所谓数学后进生，就是由于学习习惯、外界环境等各种原因造成的班级里数学成绩暂时比较落后的学生。每个班级里都有这样的学生，如何转化这些学生，许多任课老师绞尽脑汁却效果甚微。多少年来，人们关于这个问题进行过许多的探讨，似乎依然没有找到普遍适用、切实可行的办法。那么，应该怎样认识、转化这些后进生呢？
　　一、后进生皆有因
　　大部分学生学习差都有各种各样的原因。有的是因为学习习惯不好造成前面的学习基础太差，一时赶不上来而失去学习兴趣；有的是因为家长在外打工，他们一人在家或者和爷爷奶奶在家，缺少严谨科学的管理；有的是因为父母离异，给他们心理造成了一些影响；也有一些是缺少让孩子好好学习的家庭氛围，如父母成天在家打麻将、父母开饭店家里整天人来人往，小孩没有一个安定的学习场所；当然也有一些是父母不会教育和督促孩子……
　　二、后进生更需要关怀
　　对于成绩好的同学来说，适当的关注就足够了，他们本来就已经掌握了学习的一些方法和规律，没什么大的问题，而后进生则需要教师付出更多的心血，需要教师时刻把他们放在心里，做他们的有心人。对他们的关心和帮助到位了，他们才有可能改变及进步，甚至判若两人。
　　去年教八年级，我班里有个学生姓王，开学第一天就给我捅娄子，上课和别的同学打成一团，还打电话叫人中午要教训另一个同学。我询问过去的老师，都反映王同学调皮捣蛋，学习成绩一塌糊涂，家长在外打工，家访找爷爷奶奶也没用，等等。我把他找到办公室，他以为我要处理他甚至报学校给他处分，所以有抵触情绪，头昂昂的，一句话也不说。我笑着说，跟老师也闹意见啦？你先说说对我有什么意见？“没有。”哎，好兆头，肯讲话了。为了让他平静心态，调整思路，我倒不着急处理他了。我出去转一圈，几分钟后回来先和别的老师聊一下天气开两个玩笑，然后才对站着的他温和地说“坐老师这边来，老师有话跟你说。”就这件事交流、教育。知道错误了，主动说那我去找他（打架的另一个）道歉去。太好了！我连夸他聪明懂事。进班上课后，我先批评了课堂打架的恶劣表现，然后表扬了他能勇敢地承认错误，主动道歉。课堂上有个简单的问题我特地找他回答，答出来了。我非常高兴，有机会了。我大力表扬了他，奖励他每天课前帮我拿书和教具。于是每天我们都有交流的机会。每天布置给他的任务比较简单，让他有可能自己独立完成，我又有表扬的借口了。每次去拿书我都尽量再帮他解决基础问题或一两个重要的问题。月考时成绩明显进步了。每次拿我的教科书非常积极，每次校园里见面不再绕道走而是主动迎上来和我打招呼。我晚上去家访他几次，他竟然都在家认认真真做作业呢，我顺便再帮他补补。去年上学期八年级期末考试，他的数学成绩居然上了数学光荣榜（班级第十八名）！九年级整个年级重新分班，王同学说什么也非要在我班，学校破例同意后，他现在仍然每天帮我拿书和教具，并且成了我们班的数学科代表。
　　还有个女生，父母工作都挺忙，没时间管她。数学太差，每次遇到数学考试经常不来。我找她谈话，她就是不开口。我于是没事就多种渠道了解她，从语文老师那儿得知她作文不错。于是设计好别的老师叫她到办公室有事，让她无意中发现我在看她的作文，并且跟其他老师在探讨她的文章，表扬她的文章写得好。同一天，我再找她谈话，她肯讲话了，说“老师，我本来就不是学数学的料，不是我不想学，我实在没法学得好。”我说：“废话，我就看你这作文写得这么好，这么聪明的头脑学什么能学不会？”我于是顺便问几个非常简单的问题问她，她答得很好。我夸她行。她还是不信。我说那我们打个赌，你每天中午提前半小时到校，到我这儿来，告诉我今天讲了什么内容，我帮你看看。如果半学期成绩还很差，我同意你不参加以后所有的数学考试，怎么样？她答应了。她每天来，前面基础很差，我附带补，重点先补我们正在学习的章节。那次我自己班级搞小测验，我特地悄悄把有些试题预先给她讲了，她那次考了全班第六名。她高兴极了。我说怎么样，是不是学数学的料啊？她笑了。以后不但每天来找我，而且比原来每天来的还早。后来这个女生考上了重点高中。
　　三、后进生是宝
　　后进生其实自己也感到非常的无助和无奈，他们也一样有荣辱感、成就感，他们急需教师对他们的关心和帮助。一旦有机会，他们同样希望获得赞许的目光。只是苦于现实救助他们的行动太缓慢或不合适，才使他们或彷徨，或叛逆，或自暴自弃。如果我们教育工作者能开动脑筋，把这部分人激活起来，意义十分重大：有利于显著提高班级所教学科的整体实力，所以每个老师应该把后进生的转化当成一项工程来完成。