的，教师要积极引导学生，及时调控，不放任自流，让学生逐渐学会质疑.
二、培养学生质疑能力应注意的问题
1.教师要大胆让学生质疑，并对学生的质疑给予适当的鼓励，或是只言片语的赞美，微笑点头认可，或是积极的提示，都是在学生成长中有着不可估量的导向作用.
2.在教学中，教师要让学生在不断的质疑与解答中体验质疑的快乐，让学生爱上质疑，让学生对教师、对学生、对文本质疑的过程中加深对知识的理解和记忆，来增强了学习数学的信心.
3.数学教学中学生的质疑能力不能急于求成，要一步步，持之以恒，坚持不懈慢慢来培养，通过多种教学方法的运用，培养学生的数学兴趣和积极性，来逐步地提高学生的质疑能力.
参考文献：
[1] 陈贺.初中数学课堂教学中培养学生质疑能力浅析[J].新课程学习，2012（5）.
[2] 闵晓颖.浅谈初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].数学之友，2011（8）.
[江苏省金坛市第二中学 （213200）]
关键词：初中数学；质疑能力；策略
一、初中数学教学学生质疑能力培养策略
1.创设良好的质疑氛围，让学生“敢问”
教师在教学中要与师道尊严的传统教育思想告别，积极创设营造和谐融洽的质疑氛围，有意识地营造自由、民主、宽松的课堂氛围，让学生无拘无束，做到想质疑、敢质疑、能质疑、会质疑，从而圆满地完成教与学的过程.教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，鼓励学生对不明白的问题大胆进行质疑.也可以在教学中结合文本的特点和学生已知的生活经验，创设一种有意义的、开放的、富有挑战的情境，激发质疑的兴趣，引导学生从内心的真实需要出发，提出问题，开展探究.
2.激发学生的兴趣，吸引学生“乐问”
兴趣始终是一个重要的内驱力，所以在教学中要不断地激发和保持学生质疑的兴趣，运用多种趣味无穷的课堂教学形式，从学生的需要和实际情况出发，把教学内容教“活”、讲“活”，从而激发学生的学习兴趣.让学生在课堂上对自己不理解的问题和不明白的地方提出问题，对教师、学生、文本产生质疑.如，一位教师在教学“轴对称图形”时，这样问学生：“当你知道一个圆是轴对称图形之后，你会提出什么问题呢？”这看似简单的问题，却能激起学生的求知欲望.有不少学生提出了比较好的问题，如“它的对称轴是线段还是直线呢？”“它有多少条对称轴呢？”等.此时教师在评价中一定要以鼓励和表扬为主，学生的质疑超出教师课前的预设，教师不能不管不顾，一定要肯定学生积极动脑的一面，消除学生的畏惧心理；学生质疑有价值的问题，要引导全体学生一起解决；对于学生的质疑有争议，就要组织学生一起开辩论会，相互交流，来培养学生思维的灵活性和发散性.
3.给学生提供质疑的余地，让学生“能问”
质疑余地就是给学生自主思维的空间，教师给学生自由度，让学生多一点思考时间，多一点活动空间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题，让学生能找出问题，能问出问题，来发展学生的创新思维能力，这就要避免教师在教学中出现“满堂灌”的教学.首先，教师明确每一节数学课的教学目标，把学生引导到一条正确的学习道路上.其次，教师要指出本节教学内容的重点，以便学生能围绕重点拓展思维.最后，就是教师到位的、及时的对学生提出的质疑，进行点拨、解释，并加以指导，让学生解惑，得以求知.这样，通过课堂的“留空白”让课堂有更广阔的空间，让学生在提问中进行质疑探究，通过质疑空间的创设来保持学生的学习兴趣，培养学生质疑的能力和精神.这就要求教师要有足够的知识储备和民主和谐的教学意识，来接受学生对自身观点的质疑.
4.加强学生质疑方法的指导，使学生做到“善问”
学生的质疑能力的养成，需要教师一步步精心的培养和训练，教师要依托学生好问的求知天性来培养学生“质疑”能力，通过给学生介绍质疑的方法，让学生知道在哪里提问题，在哪里提有价值的问题，培养学生在知识的获取的过程中进行有价值的质疑.以一个单元的教学内容为单位，建立相应的质疑方法.在教学时，要注意突出知识结构，做好示范提问，教给学生质疑的重点，重点是让学生了解可以从哪些方面着手提问，为今后学生正确迁移，独立质疑作好铺垫.如，一位教师在讲“平行线的性质”时，首先，让学生自己动手画出“三线八角”，然后，让学生探究平行线性质与判定的方法.让学生在观察、思考、质疑、分析、实践中得出结论，体会角与角、线与线之间的逻辑关系，再结合图形，用符合逻辑推理的语言，让学生说出推理步骤；最后，准确规范地写出推理过程，这样让学生通过质疑就能更深入的认识知识点的外延.教学过程中，教师要积极鼓励学生质疑，哪怕质疑的问题价值不大，这是学会质疑的关键，对于质疑跑题的，教师要积极引导学生，及时调控，不放任自流，让学生逐渐学会质疑.
二、培养学生质疑能力应注意的问题
1.教师要大胆让学生质疑，并对学生的质疑给予适当的鼓励，或是只言片语的赞美，微笑点头认可，或是积极的提示，都是在学生成长中有着不可估量的导向作用.
2.在教学中，教师要让学生在不断的质疑与解答中体验质疑的快乐，让学生爱上质疑，让学生对教师、对学生、对文本质疑的过程中加深对知识的理解和记忆，来增强了学习数学的信心.
3.数学教学中学生的质疑能力不能急于求成，要一步步，持之以恒，坚持不懈慢慢来培养，通过多种教学方法的运用，培养学生的数学兴趣和积极性，来逐步地提高学生的质疑能力.
参考文献：
[1] 陈贺.初中数学课堂教学中培养学生质疑能力浅析[J].新课程学习，2012（5）.
[2] 闵晓颖.浅谈初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].数学之友，2011（8）.
[江苏省金坛市第二中学 （213200）]