论文部分内容阅读
小学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分，也是实现素质教育的重要途径。没有心理健康就没有素质教育的成功。在素质教育总体结构中，心理健康教育属于奠基性工程。迎着新课改的春风，我们也应该给予学生更多的探讨空间，帮助学生发现各种心理问题，并自己尝试解决。三国时期孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”那么，合作探究策略在小学心理健康教育中又该如何运用呢？
一、 创设合作探究氛围，营造和谐的讨论环境
顾明远先生在教育理论篇里，从宏观的角度解析了教育过去存在的弊端，并以一种全新的视角来看待今天的教育。课程改革实施以来，虽然广大教师做出了许多新的尝试，但在应试教育的背景下，暂时还没有做到像顾老说的那样摒弃传统教育理论的影响。笔者曾经为自己在课堂上的一些改革而沾沾自喜，觉得自己已经为学生提供了最好的学习环境和学习形式，已经实现了教育课程改革的目标。但顾老让我懂得了：作为一名教师，要从自身做起，抛开应试教育制度的影响，真心去服务每一个学生，从学生的立场出发，营造适合学生心理发展的探究氛围，这样的合作学习才是有意义的。
例如，在《考前心理调试》一课的心理辅导中，笔者为学生营造了积极的合作探究氛围，从社会上真实发生的一些案例入手，帮助学生正确对待成绩这种评价方式。很多小学生在当前应试教育背景下，表现出一种厌学的情绪。由于家长和老师对成绩过分关注，学生在考前往往出现焦虑、担忧等各种负面情绪。上课的时候，笔者首先讲述了一个十岁的孩子跳楼自杀的故事：在快要考试的时候，他的作业没有完成，家长催促了几句，孩子心理上就承受不住了，在作业本上写下了“我与考试不共戴天”的遗言，之后便决然从十七楼跳下。学生们听了这个故事，嘘唏不已，深感惋惜，纷纷思考该如何去面对考试，应该以什么样的心态去面对考试。笔者设置了议题，让学生畅所欲言，表达自己对这件事情的看法，谈谈自己是如何看待考试的。同时，笔者也走到学生们中间，积极与之沟通交流。在和谐的交流氛围中，学生的讨论更为激烈，一些片面的思想逐渐被推翻，而一些健康的、积极的心理倾向逐渐明晰起来。
良好的交流环境影响着合作探究的成功率，可以促使每个学生表达自己的真实看法，教师也可以在第一时间内发现学生心理上的问题，从而更加有效、及时地去解决问题，疏导学生的心理走向。
二、 激发学生的探究兴趣，奠定积极的探究基础
新课程标准要求，教師要引导学生积极展开合作探究，促进学生思维能力的发展。就心理健康教育而言，合作探究学习方式亦是一种有效的教学策略。我们经常看到小学生讨论某个游戏或者动画片时眉飞色舞，而在课堂上却很少看到类似积极的参与，究其原因就是兴趣在作怪：学生无法对没有兴趣的话题产生讨论欲望，自然无话可说。
例如，在《我心中的友谊》一课的教学中，笔者用“知音”这个词来引入课堂：“同学们，你们知道什么是知音吗？知道知音这个词的由来吗？”学生的情绪瞬间被问题调动起来了，他们都目不转睛地注视着笔者，眼神中透露出求知的渴望。接着，笔者利用多媒体播放了钟子期和俞伯牙的知己故事，还播放了《高山流水》这首曲子，并告诉学生：“他们是知音，是最好的朋友。人与人之间存在着除了亲情和爱情之外的另一种美好的情感，那就是友情。知音难求，当我们选择朋友的时候，当我们与朋友相处的时候，当我们与自己的朋友发生矛盾的时候，我们该如何做出选择呢？请大家以小组为单位，就这个问题展开讨论。”在这样的教学模式下，学生的合作热情瞬间高涨，相互之间展开了热烈的讨论。
三、 引导合作探究思路，及时给予恰当的评价
课堂评价是课堂教学中一个必不可少的教学环节，在教学中起着举足轻重的作用，心理健康教育中更是如此。教师在重视学生主体性发挥的同时，更要注意引导学生的合作探究方向，让每一个探究的问题都具有实践指导的价值，帮助学生在合作交流中形成正确的心理趋向。恰当的评价可以及时扭转学生对于一些问题的片面认知，引导学生的探究思路朝着健康的方向发展。
例如，在《分享的快乐》一课教学过程中，笔者利用小组合作探究的形式来引导学生探究“与他人分享自己的东西是否快乐”问题。在学生探究的过程中，笔者听到了这样的声音：“自己的就是自己的，我觉得自己喜欢的东西可以通过自己的努力去获得，为什么要等待别人的施舍？我不愿意分享给别人，也不愿意别人分享给我。”这名学生声音刚落，不少学生居然点头赞同，觉得言之有理。这样的合作探究其实就是走到了误区。一个学生思想片面，导致了整个小组思想受到牵制，偏离正确轨道。笔者在这个时候及时参与了问题讨论，对学生的思想加以引导，运用“孔融让梨”的故事告诉学生：分享、谦让是一件快乐的事情。学生听了之后深受启迪。
教师需要注意的是，评价必须是及时的。尤其是心理教育，一个稍不留意就会导致学生对待事物的看法越来越片面。小学生的心智还不是很成熟，需要教师加以引导，立足于学生的心理实际，采取科学的评价方式。
总之，在小学心理健康教育中，合作探究教学模式对于小学生心理健康教育有着积极的作用。教师要为学生营造合作探究的氛围，激发学生合作探究的兴趣，及时对学生的心理问题进行疏导，帮助学生快乐学习，健康成长。
（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校）
责任编辑：张淑光
一、 创设合作探究氛围，营造和谐的讨论环境
顾明远先生在教育理论篇里，从宏观的角度解析了教育过去存在的弊端，并以一种全新的视角来看待今天的教育。课程改革实施以来，虽然广大教师做出了许多新的尝试，但在应试教育的背景下，暂时还没有做到像顾老说的那样摒弃传统教育理论的影响。笔者曾经为自己在课堂上的一些改革而沾沾自喜，觉得自己已经为学生提供了最好的学习环境和学习形式，已经实现了教育课程改革的目标。但顾老让我懂得了：作为一名教师，要从自身做起，抛开应试教育制度的影响，真心去服务每一个学生，从学生的立场出发，营造适合学生心理发展的探究氛围，这样的合作学习才是有意义的。
例如，在《考前心理调试》一课的心理辅导中，笔者为学生营造了积极的合作探究氛围，从社会上真实发生的一些案例入手，帮助学生正确对待成绩这种评价方式。很多小学生在当前应试教育背景下，表现出一种厌学的情绪。由于家长和老师对成绩过分关注，学生在考前往往出现焦虑、担忧等各种负面情绪。上课的时候，笔者首先讲述了一个十岁的孩子跳楼自杀的故事：在快要考试的时候，他的作业没有完成，家长催促了几句，孩子心理上就承受不住了，在作业本上写下了“我与考试不共戴天”的遗言，之后便决然从十七楼跳下。学生们听了这个故事，嘘唏不已，深感惋惜，纷纷思考该如何去面对考试，应该以什么样的心态去面对考试。笔者设置了议题，让学生畅所欲言，表达自己对这件事情的看法，谈谈自己是如何看待考试的。同时，笔者也走到学生们中间，积极与之沟通交流。在和谐的交流氛围中，学生的讨论更为激烈，一些片面的思想逐渐被推翻，而一些健康的、积极的心理倾向逐渐明晰起来。
良好的交流环境影响着合作探究的成功率，可以促使每个学生表达自己的真实看法，教师也可以在第一时间内发现学生心理上的问题，从而更加有效、及时地去解决问题，疏导学生的心理走向。
二、 激发学生的探究兴趣，奠定积极的探究基础
新课程标准要求，教師要引导学生积极展开合作探究，促进学生思维能力的发展。就心理健康教育而言，合作探究学习方式亦是一种有效的教学策略。我们经常看到小学生讨论某个游戏或者动画片时眉飞色舞，而在课堂上却很少看到类似积极的参与，究其原因就是兴趣在作怪：学生无法对没有兴趣的话题产生讨论欲望，自然无话可说。
例如，在《我心中的友谊》一课的教学中，笔者用“知音”这个词来引入课堂：“同学们，你们知道什么是知音吗？知道知音这个词的由来吗？”学生的情绪瞬间被问题调动起来了，他们都目不转睛地注视着笔者，眼神中透露出求知的渴望。接着，笔者利用多媒体播放了钟子期和俞伯牙的知己故事，还播放了《高山流水》这首曲子，并告诉学生：“他们是知音，是最好的朋友。人与人之间存在着除了亲情和爱情之外的另一种美好的情感，那就是友情。知音难求，当我们选择朋友的时候，当我们与朋友相处的时候，当我们与自己的朋友发生矛盾的时候，我们该如何做出选择呢？请大家以小组为单位，就这个问题展开讨论。”在这样的教学模式下，学生的合作热情瞬间高涨，相互之间展开了热烈的讨论。
三、 引导合作探究思路，及时给予恰当的评价
课堂评价是课堂教学中一个必不可少的教学环节，在教学中起着举足轻重的作用，心理健康教育中更是如此。教师在重视学生主体性发挥的同时，更要注意引导学生的合作探究方向，让每一个探究的问题都具有实践指导的价值，帮助学生在合作交流中形成正确的心理趋向。恰当的评价可以及时扭转学生对于一些问题的片面认知，引导学生的探究思路朝着健康的方向发展。
例如，在《分享的快乐》一课教学过程中，笔者利用小组合作探究的形式来引导学生探究“与他人分享自己的东西是否快乐”问题。在学生探究的过程中，笔者听到了这样的声音：“自己的就是自己的，我觉得自己喜欢的东西可以通过自己的努力去获得，为什么要等待别人的施舍？我不愿意分享给别人，也不愿意别人分享给我。”这名学生声音刚落，不少学生居然点头赞同，觉得言之有理。这样的合作探究其实就是走到了误区。一个学生思想片面，导致了整个小组思想受到牵制，偏离正确轨道。笔者在这个时候及时参与了问题讨论，对学生的思想加以引导，运用“孔融让梨”的故事告诉学生：分享、谦让是一件快乐的事情。学生听了之后深受启迪。
教师需要注意的是，评价必须是及时的。尤其是心理教育，一个稍不留意就会导致学生对待事物的看法越来越片面。小学生的心智还不是很成熟，需要教师加以引导，立足于学生的心理实际，采取科学的评价方式。
总之，在小学心理健康教育中，合作探究教学模式对于小学生心理健康教育有着积极的作用。教师要为学生营造合作探究的氛围，激发学生合作探究的兴趣，及时对学生的心理问题进行疏导，帮助学生快乐学习，健康成长。
（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校）
责任编辑：张淑光