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摘 要：本文从五个方面探讨《中国文化概论》课程结合各高校具体情况和各专业特点建设，进行课程建设改革。
关键词：高校教学 中国文化 概论 课程 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0078-01
《中国文化概论》课程，作为高校一门跨学科、基础性和综合性的人文类核心课程，开设的目的在于了解到祖国的悠久历史和丰厚的文化遗产，通过几千年积淀下来的文化特点、民族精神，使学生开阔视野的同时，来增强自觉性以及认同感。对于专业的学习来说，有利于重新整合大学生的知识结构，促进学科融通，从而使学生在相关专业的设计制作过程中，更好地赋予作品更深厚的文化底蕴。
但各高校在本课程的教学过程和课程建设中，还存在诸多问题。以我校为例，针对普遍存在的问题，粗浅谈一下对于本课程的改革设想，围绕于五个方面进行：
第一，将师资队伍加强。我分院本课程的师资力量十分匮乏，师资队伍建设是一个亟待解决的问题。这一点可能只是部分高校存在的问题，不具有普遍性。在此一言以蔽之，具体的设想就是老教师要起到传帮带的作用，培养年轻教师作为后续力量，使主讲教师要在年龄结构、学历结构、职称结构合理化，要形成学术梯队。
师资队伍建设还存在一个普遍的问题就是，本课程是作为各个专业共同基础课开设的，大多高校的授课教师配备不是专业的“国学大师”或专家，那么就需要教师来借鉴一些有经验的国学专家，将当下的热点问题以及研究成果运用到现代的思维方式中，掌握学术的前瞻性问题，学会内修外援。这样，教师才能保证授课思路清晰，思想深邃，视野广博，体例独特，才能帮助学生确立正确的人生价值观，提升自身的人文素养和审美鉴赏能力。
第二，完善教学内容建设，对《中国文化概论》教学内容进行有机整合。
在教学中，我们必须先按照教材，制定教学计划，分析教材中的重难点，然后再有规律等教学，要明确教学目标，保证教学内容的丰富，同时也要让学生更清晰、更明确知识重点。这一课程的主要特点是，整本教材都在密切的关注这中国文化的进程与发展，这也是展现了历史与现实中民族文化的形成，这门课程是渗透民族文化教学的重点环节，也是让我们学生更好的了解民族文化的一种途径。因此，教学的重点在于将物质的东西精神话，让学生心领神会，提高民族精神。
教学内容的整合也很重要，在《中国文化概论》课程中，它直接阐述了中华文化的六大部门，这也是证明教材的脉络所在，这六大部门分别是：发生机制、发展历程、表现形式、文化结构、整体特征以及文化精神。在这六大部门中发生机制有由三个方面组成，他们分别是历史地理坏境、经济基础以及社会政治结构；而发展历程也是经过了四个时期，分别是萌芽、奠定、繁荣以及转向；而中国在各个历史时期的表现形式都是有所不同的；分为外在以及内在结构，而外在结构分别表现在文字、科学技术、教育、文学、艺术、哲学、史学、宗教以及伦理道德等。内在结构有两分说，三层次说，四层次说，六大子系统说这几个说法，两分说是由物质文化与精神文化构成；三层次说是由物质、制度、精神构成；四层次说是有物质、制度、风俗习惯、思想与价值构成；六大子系统说是有物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯所构成。可以说，本课程内容体系庞大而丰富，面面俱到的讲解是不可能的。那就要根据课时的安排和各专业的特点，注意内容的整合，取舍要得当。教学内容既要系统全面，又要突出重难点，以文化特征、民族精神为统帅，跨文越理，史论结合，与专业关联不大的内容就要舍弃，关联大的，要尽量展开，并结合实践教学进行巩固，转化成一种能力的培养。
第三，改进教学方法与教学手段。在现行本科教学中，应当改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，实现讲授法、讨论法、比较法、情景法等多种教学方法的融通创新。讲授法是一种传统的教学方法，讲授要求概念清楚、条理清晰，逻辑性强，以教师为知识传授主体，力求语言精准生动，另外，还要求寓启发于讲授之中。讨论法是要体现学生是学习的主体，引导学生在学习中研究、在研究中学习，激发学生的学习兴趣、激励学生对自主学习的要求。往往应该选取一些可操作的选题，例如对广告专业的学生，布置一些中国文学、各种艺术、美学思想、民族精神等在广告创意中的运用与传承等问题；让学生课前查阅相关材料，认真准备讨论内容，在课堂上既要给予话语权，允许学生“百家争鸣”，肯定学生的参与态度，以激发学生兴趣，又要加强引导，掌控讨论方向，做到有的放矢。能够及时总结，并提升学生评判水平和创作能力，抓住时效性和后续性，鼓励学生做读书笔记并记下学习心得，扩大学生的自学空间。比较的教学方法是通过古今中外、不同学科之间的多向比较，同中取异，异中悟同，架构起新的知识结构，并达到新旧知识体系的融通。
在教学手段上，应合理运用现代教育技术和手段，采用文字、影视图片等材料制作PPT，利用多种媒体进行授课。把现场演示的情境教学法，穿插在其它的教学方法中。最后还应积极开辟第二课堂，组织各种参观、考察、见习活动，开展校园学术文化节，举办专题系列讲座等。还可以根据教师自身的特点专长，尝试专题讲座等其它教学方式。
统而括之，《中国文化概论》的理论教学应体现以应用为目的，要结合专业特点，设置知识板块，满足学生对传统文化知识的基本需求和专业需求。
第四，重视教材建设。教材是教师从事教学所用的材料，是教学改革成果的固化。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和配套教材建设。一方面是要结合学科专家的权威教材；另一方面还要结合行业组织和学生专业，主讲教师自行编写和制作相关教材、教学参考资料。教材内容才能更符合教学内容和体系要求。适当引入本课程领域中的一些科技新内容、新工艺和方法在本课程中的应用。建立动态教材和电子教材，便于学生自主学习。力图使所有教学资源电子信息化，方便学生学习研究。
第五，为了确保课程建设改革的顺利进行，还应建立起完备的监控机制。一方面，为保证课程的建设质量，要建立健全一套较完整的课程评估指标体系，实行课程检查评估制度，要不定期进行所有教学资源检查，重点关注课程内容的更新程度和在教学中的应用程度，及时掌握课程建设信息。通过检查评估，保证课程建设质量和使用效果；另一方面建立和完善网络课程资源建设和管理的制度。充分利用现代传媒技术，把课程所涉及的内容，通过各种手段，搜集并建设网络资源，如课程介绍、教学大纲、知识点、案例库、习题库、教学课件、参考文献及资料、前沿问题及相关知识的图片和视频材料等。有鉴于此，我们还必须建立和完善相关网络链接。
关键词：高校教学 中国文化 概论 课程 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0078-01
《中国文化概论》课程，作为高校一门跨学科、基础性和综合性的人文类核心课程，开设的目的在于了解到祖国的悠久历史和丰厚的文化遗产，通过几千年积淀下来的文化特点、民族精神，使学生开阔视野的同时，来增强自觉性以及认同感。对于专业的学习来说，有利于重新整合大学生的知识结构，促进学科融通，从而使学生在相关专业的设计制作过程中，更好地赋予作品更深厚的文化底蕴。
但各高校在本课程的教学过程和课程建设中，还存在诸多问题。以我校为例，针对普遍存在的问题，粗浅谈一下对于本课程的改革设想，围绕于五个方面进行：
第一，将师资队伍加强。我分院本课程的师资力量十分匮乏，师资队伍建设是一个亟待解决的问题。这一点可能只是部分高校存在的问题，不具有普遍性。在此一言以蔽之，具体的设想就是老教师要起到传帮带的作用，培养年轻教师作为后续力量，使主讲教师要在年龄结构、学历结构、职称结构合理化，要形成学术梯队。
师资队伍建设还存在一个普遍的问题就是，本课程是作为各个专业共同基础课开设的，大多高校的授课教师配备不是专业的“国学大师”或专家，那么就需要教师来借鉴一些有经验的国学专家，将当下的热点问题以及研究成果运用到现代的思维方式中，掌握学术的前瞻性问题，学会内修外援。这样，教师才能保证授课思路清晰，思想深邃，视野广博，体例独特，才能帮助学生确立正确的人生价值观，提升自身的人文素养和审美鉴赏能力。
第二，完善教学内容建设，对《中国文化概论》教学内容进行有机整合。
在教学中，我们必须先按照教材，制定教学计划，分析教材中的重难点，然后再有规律等教学，要明确教学目标，保证教学内容的丰富，同时也要让学生更清晰、更明确知识重点。这一课程的主要特点是，整本教材都在密切的关注这中国文化的进程与发展，这也是展现了历史与现实中民族文化的形成，这门课程是渗透民族文化教学的重点环节，也是让我们学生更好的了解民族文化的一种途径。因此，教学的重点在于将物质的东西精神话，让学生心领神会，提高民族精神。
教学内容的整合也很重要，在《中国文化概论》课程中，它直接阐述了中华文化的六大部门，这也是证明教材的脉络所在，这六大部门分别是：发生机制、发展历程、表现形式、文化结构、整体特征以及文化精神。在这六大部门中发生机制有由三个方面组成，他们分别是历史地理坏境、经济基础以及社会政治结构；而发展历程也是经过了四个时期，分别是萌芽、奠定、繁荣以及转向；而中国在各个历史时期的表现形式都是有所不同的；分为外在以及内在结构，而外在结构分别表现在文字、科学技术、教育、文学、艺术、哲学、史学、宗教以及伦理道德等。内在结构有两分说，三层次说，四层次说，六大子系统说这几个说法，两分说是由物质文化与精神文化构成；三层次说是由物质、制度、精神构成；四层次说是有物质、制度、风俗习惯、思想与价值构成；六大子系统说是有物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯所构成。可以说，本课程内容体系庞大而丰富，面面俱到的讲解是不可能的。那就要根据课时的安排和各专业的特点，注意内容的整合，取舍要得当。教学内容既要系统全面，又要突出重难点，以文化特征、民族精神为统帅，跨文越理，史论结合，与专业关联不大的内容就要舍弃，关联大的，要尽量展开，并结合实践教学进行巩固，转化成一种能力的培养。
第三，改进教学方法与教学手段。在现行本科教学中，应当改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，实现讲授法、讨论法、比较法、情景法等多种教学方法的融通创新。讲授法是一种传统的教学方法，讲授要求概念清楚、条理清晰，逻辑性强，以教师为知识传授主体，力求语言精准生动，另外，还要求寓启发于讲授之中。讨论法是要体现学生是学习的主体，引导学生在学习中研究、在研究中学习，激发学生的学习兴趣、激励学生对自主学习的要求。往往应该选取一些可操作的选题，例如对广告专业的学生，布置一些中国文学、各种艺术、美学思想、民族精神等在广告创意中的运用与传承等问题；让学生课前查阅相关材料，认真准备讨论内容，在课堂上既要给予话语权，允许学生“百家争鸣”，肯定学生的参与态度，以激发学生兴趣，又要加强引导，掌控讨论方向，做到有的放矢。能够及时总结，并提升学生评判水平和创作能力，抓住时效性和后续性，鼓励学生做读书笔记并记下学习心得，扩大学生的自学空间。比较的教学方法是通过古今中外、不同学科之间的多向比较，同中取异，异中悟同，架构起新的知识结构，并达到新旧知识体系的融通。
在教学手段上，应合理运用现代教育技术和手段，采用文字、影视图片等材料制作PPT，利用多种媒体进行授课。把现场演示的情境教学法，穿插在其它的教学方法中。最后还应积极开辟第二课堂，组织各种参观、考察、见习活动，开展校园学术文化节，举办专题系列讲座等。还可以根据教师自身的特点专长，尝试专题讲座等其它教学方式。
统而括之，《中国文化概论》的理论教学应体现以应用为目的，要结合专业特点，设置知识板块，满足学生对传统文化知识的基本需求和专业需求。
第四，重视教材建设。教材是教师从事教学所用的材料，是教学改革成果的固化。教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和配套教材建设。一方面是要结合学科专家的权威教材；另一方面还要结合行业组织和学生专业，主讲教师自行编写和制作相关教材、教学参考资料。教材内容才能更符合教学内容和体系要求。适当引入本课程领域中的一些科技新内容、新工艺和方法在本课程中的应用。建立动态教材和电子教材，便于学生自主学习。力图使所有教学资源电子信息化，方便学生学习研究。
第五，为了确保课程建设改革的顺利进行，还应建立起完备的监控机制。一方面，为保证课程的建设质量，要建立健全一套较完整的课程评估指标体系，实行课程检查评估制度，要不定期进行所有教学资源检查，重点关注课程内容的更新程度和在教学中的应用程度，及时掌握课程建设信息。通过检查评估，保证课程建设质量和使用效果；另一方面建立和完善网络课程资源建设和管理的制度。充分利用现代传媒技术，把课程所涉及的内容，通过各种手段，搜集并建设网络资源，如课程介绍、教学大纲、知识点、案例库、习题库、教学课件、参考文献及资料、前沿问题及相关知识的图片和视频材料等。有鉴于此，我们还必须建立和完善相关网络链接。