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【摘要】从我国过去几十年的发展中，科学技术的进步是推动经济进步的最主要的原因，因此得到科学技术是第一生产力的总结。要提高科学技术水平，就要从教育抓起，因此对教育事业的发展提出了更高的要求，对各个阶段的教育方式也提出了改革创新的要求。其中在小学数学教育中就开始使用小组合作的学习方式，本文就将对该种教育方式进行研究，提出该方式的先进性，并对其中存在的问题进行总结。
【关键词】小学数学 小组合作 先进性 问题
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0153-02
一、前言
小学对一个学生的成长是具有奠基作用的，甚至影响着整个受教育过程，因此要格外重视小学教育。同时时代在发展，传统的学生仅仅是听老师的讲授的模式已经越来越无法满足现代发展的要求，从而小组合作的新型教学方式出现了。
二、小组合作学习概述
小学数学教育中的小组合作学习方式就是将一个班级的学生进行分组，一般一个学习小组四名学生，要做到这四个学生成绩的均衡或者可以采取以好带差的模式，在数学课上，首先还是会由老师进行讲解，之后讲解完一个知识点之后再由学生进行自由讨论，对这个知识点的理解与迷惑，形成小组之间的互帮互助。当全组学生都出现问题时再来请教老师。在之后的作业讲解时，对其中的重点问题，先进行同学间的讨论，必要时可以采取理解充分的学生代替老师进行讲解。小组合作学习的优越性主要有以下几点：
1.活跃课堂气氛
在传统的教学模式中一般都是老师一个人在上面讲，一个班级的学生在下边听，即使老师通过提问等方式活跃课堂，但是取得的效果还是不甚理想。但是通过小组讨论的方式，可以使每个学生都有参与到其中的感觉，充分提高了学生的积极性，同时也带动了课堂气氛。
2.有利于知识的掌握
在传统的教学模式中老师只是一味的对知识点进行讲解，却忽略了学生的感受，很多时候学生可能会出现对知识疑惑的现象发生，却得不到应有的解答。而通过小组讨论的方式，学生可以对自己的疑惑及时提出，并在小组内进行讨论，从而可以得到解决，解决不了的问题也可以向老师进行提问。
3.利于班级和谐发展
同学之间进行配合可以使得之间的关系更加亲切，在班级中形成互相互助的氛围，有利于班级和谐发展，提高学生个人学习成绩的同时也提高了班级的整体水平。
三、小组合作学习的缺点
由于小学数学教育中的小组合作学习是刚出现的一种教学模式，还有很多方面不够完善，还存在着很多问题，主要问题如下：
1.形式大过实质
由于这种教学方式存在的先进性，所以有很多学校都要求教师使用这种教学方式，而对于某些传统观念根深蒂固的老师，无法认识到这个模式的优越性，在教学过程中，仅仅是进行了分组，在偶尔的时候进行讨论，使得这种教学方式根本无法发挥其优越性。
2.学生参与程度不同
在进行小组讨论或者合作的学习过程中，由于学生之间的综合水平以及积极性的差别，使得学生在进行交流的过程中，并不能保证所有的人都进行讨论，有些学习成绩较差并且没有学习积极性的学生根本不会同小组人员进行交流。
3.不能完全实现教学目标
在通过小组合作学习的过程中，由于老师对时间的掌握不够准确，导致留给讨论的时间过多或者过少，当讨论时间太多时会出现老师需要讲解的知识无法完成，讨论时间过少，又无法实现其根本目的。
四、解决上述问题应采取的措施
1.改变观念
要发挥小组合作学习这种教学模式的优越性，首先要改变教師的传统观念，使之充分认识到这种教学模式存在的优势，对学生以及教学质量积极的影响。只有教师接受了这种教学方式，才能使其充分应用到课堂中，发挥积极性。
2.解决目标与方式的关系
使用小组合作的教学模式就要求教师对教学目标进行及时的调整，对课堂上的教学流程做更仔细的安排，保证学生讨论与教师教学实现默契的配合，共同作用来提高教学质量。同时也要对小组合作做最合适的设计，在合适的阶段才进行小组讨论，提高整个教学体系的良好运转。
3.处理好学生独立学习与合作的关系
每个学生实现自身素质的提高是进行小组合作的基础，在运用小组合作的方式进行学习的过程中不能因为只重视小组的共同发展而忽略了自身素质的提高，这样才能实现更好的合作，促进小组中其他成员的进步。这种观点不仅在现阶段的学习中有重要作用，在日后的工作中也同样重要。
五、结束语
本文仅仅是对小学数学小组合作学习教学模式中存在的主要问题进行了阐述，但是其中还存在着很多细小的问题，也同样需要受到重视，并得到解决。小组合作的教学方式对我国的教育事业进行改革创新有着重要的作用，同时也可以提高教学质量，但是这必须是在解决了其中存在的问题的基础上，因此，要对这钟教学过程中存在的问题进行仔细的分析与解决，达到应有的教学目的。
参考文献：
[1]黄政杰，林佩璇. 合作学习[M]. 台北：五南图书出版公司.2013
[2]朱建英. 小班分组教学的理论与实践[J]. 小学数学教育.2014（11）
[3]王坦. 论合作学习的基础理念[J]. 教育研究. 2015（2）
【关键词】小学数学 小组合作 先进性 问题
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0153-02
一、前言
小学对一个学生的成长是具有奠基作用的，甚至影响着整个受教育过程，因此要格外重视小学教育。同时时代在发展，传统的学生仅仅是听老师的讲授的模式已经越来越无法满足现代发展的要求，从而小组合作的新型教学方式出现了。
二、小组合作学习概述
小学数学教育中的小组合作学习方式就是将一个班级的学生进行分组，一般一个学习小组四名学生，要做到这四个学生成绩的均衡或者可以采取以好带差的模式，在数学课上，首先还是会由老师进行讲解，之后讲解完一个知识点之后再由学生进行自由讨论，对这个知识点的理解与迷惑，形成小组之间的互帮互助。当全组学生都出现问题时再来请教老师。在之后的作业讲解时，对其中的重点问题，先进行同学间的讨论，必要时可以采取理解充分的学生代替老师进行讲解。小组合作学习的优越性主要有以下几点：
1.活跃课堂气氛
在传统的教学模式中一般都是老师一个人在上面讲，一个班级的学生在下边听，即使老师通过提问等方式活跃课堂，但是取得的效果还是不甚理想。但是通过小组讨论的方式，可以使每个学生都有参与到其中的感觉，充分提高了学生的积极性，同时也带动了课堂气氛。
2.有利于知识的掌握
在传统的教学模式中老师只是一味的对知识点进行讲解，却忽略了学生的感受，很多时候学生可能会出现对知识疑惑的现象发生，却得不到应有的解答。而通过小组讨论的方式，学生可以对自己的疑惑及时提出，并在小组内进行讨论，从而可以得到解决，解决不了的问题也可以向老师进行提问。
3.利于班级和谐发展
同学之间进行配合可以使得之间的关系更加亲切，在班级中形成互相互助的氛围，有利于班级和谐发展，提高学生个人学习成绩的同时也提高了班级的整体水平。
三、小组合作学习的缺点
由于小学数学教育中的小组合作学习是刚出现的一种教学模式，还有很多方面不够完善，还存在着很多问题，主要问题如下：
1.形式大过实质
由于这种教学方式存在的先进性，所以有很多学校都要求教师使用这种教学方式，而对于某些传统观念根深蒂固的老师，无法认识到这个模式的优越性，在教学过程中，仅仅是进行了分组，在偶尔的时候进行讨论，使得这种教学方式根本无法发挥其优越性。
2.学生参与程度不同
在进行小组讨论或者合作的学习过程中，由于学生之间的综合水平以及积极性的差别，使得学生在进行交流的过程中，并不能保证所有的人都进行讨论，有些学习成绩较差并且没有学习积极性的学生根本不会同小组人员进行交流。
3.不能完全实现教学目标
在通过小组合作学习的过程中，由于老师对时间的掌握不够准确，导致留给讨论的时间过多或者过少，当讨论时间太多时会出现老师需要讲解的知识无法完成，讨论时间过少，又无法实现其根本目的。
四、解决上述问题应采取的措施
1.改变观念
要发挥小组合作学习这种教学模式的优越性，首先要改变教師的传统观念，使之充分认识到这种教学模式存在的优势，对学生以及教学质量积极的影响。只有教师接受了这种教学方式，才能使其充分应用到课堂中，发挥积极性。
2.解决目标与方式的关系
使用小组合作的教学模式就要求教师对教学目标进行及时的调整，对课堂上的教学流程做更仔细的安排，保证学生讨论与教师教学实现默契的配合，共同作用来提高教学质量。同时也要对小组合作做最合适的设计，在合适的阶段才进行小组讨论，提高整个教学体系的良好运转。
3.处理好学生独立学习与合作的关系
每个学生实现自身素质的提高是进行小组合作的基础，在运用小组合作的方式进行学习的过程中不能因为只重视小组的共同发展而忽略了自身素质的提高，这样才能实现更好的合作，促进小组中其他成员的进步。这种观点不仅在现阶段的学习中有重要作用，在日后的工作中也同样重要。
五、结束语
本文仅仅是对小学数学小组合作学习教学模式中存在的主要问题进行了阐述，但是其中还存在着很多细小的问题，也同样需要受到重视，并得到解决。小组合作的教学方式对我国的教育事业进行改革创新有着重要的作用，同时也可以提高教学质量，但是这必须是在解决了其中存在的问题的基础上，因此，要对这钟教学过程中存在的问题进行仔细的分析与解决，达到应有的教学目的。
参考文献：
[1]黄政杰，林佩璇. 合作学习[M]. 台北：五南图书出版公司.2013
[2]朱建英. 小班分组教学的理论与实践[J]. 小学数学教育.2014（11）
[3]王坦. 论合作学习的基础理念[J]. 教育研究. 2015（2）