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摘要：小学语文教师应顺应时代发展进行教学方式的变革，创造新型教育模式，取其精华去其糟粕，制定出适合小学生的教学方案，积极创新。本文对情境教学法进行探究分析，总结情境教学法的应用状态，为以后情境教学法更好的在教学工作中展开奠定理论性基础。
关键词：小学语文;情境教学;实践应用;
实践证明，情境教学法有利于小学生的学习能力和语文能力的提升。因此，教师要积极将情境教学法引入小学语文课堂，让更多的学生参与进来，一起将情境教学法发挥到极致，为日后的学业生活打下坚实的基础，为人生之路垒砌完备的垫脚石。
1.情境教学法的意义
所谓情境教学法，就是教师根据教学内容，利用语言、图片、音乐、影视作品或者实物，多媒体等手段，为学生创造出一种非常鲜活生动的、和教学内容有关的教学环境，将学生带入到生动形象的环境中进行学习。这是一种具有创新性的一种教学方法，通过真实体验，让学生更好地融入学习之中，享受到学习的乐趣，激发学生学习的欲望，提升各项素质，为以后的学习提供必要的基础。
1.1 激发学习兴趣
传统教学方法就是单纯的以传授知识为主，采用填鸭式，灌输式教学法。这种传统教学方法主要是教师讲，学生被动的听，教师和学生的联系就是单纯的通过知识传递联系，严重忽略了在学习中学生的主体地位，导致课堂死气沉沉。情境教学法与传统教学方法形成鲜明对比，无论是知识的传授还是课堂的氛围，都得到了极大地改善，学生在生动的环境中，学习兴趣自然得到提高。课堂内容不再枯燥无味，教师也给予了相对自由的思考空间，课堂氛围也就得到了改善，教师讲课也会相对轻松。而通过这种身临其境的教学方法，学生体验过这种经历，学生的认识能力、学习能力和理解能力，整体的综合能力也得到改善和加强。
1.2 提高欣赏能力
情境教学法是创造生动形象的环境，给予学生最真实的体验。环境鲜活真实，引人入境，触发学生共鸣，带给学生美的体验，提升学生的欣赏能力，培养学生拥有发现美的眼睛。如在学习鉴赏古诗时，古诗中的美一般的泛泛而读是根本欣赏不到的，想要探索古诗的韵味，就要深入其中，把握古诗所蕴含的情境。教师通过情境教学法将学生引入到诗人所处的情境中，深刻地感受诗人的情怀，体会诗人的所想所感，带给学生真实的诗人的感受，才能对古诗有更为全面又丰富的体会。这种教学方法更先进，更具有时代创新性，对学生以后的学习作用非常大，可以帮助学生更好地理解学习内容，也有利于提升学生的综合素质。
2.情境教学法的应用
新事物必然存在不全面的地方，仍需要去发展、完善。因此，小学语文教师在应用情境教学法时要根据学生实际，选择有利于学生学习的情境教学法，不同年级的学生知识累积量、理解能力、欣赏能力不同，教师要谨慎选择，全面考虑，通过科学的情境教学法促使学生的发展。
2.1 游戏教学
处于小学阶段的学生，对游戏的兴趣非常浓厚。教师可以通过相关的课文内容创设有趣的游戏情境，将学生带入游戏情境中，学生处于游戏的快乐环境中，对知识的接受能力大大加强，对知识的理解程度也加深，更重要的是，学生的学习兴趣非常高涨。比如说，在学习《小壁虎借尾巴》时，了解完课文大致内容后，教师就可以让学生来玩这种角色扮演游戏，让学生来扮演课文中的人物，演绎出小壁虎四处借尾巴的各个场景，体会小壁虎暂时失去尾巴的心理感受。通过让学生自导自演的方式，发挥学生的主观能动性，让学生主动地熟知课文，进行演示，演示过程中也活跃了课堂氛围。让学生自己深入其境地去体验这种乐趣，不知不觉，对课文的理解能力也得到提升，玩的天性也得到了释放，同时也激发了学习兴趣，体会学习的乐趣。
2.2 生活教学
对于处于小学阶段的学生来说，才开始步入学习生活，进入新的人生阶段，什么对他们来说都是新鲜的，小小的年纪自然缺乏对生活的感悟和经历。而教师也可以利用这一点，有效地将教学内容和生活联系到一块进行更有效地教学。这种创造贴近生活的情境教学，更加具有现实意义和真实性，能够让学生体验到更加生动的情境，对心灵的触动也更加深刻。如在讲授《棉鞋里的阳光》时，教师可以通过课文给学生创造一种温暖的，家庭和睦的情境，使学生联想到自己的家人，自己的奶奶，从这个关键点切入，引发学生思考，让学生讲述自己和奶奶之间的故事，在课堂上与大家分享。
2.3 实践教学
在小学语文教学中，仅仅注重对知识点的传授，在素质教育中是远远达不到要求的，对学生也是非常不利的。所以，教师在进行情境教学知识传授的过程中，要适当性地加入一些情境教学活动，丰富教学方式，让学生通过自己实践来更好地了解知识，同时也开拓了视野，解放了思维。在学习《黄山奇石》时，教师可以通过给学生播放有关黄山的资料和图片，带着气势恢宏的音乐，讲述一些关于黄山的奇闻异景，让学生感觉仿佛真的到了黄山观景，体验这种身临其境的感觉，体会黄山美景的重峦叠嶂、烟波浩渺。这种视觉、听觉感官上的体验就很轻松的激发了学生的学习兴趣，学生学习积极性便得到提升，对于课文内容也就更加感兴趣，对内容的印象也逐渐变得深刻。這样，通过讲述文本，同时再给予视觉听觉上的生动体验，将二者结合，最大限度地发挥出了情境教学法的作用，促使学生爱上学习，爱上生活，也让学生对知识的接受能力，理解能力得到加强。
小学是学生打基础的重要阶段，在小学语文教学中选择正确的教学方法，有利于夯实学生语文知识基础，对学生之后的学习有很大帮助。作为教师，要不断学习新的教学理念，更新教学方式，制定科学的情境教学方案，培养学生的创新思维能力，调动学生学习积极性，促进学生全面发展。
参考文献：
【1】郭力敏. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（11）：100-100.
【2】顾文海. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2016（s1）.
关键词：小学语文;情境教学;实践应用;
实践证明，情境教学法有利于小学生的学习能力和语文能力的提升。因此，教师要积极将情境教学法引入小学语文课堂，让更多的学生参与进来，一起将情境教学法发挥到极致，为日后的学业生活打下坚实的基础，为人生之路垒砌完备的垫脚石。
1.情境教学法的意义
所谓情境教学法，就是教师根据教学内容，利用语言、图片、音乐、影视作品或者实物，多媒体等手段，为学生创造出一种非常鲜活生动的、和教学内容有关的教学环境，将学生带入到生动形象的环境中进行学习。这是一种具有创新性的一种教学方法，通过真实体验，让学生更好地融入学习之中，享受到学习的乐趣，激发学生学习的欲望，提升各项素质，为以后的学习提供必要的基础。
1.1 激发学习兴趣
传统教学方法就是单纯的以传授知识为主，采用填鸭式，灌输式教学法。这种传统教学方法主要是教师讲，学生被动的听，教师和学生的联系就是单纯的通过知识传递联系，严重忽略了在学习中学生的主体地位，导致课堂死气沉沉。情境教学法与传统教学方法形成鲜明对比，无论是知识的传授还是课堂的氛围，都得到了极大地改善，学生在生动的环境中，学习兴趣自然得到提高。课堂内容不再枯燥无味，教师也给予了相对自由的思考空间，课堂氛围也就得到了改善，教师讲课也会相对轻松。而通过这种身临其境的教学方法，学生体验过这种经历，学生的认识能力、学习能力和理解能力，整体的综合能力也得到改善和加强。
1.2 提高欣赏能力
情境教学法是创造生动形象的环境，给予学生最真实的体验。环境鲜活真实，引人入境，触发学生共鸣，带给学生美的体验，提升学生的欣赏能力，培养学生拥有发现美的眼睛。如在学习鉴赏古诗时，古诗中的美一般的泛泛而读是根本欣赏不到的，想要探索古诗的韵味，就要深入其中，把握古诗所蕴含的情境。教师通过情境教学法将学生引入到诗人所处的情境中，深刻地感受诗人的情怀，体会诗人的所想所感，带给学生真实的诗人的感受，才能对古诗有更为全面又丰富的体会。这种教学方法更先进，更具有时代创新性，对学生以后的学习作用非常大，可以帮助学生更好地理解学习内容，也有利于提升学生的综合素质。
2.情境教学法的应用
新事物必然存在不全面的地方，仍需要去发展、完善。因此，小学语文教师在应用情境教学法时要根据学生实际，选择有利于学生学习的情境教学法，不同年级的学生知识累积量、理解能力、欣赏能力不同，教师要谨慎选择，全面考虑，通过科学的情境教学法促使学生的发展。
2.1 游戏教学
处于小学阶段的学生，对游戏的兴趣非常浓厚。教师可以通过相关的课文内容创设有趣的游戏情境，将学生带入游戏情境中，学生处于游戏的快乐环境中，对知识的接受能力大大加强，对知识的理解程度也加深，更重要的是，学生的学习兴趣非常高涨。比如说，在学习《小壁虎借尾巴》时，了解完课文大致内容后，教师就可以让学生来玩这种角色扮演游戏，让学生来扮演课文中的人物，演绎出小壁虎四处借尾巴的各个场景，体会小壁虎暂时失去尾巴的心理感受。通过让学生自导自演的方式，发挥学生的主观能动性，让学生主动地熟知课文，进行演示，演示过程中也活跃了课堂氛围。让学生自己深入其境地去体验这种乐趣，不知不觉，对课文的理解能力也得到提升，玩的天性也得到了释放，同时也激发了学习兴趣，体会学习的乐趣。
2.2 生活教学
对于处于小学阶段的学生来说，才开始步入学习生活，进入新的人生阶段，什么对他们来说都是新鲜的，小小的年纪自然缺乏对生活的感悟和经历。而教师也可以利用这一点，有效地将教学内容和生活联系到一块进行更有效地教学。这种创造贴近生活的情境教学，更加具有现实意义和真实性，能够让学生体验到更加生动的情境，对心灵的触动也更加深刻。如在讲授《棉鞋里的阳光》时，教师可以通过课文给学生创造一种温暖的，家庭和睦的情境，使学生联想到自己的家人，自己的奶奶，从这个关键点切入，引发学生思考，让学生讲述自己和奶奶之间的故事，在课堂上与大家分享。
2.3 实践教学
在小学语文教学中，仅仅注重对知识点的传授，在素质教育中是远远达不到要求的，对学生也是非常不利的。所以，教师在进行情境教学知识传授的过程中，要适当性地加入一些情境教学活动，丰富教学方式，让学生通过自己实践来更好地了解知识，同时也开拓了视野，解放了思维。在学习《黄山奇石》时，教师可以通过给学生播放有关黄山的资料和图片，带着气势恢宏的音乐，讲述一些关于黄山的奇闻异景，让学生感觉仿佛真的到了黄山观景，体验这种身临其境的感觉，体会黄山美景的重峦叠嶂、烟波浩渺。这种视觉、听觉感官上的体验就很轻松的激发了学生的学习兴趣，学生学习积极性便得到提升，对于课文内容也就更加感兴趣，对内容的印象也逐渐变得深刻。這样，通过讲述文本，同时再给予视觉听觉上的生动体验，将二者结合，最大限度地发挥出了情境教学法的作用，促使学生爱上学习，爱上生活，也让学生对知识的接受能力，理解能力得到加强。
小学是学生打基础的重要阶段，在小学语文教学中选择正确的教学方法，有利于夯实学生语文知识基础，对学生之后的学习有很大帮助。作为教师，要不断学习新的教学理念，更新教学方式，制定科学的情境教学方案，培养学生的创新思维能力，调动学生学习积极性，促进学生全面发展。
参考文献：
【1】郭力敏. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（11）：100-100.
【2】顾文海. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2016（s1）.