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摘 要：在新课程改革的大背景下，课堂教学的有效性是众多教师和学生所关心的问题。小学语文学科是基础性学科，是学生以后学习和生活的重要基石，所以提高小学语文教学的有效性成为教师的第一要务。教师可以从营造轻松的课堂氛围、注重师生互动、运用游戏教学法以及采用先进教学手段等方面入手，优化小学语文的教学效果。
关键词：小学语文；有效性；教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0124-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.076
众所周知，语言文字是我们沟通交流的基础，也是开阔思维、提升素质的一把“金钥匙”。著名数学家华罗庚先生曾这样评价语文：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”小学阶段是语文学科的启蒙阶段，从拼音识字，到遣词造句，再到培养学生的整体素质，承担着“独当其任”的责任。本文就如何有效进行小學语文教学进行探讨。
一、营造轻松的课堂氛围，调动学生的积极性
小学阶段的学生天真活泼，喜欢在轻松、愉悦的环境里学习。教师作为知识的传播者，小学生学习的引导者，要善于创设适宜的课堂环境，使学习成为快乐的事，使学生在“乐中学”。
（一）面对小学生，教师要有亲和力
刻板、严肃的教师会使学生产生距离感，“敬而远之”，课堂中的思维也会自然而然的僵化，只顾听教师教课，真正掌握的知识却不得而知。因此，教师要注意自身的形象建设，塑造富有亲和力、感染力的形象，面带微笑，使学生“如沐春风”。这样课堂中学生时常感受到教师的亲切、和蔼和语文学习的乐趣，学习积极性自然高涨。
（二）教师要善于创设情景
教师可以将学习联系生活实际，增加学生的熟悉感。例如，枯燥的字词教学可能会激发学生的厌倦感，教师可以将其与生活相联系，如让学生交流听广播时学到了哪个新词，给早餐店的招牌挑错别字等，与生活息息相关的学习会唤起学生的兴趣和积极性，学习效果自然不错。
二、注重师生互动，使得教学的过程充满乐趣
虽说课堂是传授知识的场所，但是教学是通过教师与学生间的互动和对话来实现的。在传统的教学中，教师是教学的中心，课堂是教师自己的“一言堂”，教师自说自话，并不清楚学生的吸收效果如何，因为教学效率低下。我认为，教师要注重学生的个性化学习，加强与学生的互动，激发学生间的互动，使枯燥、呆板的知识在交流中活跃起来，生动起来，将“一言堂”改为“众言堂”，使每个学生都敢提问，敢回答，敢质疑，提高教学效率。
（一）在需要探究时互动
提问是吸引学生注意力的最直观的手段，可以激发学生的学习动机，督促他们时刻紧跟教学进程。在教师和学生的一问一答中，课堂氛围活跃起来，静止的文字也变得灵动有趣。例如，学习《草船借箭》时，教师可以问题引入新课：“谁用草船向谁借箭？为什么用草船借？”这样将学生的思维调动起来，积极思考课文题目的巧妙设置，全身心地投入课程的学习当中。
（二）把握课堂的动态生成
课堂不是一汪“死水”波澜不惊，其中也夹杂着学生讨论时的“风起云涌”，所以教师要把握课堂中的动态生成，尊重每一个学生的意见，不能只有教师一个人的“标准答案”，也要鼓励学生奇思妙想，通过师生互动、生生互动确定，引导学生探索正确答案。当学生对知识产生困惑时，进行有效的互动可以帮助学生理清思路，避免走弯路。另外，课堂中的互动有利于学生口语等综合能力的提高，也能帮助他们开阔思维，激发创造性。
还以《草船借箭》一课为例，学习完课文之后，有学生提出异议：“为什么课文题目要用‘借’字呢？‘借’了东西不应该还回去吗？”我立刻表扬了这名学生的大胆质疑，并引导学生展开了热烈的讨论：有没有比“借”字更合适的呢？“借”字用的有何巧妙之处？这样课堂不但保持了师生间的互动，也激起了学生间思维的交流，课堂互动形式丰富起来。
三、运用游戏教学法
传统观念认为，游戏是英语或体育课堂才能采取的措施，语文课堂上学生应该一本正经地看书写字，不能“玩物丧志”，并不认同游戏教学。其实，只要正确认识游戏在小学语文教学中的积极作用，并且恰当合理地应用，游戏是可以提升语文课堂的教学效率的。而且小学生正处于爱玩游戏的阶段，心理上对通过游戏传输的知识更容易接受，可以提高他们学习知识的自主性。
例如，在学习了生字词以后，教师可以组织“找朋友”的游戏，将偏旁部首或者单独的字标在不同的卡片上，看看分别可以组成哪些字和哪些词。教师还可以采取竞赛的模式，将学生分组，看哪个小组找得又快又多。又如，在学生积攒了一定的词汇量以后，教师可以组织“成语接龙”活动，使学生在紧张的气氛中开动脑筋，开阔思维。
四、运用多媒体技术激发学习兴趣
在小学语文教学中，合理利用多媒体技术可以创设出相应的情景，使静态的文字变得活跃起来，为学生提供可观可感的学习环境，激发学生的思维活动，引起学生的学习兴趣。
例如，《观潮》一文描写了作者一行于农历八月十八观潮日在钱塘江观潮的壮观场面。作者描述的场景固然气势磅礴，但是大部分学生没有亲眼看到过潮涨潮落的真实情境，单纯的想象可能略显单薄，此时教师就可以利用多媒体播放视频，让学生透过生动的画面感受潮来时的汹涌澎湃和潮退后大海的安静柔美。这样的教学动静结合，使学生临其境，闻其声，在学习知识的同时，也得到了美的享受。
总之，小学语文是其他各科的基础，也是以后学习生活离不开的必要工具，对学生以后的发展起着重要的作用。只有基石打得牢固，楼层才能建得高。教师要从一开始就重视基础知识的建设，营造宽松的氛围，注重教学效率，采取多种手段进行教学，激发学生学习语文的热情和兴趣，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159.
[2] 曾爱群.有效利用现代化教学手段开展小学语文教学研究[J].教育，2017（9）：78.
[3] 夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].青春岁月，2011（10）：266.
[4] 孙海英.对有效开展小学语文教学的思考[J].考试周刊，2013（73）：52.
关键词：小学语文；有效性；教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0124-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.076
众所周知，语言文字是我们沟通交流的基础，也是开阔思维、提升素质的一把“金钥匙”。著名数学家华罗庚先生曾这样评价语文：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”小学阶段是语文学科的启蒙阶段，从拼音识字，到遣词造句，再到培养学生的整体素质，承担着“独当其任”的责任。本文就如何有效进行小學语文教学进行探讨。
一、营造轻松的课堂氛围，调动学生的积极性
小学阶段的学生天真活泼，喜欢在轻松、愉悦的环境里学习。教师作为知识的传播者，小学生学习的引导者，要善于创设适宜的课堂环境，使学习成为快乐的事，使学生在“乐中学”。
（一）面对小学生，教师要有亲和力
刻板、严肃的教师会使学生产生距离感，“敬而远之”，课堂中的思维也会自然而然的僵化，只顾听教师教课，真正掌握的知识却不得而知。因此，教师要注意自身的形象建设，塑造富有亲和力、感染力的形象，面带微笑，使学生“如沐春风”。这样课堂中学生时常感受到教师的亲切、和蔼和语文学习的乐趣，学习积极性自然高涨。
（二）教师要善于创设情景
教师可以将学习联系生活实际，增加学生的熟悉感。例如，枯燥的字词教学可能会激发学生的厌倦感，教师可以将其与生活相联系，如让学生交流听广播时学到了哪个新词，给早餐店的招牌挑错别字等，与生活息息相关的学习会唤起学生的兴趣和积极性，学习效果自然不错。
二、注重师生互动，使得教学的过程充满乐趣
虽说课堂是传授知识的场所，但是教学是通过教师与学生间的互动和对话来实现的。在传统的教学中，教师是教学的中心，课堂是教师自己的“一言堂”，教师自说自话，并不清楚学生的吸收效果如何，因为教学效率低下。我认为，教师要注重学生的个性化学习，加强与学生的互动，激发学生间的互动，使枯燥、呆板的知识在交流中活跃起来，生动起来，将“一言堂”改为“众言堂”，使每个学生都敢提问，敢回答，敢质疑，提高教学效率。
（一）在需要探究时互动
提问是吸引学生注意力的最直观的手段，可以激发学生的学习动机，督促他们时刻紧跟教学进程。在教师和学生的一问一答中，课堂氛围活跃起来，静止的文字也变得灵动有趣。例如，学习《草船借箭》时，教师可以问题引入新课：“谁用草船向谁借箭？为什么用草船借？”这样将学生的思维调动起来，积极思考课文题目的巧妙设置，全身心地投入课程的学习当中。
（二）把握课堂的动态生成
课堂不是一汪“死水”波澜不惊，其中也夹杂着学生讨论时的“风起云涌”，所以教师要把握课堂中的动态生成，尊重每一个学生的意见，不能只有教师一个人的“标准答案”，也要鼓励学生奇思妙想，通过师生互动、生生互动确定，引导学生探索正确答案。当学生对知识产生困惑时，进行有效的互动可以帮助学生理清思路，避免走弯路。另外，课堂中的互动有利于学生口语等综合能力的提高，也能帮助他们开阔思维，激发创造性。
还以《草船借箭》一课为例，学习完课文之后，有学生提出异议：“为什么课文题目要用‘借’字呢？‘借’了东西不应该还回去吗？”我立刻表扬了这名学生的大胆质疑，并引导学生展开了热烈的讨论：有没有比“借”字更合适的呢？“借”字用的有何巧妙之处？这样课堂不但保持了师生间的互动，也激起了学生间思维的交流，课堂互动形式丰富起来。
三、运用游戏教学法
传统观念认为，游戏是英语或体育课堂才能采取的措施，语文课堂上学生应该一本正经地看书写字，不能“玩物丧志”，并不认同游戏教学。其实，只要正确认识游戏在小学语文教学中的积极作用，并且恰当合理地应用，游戏是可以提升语文课堂的教学效率的。而且小学生正处于爱玩游戏的阶段，心理上对通过游戏传输的知识更容易接受，可以提高他们学习知识的自主性。
例如，在学习了生字词以后，教师可以组织“找朋友”的游戏，将偏旁部首或者单独的字标在不同的卡片上，看看分别可以组成哪些字和哪些词。教师还可以采取竞赛的模式，将学生分组，看哪个小组找得又快又多。又如，在学生积攒了一定的词汇量以后，教师可以组织“成语接龙”活动，使学生在紧张的气氛中开动脑筋，开阔思维。
四、运用多媒体技术激发学习兴趣
在小学语文教学中，合理利用多媒体技术可以创设出相应的情景，使静态的文字变得活跃起来，为学生提供可观可感的学习环境，激发学生的思维活动，引起学生的学习兴趣。
例如，《观潮》一文描写了作者一行于农历八月十八观潮日在钱塘江观潮的壮观场面。作者描述的场景固然气势磅礴，但是大部分学生没有亲眼看到过潮涨潮落的真实情境，单纯的想象可能略显单薄，此时教师就可以利用多媒体播放视频，让学生透过生动的画面感受潮来时的汹涌澎湃和潮退后大海的安静柔美。这样的教学动静结合，使学生临其境，闻其声，在学习知识的同时，也得到了美的享受。
总之，小学语文是其他各科的基础，也是以后学习生活离不开的必要工具，对学生以后的发展起着重要的作用。只有基石打得牢固，楼层才能建得高。教师要从一开始就重视基础知识的建设，营造宽松的氛围，注重教学效率，采取多种手段进行教学，激发学生学习语文的热情和兴趣，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159.
[2] 曾爱群.有效利用现代化教学手段开展小学语文教学研究[J].教育，2017（9）：78.
[3] 夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].青春岁月，2011（10）：266.
[4] 孙海英.对有效开展小学语文教学的思考[J].考试周刊，2013（73）：52.