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［摘要］随着生涯辅导理论在我国高校的普及与推广，大学生生涯辅导作为就业指导工作的一个重要组成部分，一个全新的研究课题，正备受关注。文章分析了大学生生涯辅导的基本理念与内涵以及它的重要意义，并从高校、家庭、大学生、社会的角度出发，深入探讨了大学生生涯辅导模式的构建。
［关键词］生涯辅导 大学生生涯辅导 生涯辅导模式
［作者简介］吴成国（1969- ），男，四川达州人，重庆交通大学招生就业处处长，副研究员，研究方向为高等教育；谢华（1977- ），男，江西宜春人，重庆交通大学招生就业处，助理研究员，研究方向为高等教育。（重庆 400074）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0153-03
生涯辅导思想最早源于20世纪初美国职业指导运动的兴起，历经了职业指导→职业辅导→生涯辅导的三个转变，即指导式咨询、非指导式咨询。在生涯辅导的发展过程中，产生了特质因素理论、发展性理论、类型学理论以及社会学习理论等众多理论。①20世纪90年代，生涯理论从欧美传入我国，并逐步应用于企业员工的培训。随着生涯理论在国内企业培训中的广泛传播与应用，大学生自主择业模式随之的出现，成为一个全新的课题。2000年10月，程杜明博士首次给南开大学MBA学生开设了职业生涯开发与管理课程，目前，已有部分高校在校园里开展了职业生涯规划辅导的有益尝试，并取得了较好的效果。高校生涯辅导这一全新的领域开始受到社会各界的广泛关注。面对新的形势与挑战，如何构建适合我国高校大学生特点的生涯辅导模式，全面提高大学生就业指导服务水平与质量，成为现阶段高校就业指导工作的所面临的一个极为迫切的课题。
一、大学生生涯辅导的基本理念与内涵
随着社会发展与教育改革的推进以及生涯发展理念的不断深化，人的发展得到了应有的重视，整个生涯发展成为了生涯辅导的根本着眼点，与最初的就业指导相比，生涯辅导在学校已“不只是指导学生选择职业或就业，而是重在以正确的人生观、人才观、职业观引导学生从社会需要出发，结合自己的个性特点，合理选择专业与职业方向”。可见，在生涯辅导中除了包含“自我认知”“职业认知”教育因素外，还包含思想教育的因素。生涯辅导已超越了纯心理学的局限，走向了心理学、教育学、社会学等多门学科的统一建构和整合。
大学生生涯辅导是以科学的人力资源管理理论为指导，在全面分析国内外政治、经济形势的前提下，了解和把握最新就业动态，预测社会对人才的需求状况。同时，生涯辅导专员通过运用职业生涯规划学、管理学、心理学、心理测量学、职业咨询学等相关学科知识，结合大学生的个体实际情况，帮助他们做出符合自身实际的职业选择，进而规划其整个职业生涯。
二、大学生生涯辅导的重要意义
新东方教育集团文化研究院院长徐小平在《哈佛职业生涯设计》一书的序言中指出：“从来没有一个时代，身处其中的受过良好教育的一代青年，既拥有那么多激动人心的机会，却又面临那么多进退两难的选择；既享受那么多经济繁荣的实惠，又遭受那么强烈心理失衡的痛苦。在这个中国社会正在走向未来、走向伟大复兴的时代，最需要的精神雨露之一，就是以职业市场为导向的正确职业规划和职业指导”。②
大学是职业角色的重要准备阶段，也是大学生步入社会，进行各种角色转换的过渡阶段。因此，开展大学生生涯辅导是大学生就业指导工作的重要环节，对大学生个体、學校、社会都具有十分重要的意义。对大学生个体而言，首先，大学生生涯辅导有利于大学生正确认识自我，确定生涯发展方向。开展生涯辅导，可以帮助学生客观地评价自我，及时了解职业信息，明确职业发展目标，从而合理地规划未来的职业生涯。其次，它有助于大学生树立良好的就业心态，培养健康的就业心理素质，提高大学生的综合素质。生涯辅导可以帮助学生准确地定位自己，使他们在择业时做好充分的心理准备，以良好的心态面对就业竞争，并能根据社会需要，全面提高自身的综合素质，合理规划未来职业生涯。再次，生涯辅导可以帮助大学生科学地规划、管理其职业生涯，促进大学生职业生涯的可持续发展。对高校而言，它有利于提升教育质量，同时，有助于提高毕业生就业率。对社会而言，它有助于社会资源与人力资源的优化配置与合理利用，大学生生涯辅导能帮助大学生根据社会环境的实际情况，选择适合自己、能发挥个人才能的行业，最大限度地实现个体与用人单位的双赢，使国家社会资源、人力资源得到优化配置与合理利用。
三、大学生生涯辅导模式的构建
大学生生涯辅导是一个复杂的系统工程，仅靠高校单方面的努力是远远不够的，它必须依靠高校、大学生、家庭和社会的共同努力，才能使生涯辅导顺利进行，确保生涯辅导的实际效果。
（一）充分发挥高校在生涯辅导中的主渠道作用，积极引导学生进行正确的生涯规划
当前我国大学生生涯辅导教育还比较薄弱，各高校虽然都已设置了就业指导服务部门，但主要侧重于毕业生，内容也仅限于思想教育、形势分析、求职择业技巧的传授等。如何把就业指导与学生的职业生涯发展目标相结合，与市场需求相结合，在大学生中开展生涯辅导，从根本上提高就业率，是高校当前面对的重大课题。
1.加强生涯辅导师资队伍的建设，实现生涯辅导队伍的专家化、专业化、专门化。《教育部关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》（教学［2003］6号）中强调：高校要尽快建立健全就业指导机构，加强就业指导队伍建设。目前各高校的职业辅导机构中，多是党政管理干部，或是从事学生工作的德育教师及辅导员，以兼职为主。整个师资队伍的学历层次、专业结构、年龄层次不合理，缺乏系统、专业的培训，绝大多数工作人员都是在工作中摸索前进，辅导过程中容易出现以毕业生思想政治教育代替生涯辅导，将求职择业的技巧等同于生涯辅导的现象。因此，要做好大学生生涯辅导，需要有一支专家化、专业化、专门化的师资队伍作为保障。一方面，学校可以根据本校生涯辅导工作的实际情况，分批次派遣专职教师参加各级各类有关高校生涯辅导方面的研讨会、培训班，加强与其他高校相关经验的学习与交流，丰富专职教师生涯辅导的专业知识，提高生涯辅导能力与素养；另一方面，学校也可以定期举办生涯辅导培训班，请校内外生涯辅导专家、企业人力资源专家开设生涯辅导的专题培训讲座，安排优秀辅导员或就业指导教师参加生涯辅导知识与教学的集体培训，鼓励全校基础学科教师与专业教师积极参加，加强校内外生涯辅导专家、学校与企业、生涯辅导专兼职教师之间的经验学习交流，加快全校教师特别是生涯辅导教师对生涯辅导知识的熟悉掌握与职业能力、素养的全面提高，在生涯辅导全员化的基础上，建立一支专家化、专业化、专门化的高校生涯辅导师资队伍。
2.编制本土化生涯辅导教材，在低年级中开设生涯辅导选修课，辅之以“教学渗透”，培养学生的生涯规划能力。目前，我国本土化的生涯辅导教材极度匮乏，市场上虽然有不少关于大学生生涯辅导方面的书籍，但绝大多数都是国外教材的简单译本或科普性质的读本，几乎没有适合我国大学生特点的本土化生涯辅导教材。因此，必须组织有丰富就业指导工作经验的生涯辅导专家与教师共同探索，编写本土化的生涯辅导教材。
系统开设大学生生涯辅导课程，让大学生生涯辅导走进课堂，使课堂成为学生职业生涯教育的主渠道。将大学生生涯辅导课列入教学计划，以全校性选修课的形式，开设《大学生生涯辅导》，根据各年级学生的阶段特点，构建生涯辅导课程体系。通过开设生涯辅导选修课，大规模普及生涯发展与规划知识，帮助学生探索自我，增强生涯意识，整合运用生涯规划知识和经验，确立职业发展方向和人生目标，合理规划、设计未来职业蓝图，从而使他们能够沿着正确的生涯发展轨迹，最大限度地实现自己的职业理想。
在开设生涯辅导选修课程基础上，辅之以“教学渗透”。生涯辅导仅靠为数不多的生涯辅导专兼职教师是无法充分发挥作用的，必须依靠全体教师的积极主动参与。高校应该发动学科或专业教师全员参与，探索生涯辅导的学科教学模式，努力在课堂教学中结合学科教学特点，将生涯辅导有机融合于其中，以拓展的方式培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与潜能，全面提高学生生涯规划的科学性、主动性、积极性。
3.加强大学生职业生涯测评建设，建立生涯电子档案，帮助学生正确规划。纵观当前我国大学生生涯辅导测评工具，绝大多数是舶来品，如霍兰德职业兴趣测验、MBTI人格理论，也有部分修订西方的测验工具或自行编制测验工具。如复旦大学、中国地质大学（武汉）等都自主开发了职业测评系统，清华大学就业中心联合劳动和社会保障部、北森公司开发的“北森职业规划系统”，这些在借鉴西方生涯辅导理念与测评体系的基础上研发的测评工具尽管信度、效度都不错，但由于生涯辅导理论的本土化理念尚未明晰，研究尚待进一步完善。因此，高校应该从自身实际情况出发，或直接引进目前教育领域应用较为普及的测评工具，或组织相关领域专家自主研发测评系统，及早构建科学的大学生生涯测评系统。通过科学的测评，建立学生职业生涯电子档案，按年级、专业分别建档，详细记录每个学生的性格、爱好、能力、特长、经历、生源地、家庭状况、优缺点，以便生涯辅导教师可以依据档案进行个性化指导，帮助学生及时调整生涯路线，树立合理正确的生涯目标。
4.开展职业生涯个性化咨询与辅导，协助大学生个体进行职业发展定位。职业生涯规划具有个性化的特点，它会因为个体的具体情况和条件不同而有所不同。开设生涯辅导课只能起到普及相关知识的作用，具体到个人的人生定位和职业道路的选择，仍然需要个性化的咨询指导。此外，职业测评虽然可以为学生提供相对客观的评定和发展建议，但作为一种测评工具，它只具有普遍意义，并不能完全反映每一个学生的真实情况，而且测评本身的限制和施测过程中的干扰，也会使结果出现一定的误差，这就需要生涯辅导教师对测评结果进行科学、合理的解释。在职业咨询辅导过程中，职业测评仅仅是参考，不是唯一依据，还需要凭借咨询教师丰富的理论知识和实践经验，才能帮助学生澄清认识，正确规划生涯。生涯辅导教师可以参考测评结果，通过预约谈话、开通热线电话、网上信箱等方式对学生进行个体化指导，并对学生的发展变化进行追踪监控，结合社会环境、职业需求的变化，指导学生及时调整生涯规划路线。同时，针对大学生个体职业发展中遇到的心理问题，进行直接的心理辅导与咨询。比如，针对个别大学生在职业发展方面存在的期望值过高问题，要引导大学生正确认识社会，合理定位自己；在即将就业的毕业生中间开展重点辅导，帮助个别大学生克服求职就业中的羞怯、自卑、紧张等不良心理状态。
5.开展形式多样的大学生生涯辅导活动，挖掘大学生的潜能与创造力，促进学生职业适应和自我塑造。这可从以下几个方面来开展具体的大学生生涯辅导活动：
首先，积极开展大学生素质拓展训练，将素质拓展计划融入职业生涯辅导。大学生素质拓展训练是加强和改进高校德育工作、全面推进素质教育、促进大学生全面发展的一项重要举措。大学生生涯辅导，则是帮助大学生增强主体意识、规划未来职业生涯的就业指导新模式，是新形势下高校学生思想政治教育、毕业生就业指导工作的一种行之有效的教育模式。将大学生素质拓展训练融入职业生涯指导中去，可以形成一种更具生机与活力的新型模式，充分发挥二者的优势，为学生的全面发展与生涯规划服务。由于素质拓展计划、生涯辅导以及学生管理、学籍管理由不同的职能部门负责，因此，必须培养各部门之间的团结协作精神、合作意识。各部门互相配合，努力探索，共同促进大学生生涯发展。
其次，开展生涯心理训练，开发大学生的潜能与创造力。③开展有针对性的生涯心理训练，如人际交往能力培训、组织协作能力培训等，着重培养和提高学生的生涯发展能力，包括自我经营能力、自我激励能力、交际能力、适应环境能力以及规划行动能力等；培养学生的竞争合作意识、角色转换意识和敬业奉献精神，提高自我效能感，增强自信心，培养全方位的能力和素质，以适应职业生涯发展需要。
再次，以校园文化活动为有效载体，普及生涯规划知识，提高生涯规划意识和能力。校园文化是高校普及知识、传播文化的载体。生涯辅导教师可以结合校园文化特色及不同学生群体的实际需要，将生涯规划知识、生涯规划意识、生涯规划方式等，通过丰富多彩、形式多样的校园活动加以传播。如鼓励大学生群体自发成立“大学生职业发展促进协会”，指导他们在学生中积极开展以“生涯规划和就业”为主题的互动式论坛和访谈式讲座等各类活动，使职业生涯教育深入到大学生的学习、生活的点点滴滴；举办生涯规划大赛，提高大学生生涯规划的意识与自觉性；邀请校外生涯发展成功人士或我校畢业生优秀校友现身说法，通过生动的成功案例影响在校大学生，帮助学生树立合理的生涯目标，鼓励他们沿着自己的生涯发展路线发展。
最后，积极开展社会实践活动，提升大学生对生涯规划的理性认识与思考。社会实践是大学生了解社会、深化认识的重要途径，对大学生社会化和职业化有重要意义。通过大学生暑期“三下乡”活动、参观、实习、考察等各类社会实践活动形式，让学生能有针对性地对未来职业生涯进行了解、体验及预演，缩短大学生的社会适应期，加速大学生的社会化进程，使学生在实践中接触社会，了解社会，明确职业需求，充分认识自我，悦纳自我，提高人际沟通、团队合作、开拓创新等职业素质，增强对职业的认同感，树立合理的生涯目标，确定明确未来的生涯发展路线。
6.构建大学生生涯教育网络平台，开展网上职业生涯辅导。网络是满足个性化、多样化辅导，实现教师与学生平等交流的有效途径。因此，要利用高校的就业信息网，开辟专门的生涯辅导服务专栏，普及生涯规划知识，引导学生根据自身职业生涯规划需要自主地利用丰富的网络资源。通过开展网上职业测评、问卷调查、职业心理咨询、生涯发展教育网络课程等形式，建立大学生涯教育网络平台，使大学生生涯辅导服务的网络化、信息化。
（二）充分发挥大学生在生涯辅导中的主体作用，主动积极地开展自我生涯规划
高校在生涯辅导中固然扮演着一个不可替代的重要角色，但高校只是发挥帮助、引导作用，真正的主体与主角是大学生本身。因此，大学生在整个生涯辅导过程中如何发挥其主体作用，进行正确的自我生涯规划，对生涯辅导是否能充分发挥其实际作用显得至关重要。大学生应该在生涯辅导老师的引导和帮助下，参考家长的生涯发展建议与思路，根据社会需要，选择合理的生涯发展路线。高校应该通过认识自我、确立目标、做好职业准备、制定职业生涯策略、职业生涯评估五大步骤，指导大学生进行自我规划，全面地认识自我，使大学生结合自身特点与社会对人才的要求，不断地完善自我，实现其生涯目标与职业理想。
（三）充分发挥家庭在生涯辅导中的辅助作用，协助学校进行大学生生涯规划的引导
在大学生生涯辅导过程中，学校固然肩负着引导的重要职责，但家庭也同样扮演着重要角色，家庭的教育方式、家长的观念与想法对学生生涯发展会产生很大的影响，不可轻视。要帮助学生顺利进行生涯规划与发展，必须结合家庭教育，开展生涯辅导，构建由学校、学生、家庭、社会构成的一体化生涯辅导模式。学校在整个辅导体系中起的是主渠道作用，并引导家庭、社会与之配合开展生涯辅导，从而实现生涯辅导的功能。
高校应該进一步加强与学生家长的联系，通过加强与学生家长的沟通与交流，了解不同家庭的教育方式与特点，建立家长档案。在条件允许的情况下，可以邀请本地学生家长参加学校定期举办的生涯辅导师资培训班，或专门举办生涯辅导知识家长培训班，通过讲座培训的方式，帮助他们了解、学习、掌握一定的职业生涯规划与管理、教育、心理等方面的知识，增进家长生涯发展方面的相关专业知识，提高家长生涯规划与辅导方面的意识与能力，促使家庭教育与学校教育相互协调、互相补充。对于家在异地的学生家长，生涯辅导教师应与之保持紧密联系，加强沟通，借助各种通信方式，宣传生涯规划、教育、心理等知识，及时反馈学生学习与职业生涯规划情况，共同帮助、引导学生成功进行生涯规划。
大学生的性格特点、兴趣爱好、道德水平受家庭教育的重要影响，职业观、择业与定位同样也受家庭教育重要影响，因此，大学生生涯辅导教育只有得到学生家长的主动支持与积极配合才能事半功倍，从而达到“人职匹配”、学生与用人单位双赢及社会资源与人力资源优化合理配置的社会效能。
（四）充分发挥社会的舆论宣传作用，为大学生生涯辅导营造良好的社会氛围
社会氛围对于高校进行生涯辅导的影响至关重要，如果没有良好的社会氛围支持，大学生生涯辅导进行起来将会更加艰难。一方面，通过媒体在全社会大力宣传职业生涯规划的重要意义，普及推广生涯规划知识，倡导生涯规划“从我开始、从现在开始”，并敦促家长在子女早期教育过程中加强生涯规划与辅导，营造全社会认可、接受、支持和重视职业生涯规划的良好氛围。另一方面，教育界、理论界大力开展关于大学生生涯辅导的理论与操作模式研究，根据新形势的变化，研究探索适合我国大学生特点的生涯规划的方法或辅导模式，为大学生生涯辅导打下坚实的理论基础。
总之，大学生生涯辅导是一项长期的系统工程，它贯穿于高等教育的全过程，需要社会、学校、家庭、学生的共同努力。学校作为大学生生涯辅导的主渠道，应努力将生涯规划与辅导的理念贯穿于大学教育的全过程，渗透于大学教育的各个学科。由于我国大学生生涯辅导工作尚处于摸索阶段，存在众多不足之处，因此，我们应在借鉴国外成熟的生涯辅导理论和实践经验的基础上，努力探索、全力构建并不断完善适合我国高校与大学生特点的生涯辅导理论与模式，加快推进我国大学生生涯辅导工作，引导大学生正确认识和规划自我，实现自己的生涯理想。
［注释］
①杨迎春.美国高校职业生涯研究［DB/OL］.http://dlib.edu.cnki.net/kns50/detail.aspx?QueryID=98&CurRec=32，2008-02-27.
②（美）提摩西·巴特勒，詹姆士·沃德鲁普.哈佛职业生涯设计［M］.赵剑非，译.北京：中国商业出版社，2004：4.
③尤敬党.生涯教育论［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2003（1）：12-16.
［关键词］生涯辅导 大学生生涯辅导 生涯辅导模式
［作者简介］吴成国（1969- ），男，四川达州人，重庆交通大学招生就业处处长，副研究员，研究方向为高等教育；谢华（1977- ），男，江西宜春人，重庆交通大学招生就业处，助理研究员，研究方向为高等教育。（重庆 400074）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0153-03
生涯辅导思想最早源于20世纪初美国职业指导运动的兴起，历经了职业指导→职业辅导→生涯辅导的三个转变，即指导式咨询、非指导式咨询。在生涯辅导的发展过程中，产生了特质因素理论、发展性理论、类型学理论以及社会学习理论等众多理论。①20世纪90年代，生涯理论从欧美传入我国，并逐步应用于企业员工的培训。随着生涯理论在国内企业培训中的广泛传播与应用，大学生自主择业模式随之的出现，成为一个全新的课题。2000年10月，程杜明博士首次给南开大学MBA学生开设了职业生涯开发与管理课程，目前，已有部分高校在校园里开展了职业生涯规划辅导的有益尝试，并取得了较好的效果。高校生涯辅导这一全新的领域开始受到社会各界的广泛关注。面对新的形势与挑战，如何构建适合我国高校大学生特点的生涯辅导模式，全面提高大学生就业指导服务水平与质量，成为现阶段高校就业指导工作的所面临的一个极为迫切的课题。
一、大学生生涯辅导的基本理念与内涵
随着社会发展与教育改革的推进以及生涯发展理念的不断深化，人的发展得到了应有的重视，整个生涯发展成为了生涯辅导的根本着眼点，与最初的就业指导相比，生涯辅导在学校已“不只是指导学生选择职业或就业，而是重在以正确的人生观、人才观、职业观引导学生从社会需要出发，结合自己的个性特点，合理选择专业与职业方向”。可见，在生涯辅导中除了包含“自我认知”“职业认知”教育因素外，还包含思想教育的因素。生涯辅导已超越了纯心理学的局限，走向了心理学、教育学、社会学等多门学科的统一建构和整合。
大学生生涯辅导是以科学的人力资源管理理论为指导，在全面分析国内外政治、经济形势的前提下，了解和把握最新就业动态，预测社会对人才的需求状况。同时，生涯辅导专员通过运用职业生涯规划学、管理学、心理学、心理测量学、职业咨询学等相关学科知识，结合大学生的个体实际情况，帮助他们做出符合自身实际的职业选择，进而规划其整个职业生涯。
二、大学生生涯辅导的重要意义
新东方教育集团文化研究院院长徐小平在《哈佛职业生涯设计》一书的序言中指出：“从来没有一个时代，身处其中的受过良好教育的一代青年，既拥有那么多激动人心的机会，却又面临那么多进退两难的选择；既享受那么多经济繁荣的实惠，又遭受那么强烈心理失衡的痛苦。在这个中国社会正在走向未来、走向伟大复兴的时代，最需要的精神雨露之一，就是以职业市场为导向的正确职业规划和职业指导”。②
大学是职业角色的重要准备阶段，也是大学生步入社会，进行各种角色转换的过渡阶段。因此，开展大学生生涯辅导是大学生就业指导工作的重要环节，对大学生个体、學校、社会都具有十分重要的意义。对大学生个体而言，首先，大学生生涯辅导有利于大学生正确认识自我，确定生涯发展方向。开展生涯辅导，可以帮助学生客观地评价自我，及时了解职业信息，明确职业发展目标，从而合理地规划未来的职业生涯。其次，它有助于大学生树立良好的就业心态，培养健康的就业心理素质，提高大学生的综合素质。生涯辅导可以帮助学生准确地定位自己，使他们在择业时做好充分的心理准备，以良好的心态面对就业竞争，并能根据社会需要，全面提高自身的综合素质，合理规划未来职业生涯。再次，生涯辅导可以帮助大学生科学地规划、管理其职业生涯，促进大学生职业生涯的可持续发展。对高校而言，它有利于提升教育质量，同时，有助于提高毕业生就业率。对社会而言，它有助于社会资源与人力资源的优化配置与合理利用，大学生生涯辅导能帮助大学生根据社会环境的实际情况，选择适合自己、能发挥个人才能的行业，最大限度地实现个体与用人单位的双赢，使国家社会资源、人力资源得到优化配置与合理利用。
三、大学生生涯辅导模式的构建
大学生生涯辅导是一个复杂的系统工程，仅靠高校单方面的努力是远远不够的，它必须依靠高校、大学生、家庭和社会的共同努力，才能使生涯辅导顺利进行，确保生涯辅导的实际效果。
（一）充分发挥高校在生涯辅导中的主渠道作用，积极引导学生进行正确的生涯规划
当前我国大学生生涯辅导教育还比较薄弱，各高校虽然都已设置了就业指导服务部门，但主要侧重于毕业生，内容也仅限于思想教育、形势分析、求职择业技巧的传授等。如何把就业指导与学生的职业生涯发展目标相结合，与市场需求相结合，在大学生中开展生涯辅导，从根本上提高就业率，是高校当前面对的重大课题。
1.加强生涯辅导师资队伍的建设，实现生涯辅导队伍的专家化、专业化、专门化。《教育部关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》（教学［2003］6号）中强调：高校要尽快建立健全就业指导机构，加强就业指导队伍建设。目前各高校的职业辅导机构中，多是党政管理干部，或是从事学生工作的德育教师及辅导员，以兼职为主。整个师资队伍的学历层次、专业结构、年龄层次不合理，缺乏系统、专业的培训，绝大多数工作人员都是在工作中摸索前进，辅导过程中容易出现以毕业生思想政治教育代替生涯辅导，将求职择业的技巧等同于生涯辅导的现象。因此，要做好大学生生涯辅导，需要有一支专家化、专业化、专门化的师资队伍作为保障。一方面，学校可以根据本校生涯辅导工作的实际情况，分批次派遣专职教师参加各级各类有关高校生涯辅导方面的研讨会、培训班，加强与其他高校相关经验的学习与交流，丰富专职教师生涯辅导的专业知识，提高生涯辅导能力与素养；另一方面，学校也可以定期举办生涯辅导培训班，请校内外生涯辅导专家、企业人力资源专家开设生涯辅导的专题培训讲座，安排优秀辅导员或就业指导教师参加生涯辅导知识与教学的集体培训，鼓励全校基础学科教师与专业教师积极参加，加强校内外生涯辅导专家、学校与企业、生涯辅导专兼职教师之间的经验学习交流，加快全校教师特别是生涯辅导教师对生涯辅导知识的熟悉掌握与职业能力、素养的全面提高，在生涯辅导全员化的基础上，建立一支专家化、专业化、专门化的高校生涯辅导师资队伍。
2.编制本土化生涯辅导教材，在低年级中开设生涯辅导选修课，辅之以“教学渗透”，培养学生的生涯规划能力。目前，我国本土化的生涯辅导教材极度匮乏，市场上虽然有不少关于大学生生涯辅导方面的书籍，但绝大多数都是国外教材的简单译本或科普性质的读本，几乎没有适合我国大学生特点的本土化生涯辅导教材。因此，必须组织有丰富就业指导工作经验的生涯辅导专家与教师共同探索，编写本土化的生涯辅导教材。
系统开设大学生生涯辅导课程，让大学生生涯辅导走进课堂，使课堂成为学生职业生涯教育的主渠道。将大学生生涯辅导课列入教学计划，以全校性选修课的形式，开设《大学生生涯辅导》，根据各年级学生的阶段特点，构建生涯辅导课程体系。通过开设生涯辅导选修课，大规模普及生涯发展与规划知识，帮助学生探索自我，增强生涯意识，整合运用生涯规划知识和经验，确立职业发展方向和人生目标，合理规划、设计未来职业蓝图，从而使他们能够沿着正确的生涯发展轨迹，最大限度地实现自己的职业理想。
在开设生涯辅导选修课程基础上，辅之以“教学渗透”。生涯辅导仅靠为数不多的生涯辅导专兼职教师是无法充分发挥作用的，必须依靠全体教师的积极主动参与。高校应该发动学科或专业教师全员参与，探索生涯辅导的学科教学模式，努力在课堂教学中结合学科教学特点，将生涯辅导有机融合于其中，以拓展的方式培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与潜能，全面提高学生生涯规划的科学性、主动性、积极性。
3.加强大学生职业生涯测评建设，建立生涯电子档案，帮助学生正确规划。纵观当前我国大学生生涯辅导测评工具，绝大多数是舶来品，如霍兰德职业兴趣测验、MBTI人格理论，也有部分修订西方的测验工具或自行编制测验工具。如复旦大学、中国地质大学（武汉）等都自主开发了职业测评系统，清华大学就业中心联合劳动和社会保障部、北森公司开发的“北森职业规划系统”，这些在借鉴西方生涯辅导理念与测评体系的基础上研发的测评工具尽管信度、效度都不错，但由于生涯辅导理论的本土化理念尚未明晰，研究尚待进一步完善。因此，高校应该从自身实际情况出发，或直接引进目前教育领域应用较为普及的测评工具，或组织相关领域专家自主研发测评系统，及早构建科学的大学生生涯测评系统。通过科学的测评，建立学生职业生涯电子档案，按年级、专业分别建档，详细记录每个学生的性格、爱好、能力、特长、经历、生源地、家庭状况、优缺点，以便生涯辅导教师可以依据档案进行个性化指导，帮助学生及时调整生涯路线，树立合理正确的生涯目标。
4.开展职业生涯个性化咨询与辅导，协助大学生个体进行职业发展定位。职业生涯规划具有个性化的特点，它会因为个体的具体情况和条件不同而有所不同。开设生涯辅导课只能起到普及相关知识的作用，具体到个人的人生定位和职业道路的选择，仍然需要个性化的咨询指导。此外，职业测评虽然可以为学生提供相对客观的评定和发展建议，但作为一种测评工具，它只具有普遍意义，并不能完全反映每一个学生的真实情况，而且测评本身的限制和施测过程中的干扰，也会使结果出现一定的误差，这就需要生涯辅导教师对测评结果进行科学、合理的解释。在职业咨询辅导过程中，职业测评仅仅是参考，不是唯一依据，还需要凭借咨询教师丰富的理论知识和实践经验，才能帮助学生澄清认识，正确规划生涯。生涯辅导教师可以参考测评结果，通过预约谈话、开通热线电话、网上信箱等方式对学生进行个体化指导，并对学生的发展变化进行追踪监控，结合社会环境、职业需求的变化，指导学生及时调整生涯规划路线。同时，针对大学生个体职业发展中遇到的心理问题，进行直接的心理辅导与咨询。比如，针对个别大学生在职业发展方面存在的期望值过高问题，要引导大学生正确认识社会，合理定位自己；在即将就业的毕业生中间开展重点辅导，帮助个别大学生克服求职就业中的羞怯、自卑、紧张等不良心理状态。
5.开展形式多样的大学生生涯辅导活动，挖掘大学生的潜能与创造力，促进学生职业适应和自我塑造。这可从以下几个方面来开展具体的大学生生涯辅导活动：
首先，积极开展大学生素质拓展训练，将素质拓展计划融入职业生涯辅导。大学生素质拓展训练是加强和改进高校德育工作、全面推进素质教育、促进大学生全面发展的一项重要举措。大学生生涯辅导，则是帮助大学生增强主体意识、规划未来职业生涯的就业指导新模式，是新形势下高校学生思想政治教育、毕业生就业指导工作的一种行之有效的教育模式。将大学生素质拓展训练融入职业生涯指导中去，可以形成一种更具生机与活力的新型模式，充分发挥二者的优势，为学生的全面发展与生涯规划服务。由于素质拓展计划、生涯辅导以及学生管理、学籍管理由不同的职能部门负责，因此，必须培养各部门之间的团结协作精神、合作意识。各部门互相配合，努力探索，共同促进大学生生涯发展。
其次，开展生涯心理训练，开发大学生的潜能与创造力。③开展有针对性的生涯心理训练，如人际交往能力培训、组织协作能力培训等，着重培养和提高学生的生涯发展能力，包括自我经营能力、自我激励能力、交际能力、适应环境能力以及规划行动能力等；培养学生的竞争合作意识、角色转换意识和敬业奉献精神，提高自我效能感，增强自信心，培养全方位的能力和素质，以适应职业生涯发展需要。
再次，以校园文化活动为有效载体，普及生涯规划知识，提高生涯规划意识和能力。校园文化是高校普及知识、传播文化的载体。生涯辅导教师可以结合校园文化特色及不同学生群体的实际需要，将生涯规划知识、生涯规划意识、生涯规划方式等，通过丰富多彩、形式多样的校园活动加以传播。如鼓励大学生群体自发成立“大学生职业发展促进协会”，指导他们在学生中积极开展以“生涯规划和就业”为主题的互动式论坛和访谈式讲座等各类活动，使职业生涯教育深入到大学生的学习、生活的点点滴滴；举办生涯规划大赛，提高大学生生涯规划的意识与自觉性；邀请校外生涯发展成功人士或我校畢业生优秀校友现身说法，通过生动的成功案例影响在校大学生，帮助学生树立合理的生涯目标，鼓励他们沿着自己的生涯发展路线发展。
最后，积极开展社会实践活动，提升大学生对生涯规划的理性认识与思考。社会实践是大学生了解社会、深化认识的重要途径，对大学生社会化和职业化有重要意义。通过大学生暑期“三下乡”活动、参观、实习、考察等各类社会实践活动形式，让学生能有针对性地对未来职业生涯进行了解、体验及预演，缩短大学生的社会适应期，加速大学生的社会化进程，使学生在实践中接触社会，了解社会，明确职业需求，充分认识自我，悦纳自我，提高人际沟通、团队合作、开拓创新等职业素质，增强对职业的认同感，树立合理的生涯目标，确定明确未来的生涯发展路线。
6.构建大学生生涯教育网络平台，开展网上职业生涯辅导。网络是满足个性化、多样化辅导，实现教师与学生平等交流的有效途径。因此，要利用高校的就业信息网，开辟专门的生涯辅导服务专栏，普及生涯规划知识，引导学生根据自身职业生涯规划需要自主地利用丰富的网络资源。通过开展网上职业测评、问卷调查、职业心理咨询、生涯发展教育网络课程等形式，建立大学生涯教育网络平台，使大学生生涯辅导服务的网络化、信息化。
（二）充分发挥大学生在生涯辅导中的主体作用，主动积极地开展自我生涯规划
高校在生涯辅导中固然扮演着一个不可替代的重要角色，但高校只是发挥帮助、引导作用，真正的主体与主角是大学生本身。因此，大学生在整个生涯辅导过程中如何发挥其主体作用，进行正确的自我生涯规划，对生涯辅导是否能充分发挥其实际作用显得至关重要。大学生应该在生涯辅导老师的引导和帮助下，参考家长的生涯发展建议与思路，根据社会需要，选择合理的生涯发展路线。高校应该通过认识自我、确立目标、做好职业准备、制定职业生涯策略、职业生涯评估五大步骤，指导大学生进行自我规划，全面地认识自我，使大学生结合自身特点与社会对人才的要求，不断地完善自我，实现其生涯目标与职业理想。
（三）充分发挥家庭在生涯辅导中的辅助作用，协助学校进行大学生生涯规划的引导
在大学生生涯辅导过程中，学校固然肩负着引导的重要职责，但家庭也同样扮演着重要角色，家庭的教育方式、家长的观念与想法对学生生涯发展会产生很大的影响，不可轻视。要帮助学生顺利进行生涯规划与发展，必须结合家庭教育，开展生涯辅导，构建由学校、学生、家庭、社会构成的一体化生涯辅导模式。学校在整个辅导体系中起的是主渠道作用，并引导家庭、社会与之配合开展生涯辅导，从而实现生涯辅导的功能。
高校应該进一步加强与学生家长的联系，通过加强与学生家长的沟通与交流，了解不同家庭的教育方式与特点，建立家长档案。在条件允许的情况下，可以邀请本地学生家长参加学校定期举办的生涯辅导师资培训班，或专门举办生涯辅导知识家长培训班，通过讲座培训的方式，帮助他们了解、学习、掌握一定的职业生涯规划与管理、教育、心理等方面的知识，增进家长生涯发展方面的相关专业知识，提高家长生涯规划与辅导方面的意识与能力，促使家庭教育与学校教育相互协调、互相补充。对于家在异地的学生家长，生涯辅导教师应与之保持紧密联系，加强沟通，借助各种通信方式，宣传生涯规划、教育、心理等知识，及时反馈学生学习与职业生涯规划情况，共同帮助、引导学生成功进行生涯规划。
大学生的性格特点、兴趣爱好、道德水平受家庭教育的重要影响，职业观、择业与定位同样也受家庭教育重要影响，因此，大学生生涯辅导教育只有得到学生家长的主动支持与积极配合才能事半功倍，从而达到“人职匹配”、学生与用人单位双赢及社会资源与人力资源优化合理配置的社会效能。
（四）充分发挥社会的舆论宣传作用，为大学生生涯辅导营造良好的社会氛围
社会氛围对于高校进行生涯辅导的影响至关重要，如果没有良好的社会氛围支持，大学生生涯辅导进行起来将会更加艰难。一方面，通过媒体在全社会大力宣传职业生涯规划的重要意义，普及推广生涯规划知识，倡导生涯规划“从我开始、从现在开始”，并敦促家长在子女早期教育过程中加强生涯规划与辅导，营造全社会认可、接受、支持和重视职业生涯规划的良好氛围。另一方面，教育界、理论界大力开展关于大学生生涯辅导的理论与操作模式研究，根据新形势的变化，研究探索适合我国大学生特点的生涯规划的方法或辅导模式，为大学生生涯辅导打下坚实的理论基础。
总之，大学生生涯辅导是一项长期的系统工程，它贯穿于高等教育的全过程，需要社会、学校、家庭、学生的共同努力。学校作为大学生生涯辅导的主渠道，应努力将生涯规划与辅导的理念贯穿于大学教育的全过程，渗透于大学教育的各个学科。由于我国大学生生涯辅导工作尚处于摸索阶段，存在众多不足之处，因此，我们应在借鉴国外成熟的生涯辅导理论和实践经验的基础上，努力探索、全力构建并不断完善适合我国高校与大学生特点的生涯辅导理论与模式，加快推进我国大学生生涯辅导工作，引导大学生正确认识和规划自我，实现自己的生涯理想。
［注释］
①杨迎春.美国高校职业生涯研究［DB/OL］.http://dlib.edu.cnki.net/kns50/detail.aspx?QueryID=98&CurRec=32，2008-02-27.
②（美）提摩西·巴特勒，詹姆士·沃德鲁普.哈佛职业生涯设计［M］.赵剑非，译.北京：中国商业出版社，2004：4.
③尤敬党.生涯教育论［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2003（1）：12-16.