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[摘 要:朗读伴随着小学英语的整个学习过程。要让学生学会英语单词的发音,感受到英语的独特韵味,可以通过朗读来加以实现。教师要培养学生良好的朗读习惯,就要激发学生的朗读兴趣,给学生提供一定的时间和空间,而且要形成一定的朗读计划,教师和学生一起共同加以执行。
关键词:小学英语;朗读教学;思考]
现阶段的小学英语教学中,不难发现大部分学生对朗读英语并不感兴趣,甚至有恐惧的心理,在课堂中进行英语朗读练习时不愿意去朗读和不敢朗读,即使朗读英语也是声音很微小、发音不对、语调的轻重音不标准等各种问题。因此老师必须重视朗读英语的教学,加强对朗读英语教学的应对策略,进而从小让小学生具备良好的英语素养。
一、激发朗读兴趣
教师必须不断学习和练习朗读,以纯正的语音和语调感染学生,给学生以美的享受,从而激发学生朗读的欲望。教师示范时要提醒学生注意听,并观察教师的口形。教师还要让学生多听英美人士的朗读录音并模仿练习。
由于小学生年龄小,理解能力相对较弱,这就需要教师在日常教学中从小处和细微处人手,培养学生倾听的习惯。例如,在让学生听单词录音时,教师可以同时呈现不同的单词,如果单词和录音播放内容相同,学生就大声跟读,如果单词与录音播放内容不同,则不跟读。在听对话录音前不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,然后让学生带着问题听录音,听后回答问题。
二、强化朗读指导
技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队,所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯,进而养成良好的朗读英语的习惯。同时,朗讀时,对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等,教师应该着重强调并指导。
例如句子:“He went to Guangzhou yesterday”,重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”,而它们分别对应的问句为 “Who went to Guangzhou yesterday?”“What did he do yesterday?”“Where did he go yesterday?”,教师在教学中,应该向学生强调词句的重音部分,让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外,小学生朗读时,容易出现一词一顿的情况,有时候也会没有规律的停顿,教师需要随时纠正和指导,让他们从小养成良好的朗读习惯。
三、丰富朗读内容
在单词教学时,如果单词给学生的印象是清晰深刻的,如表示水果的单词,教师通过多种水果颜色的展示来吸引学生注意力,那么就会防止出现单调枯燥的情况。例如,在apple的教学中,教师可以引导学生来朗读“apple,apple,this is a red apple”这样朗朗上口的句子,一方面能激发学生学习兴趣,让学生记忆深刻,另一方面复习了表示红色的单词,一箭双雕。同时,应该丰富朗读句型,来加强学生朗读的训练。chant是一种朗朗上口、节奏感强、通俗易懂的句型,学生不仅感兴趣,而且容易学习。例如,在体育运动项目相关内容的教学中,教师可以自编chant来进行课本重要内容的练习。最后,可以组织表演朗读、接龙朗读和角色朗读多种形式,来增加课堂的活跃度。如在How much is the magic hat?的教学中,教师可以引导学生创设超市购物的真实场景,让学生设身处地的进行朗读,提高对英语朗读的信心和兴趣。
四、重视范读训练
朗读教学中,教师的范读是非常必要的,也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时,应该细心观察,注意那些句子比较拗口,那些单词容易读错,学生能否跟上朗读进度等。具体来讲,教师可以采取以下方式进行范读。
1.按照词句的顺序范读。例如,从My sister到My sister is playing到My sister is playing in the park.
2.从某个句子的中心词开始,引导学生逐步扩展。例如,从a cat到 There is a cat再到There is a cat in the park.
3.针对较长的英语句子,如果学生无法跟上老师的朗读节奏,那么会影响教学效果。所以,可以将句子按照意群进行划分,进行范读,帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如,从I think到I think we are lost.
五、开展朗诵活动
由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识,这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊,从而丧失了学习英语的兴趣,因此我们的教师在日常的英语教学的课堂上时,要积极的带领学生进行英语句子的朗读,由此来激发学生在课堂上学习的兴趣,同时更重要的是,我们的教师也应当积极的为学生开展课外朗读活动,以此来提升学生学习英语的积极性,培养他们的自主学习能力。
比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动,比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动,由此来培养学生学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣。另外我们也可以采取分组对抗的形式来进行课外英语朗读活动,从而培养他们的英语朗读能力,提升学生学习英语的效率。
总之,在日常教学设计和实践过程中,我们只要经常反思,经常总结,必将摸索出更多有效的朗读教学策略。以上四个方面的朗读教学策略旨在培养小学生养成大声、大胆、大方、及时的朗读习惯,提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]马雪蕻.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].新课程:上,2016(10).
[2]沈卫琴.小学英语趣味朗读教学[J].小学生(下旬刊),2018(1):95-95.
关键词:小学英语;朗读教学;思考]
现阶段的小学英语教学中,不难发现大部分学生对朗读英语并不感兴趣,甚至有恐惧的心理,在课堂中进行英语朗读练习时不愿意去朗读和不敢朗读,即使朗读英语也是声音很微小、发音不对、语调的轻重音不标准等各种问题。因此老师必须重视朗读英语的教学,加强对朗读英语教学的应对策略,进而从小让小学生具备良好的英语素养。
一、激发朗读兴趣
教师必须不断学习和练习朗读,以纯正的语音和语调感染学生,给学生以美的享受,从而激发学生朗读的欲望。教师示范时要提醒学生注意听,并观察教师的口形。教师还要让学生多听英美人士的朗读录音并模仿练习。
由于小学生年龄小,理解能力相对较弱,这就需要教师在日常教学中从小处和细微处人手,培养学生倾听的习惯。例如,在让学生听单词录音时,教师可以同时呈现不同的单词,如果单词和录音播放内容相同,学生就大声跟读,如果单词与录音播放内容不同,则不跟读。在听对话录音前不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,然后让学生带着问题听录音,听后回答问题。
二、强化朗读指导
技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队,所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯,进而养成良好的朗读英语的习惯。同时,朗讀时,对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等,教师应该着重强调并指导。
例如句子:“He went to Guangzhou yesterday”,重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”,而它们分别对应的问句为 “Who went to Guangzhou yesterday?”“What did he do yesterday?”“Where did he go yesterday?”,教师在教学中,应该向学生强调词句的重音部分,让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外,小学生朗读时,容易出现一词一顿的情况,有时候也会没有规律的停顿,教师需要随时纠正和指导,让他们从小养成良好的朗读习惯。
三、丰富朗读内容
在单词教学时,如果单词给学生的印象是清晰深刻的,如表示水果的单词,教师通过多种水果颜色的展示来吸引学生注意力,那么就会防止出现单调枯燥的情况。例如,在apple的教学中,教师可以引导学生来朗读“apple,apple,this is a red apple”这样朗朗上口的句子,一方面能激发学生学习兴趣,让学生记忆深刻,另一方面复习了表示红色的单词,一箭双雕。同时,应该丰富朗读句型,来加强学生朗读的训练。chant是一种朗朗上口、节奏感强、通俗易懂的句型,学生不仅感兴趣,而且容易学习。例如,在体育运动项目相关内容的教学中,教师可以自编chant来进行课本重要内容的练习。最后,可以组织表演朗读、接龙朗读和角色朗读多种形式,来增加课堂的活跃度。如在How much is the magic hat?的教学中,教师可以引导学生创设超市购物的真实场景,让学生设身处地的进行朗读,提高对英语朗读的信心和兴趣。
四、重视范读训练
朗读教学中,教师的范读是非常必要的,也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时,应该细心观察,注意那些句子比较拗口,那些单词容易读错,学生能否跟上朗读进度等。具体来讲,教师可以采取以下方式进行范读。
1.按照词句的顺序范读。例如,从My sister到My sister is playing到My sister is playing in the park.
2.从某个句子的中心词开始,引导学生逐步扩展。例如,从a cat到 There is a cat再到There is a cat in the park.
3.针对较长的英语句子,如果学生无法跟上老师的朗读节奏,那么会影响教学效果。所以,可以将句子按照意群进行划分,进行范读,帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如,从I think到I think we are lost.
五、开展朗诵活动
由于传统的英语教学方法只是照本宣科地对学生灌输知识,这种方法使得学生在课堂上极其枯燥无聊,从而丧失了学习英语的兴趣,因此我们的教师在日常的英语教学的课堂上时,要积极的带领学生进行英语句子的朗读,由此来激发学生在课堂上学习的兴趣,同时更重要的是,我们的教师也应当积极的为学生开展课外朗读活动,以此来提升学生学习英语的积极性,培养他们的自主学习能力。
比如我们的教师可以带领学生进行多种形式的课外朗读活动,比如英语话剧、朗读比赛、英语诗歌朗诵等对英语朗读能力要求较高的活动,由此来培养学生学习英语的自信心,激发他们学习英语的兴趣。另外我们也可以采取分组对抗的形式来进行课外英语朗读活动,从而培养他们的英语朗读能力,提升学生学习英语的效率。
总之,在日常教学设计和实践过程中,我们只要经常反思,经常总结,必将摸索出更多有效的朗读教学策略。以上四个方面的朗读教学策略旨在培养小学生养成大声、大胆、大方、及时的朗读习惯,提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]马雪蕻.浅谈小学英语朗读训练中存在的问题及对策[J].新课程:上,2016(10).
[2]沈卫琴.小学英语趣味朗读教学[J].小学生(下旬刊),2018(1):95-95.