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新课程标准明确指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐和发展。
一、用新的教育理念引领课堂教学
随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。中学语文课堂教学，实质上就是对人的基本素质的培养和塑造，根本目的则是努力把学生们培养成具有鲜明个性、完善品格的人。高中语文课堂教学在本质上是一种中学生汉语水平的实践过程，是一个学生不断超越和提升现有生存状态，从而为将来的高考或者未来创造一种更为完美生活的可能。因此，在课堂上，我们语文教师更应是一个懂得学生的心理，走入学生的内心世界，知道他们在语文课上想什么，对什么有兴趣，只有这样，才能主动地引导学生、启发学生，完成课堂教学。在具体的教学过程中，建立以教师、学生一起“自主、合作、探究”的课堂模式，使教师打破过去的教学方法，不断提高教学水平。
二、语文教学中自主性学习的具体内容和体现
自主性学习与其他任何类型的学习一样，都会涉及学习的一些基本问题，如为什么学、怎样学、何时学、学到了什么、在哪里学、和谁一起学等。这些基本问题所探讨的实质上是学习动机、学习方法、学习时间、学习结果等自主性学习的具体内容和体现。
在学习动机方面，自主性学习的动机往往存在与学生学习活动的过程中或内在于学生的自我直觉中。学生会通过自己设定目标、对自己的胜任能力进行判断、寻找自我价值感等来激发自己的学习动机。语文学习动机是指推动学生参与语文学习与身体锻炼活动的内部心理动因。它是在学生语文学习和锻炼活动需要，以及语文参与的环境诱因的相互影响下产生的，在学生的内部心理活动中常常以意向、愿望等形式存在。在学习方法上，自主学习表现为学生有意识地、有计划地使用自己特有的学习策略。有时候，这种意识和计划已经熟练地内化为学生的自觉化行为，学生不必思考就能够自如的调动这些学习策略为自己的学习服务。语文学习方法是学生完成语文学习任务的手段和途径，是学生获得知识、形成技能过程中所采取的基本活动方式。从心理学的角度看，语文学习方法指导，是教师在语文教学过程中，根据学生的心理特点，针对学生的个体差异，通过各种有效的途径，因材施教，引导学生掌握、选择、运用适宜的学习方法，以提高语文学习能力的过程。在学习时间上，自主学习表现为学生能够自己计划、管理好时间。能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。有研究者撰文指出，他们用观察法，对20节中小学语文教学中合作学习应用问题进行了观察、记录、分析与研究，试图了解在中小学语文教学中语文教师在合作学习内容选择与时间安排方面的应用问题，以便为广大语文教师更好地理解和应用合作学习提供支持与帮助。
三、语文教学中自主性学习的激发
那么，学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。他们善于进行自我调节和自我控制，追求最大程度的发挥自身潜能。在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。学生所表现出来的主体性、刨造性是学生自主性充分发挥的结果。
四、语文教学中自主性学习和创新精神培养的实现
现阶段的教育中很多教师对培养学生自主性心存顾虑，认为对中小学阶段学生的自主性培养时机不成熟。其实，孩子在步入学校，走进课堂，他们的自主性便更多地体现在自主学习上。他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。可以说，这个时期是中小学生整体性自我意识觉醒的时期。他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。因而，他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。在这一时期，教师应着力培养学生的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。所以，教师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能成功，并善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获得成功。
在良好的自主能力形成后，才会逐渐培养出学生的创造性思维。创造性思维是一种思维方式，是指人在实践活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式。对于学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现、小创造等都是创造性思维的结果。大量的思维研究成果证明：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟。问题是缺一把开这座神秘宫殿的钥匙。由此教师在教学中，要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生创造性的思维能力。这样改变观念及教学方式显得尤为重要。
传统的语文课堂教学是“教师讲学生听”。多年来在数学教学领域已成为一种习惯，像一根无形的绳索束缚着师生，也长期忽视学生的积极性和主动性，忽视发展学生的创造力。要培养学生的创造性思维就要敢于冲破禁区，重新评估学生，充分相信学生，相信学生潜在的创造能力。在这种教育思想、教育观念的影响下，教师的教育观念就会得到根本的转变，学生的主动探索精神也将得到培养和发展，师生关系民主化，课堂气氛十分和谐，为发展学生的创造性思维做了观念上和心理上的准备。
在语文教学中，民主的课堂气氛是发展创造性思维的保障。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是学生获得成功的重要条件。心理学研究表明，民主是创造性思维的阳光、雨露和土壤。民主是培养和形成创造性思维的基本保障。只有民主的环境，才能使语文学习中学生的创造精神得到充分的发挥！
一、用新的教育理念引领课堂教学
随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。中学语文课堂教学，实质上就是对人的基本素质的培养和塑造，根本目的则是努力把学生们培养成具有鲜明个性、完善品格的人。高中语文课堂教学在本质上是一种中学生汉语水平的实践过程，是一个学生不断超越和提升现有生存状态，从而为将来的高考或者未来创造一种更为完美生活的可能。因此，在课堂上，我们语文教师更应是一个懂得学生的心理，走入学生的内心世界，知道他们在语文课上想什么，对什么有兴趣，只有这样，才能主动地引导学生、启发学生，完成课堂教学。在具体的教学过程中，建立以教师、学生一起“自主、合作、探究”的课堂模式，使教师打破过去的教学方法，不断提高教学水平。
二、语文教学中自主性学习的具体内容和体现
自主性学习与其他任何类型的学习一样，都会涉及学习的一些基本问题，如为什么学、怎样学、何时学、学到了什么、在哪里学、和谁一起学等。这些基本问题所探讨的实质上是学习动机、学习方法、学习时间、学习结果等自主性学习的具体内容和体现。
在学习动机方面，自主性学习的动机往往存在与学生学习活动的过程中或内在于学生的自我直觉中。学生会通过自己设定目标、对自己的胜任能力进行判断、寻找自我价值感等来激发自己的学习动机。语文学习动机是指推动学生参与语文学习与身体锻炼活动的内部心理动因。它是在学生语文学习和锻炼活动需要，以及语文参与的环境诱因的相互影响下产生的，在学生的内部心理活动中常常以意向、愿望等形式存在。在学习方法上，自主学习表现为学生有意识地、有计划地使用自己特有的学习策略。有时候，这种意识和计划已经熟练地内化为学生的自觉化行为，学生不必思考就能够自如的调动这些学习策略为自己的学习服务。语文学习方法是学生完成语文学习任务的手段和途径，是学生获得知识、形成技能过程中所采取的基本活动方式。从心理学的角度看，语文学习方法指导，是教师在语文教学过程中，根据学生的心理特点，针对学生的个体差异，通过各种有效的途径，因材施教，引导学生掌握、选择、运用适宜的学习方法，以提高语文学习能力的过程。在学习时间上，自主学习表现为学生能够自己计划、管理好时间。能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。有研究者撰文指出，他们用观察法，对20节中小学语文教学中合作学习应用问题进行了观察、记录、分析与研究，试图了解在中小学语文教学中语文教师在合作学习内容选择与时间安排方面的应用问题，以便为广大语文教师更好地理解和应用合作学习提供支持与帮助。
三、语文教学中自主性学习的激发
那么，学生在活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。同时，学生自觉地把自己看作是教育的对象，积极寻求发展的机会。他们在学习活动中往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价。他们善于进行自我调节和自我控制，追求最大程度的发挥自身潜能。在学习遇到难以解决的困难时，他们勇于向他人质疑、请教。学生所表现出来的主体性、刨造性是学生自主性充分发挥的结果。
四、语文教学中自主性学习和创新精神培养的实现
现阶段的教育中很多教师对培养学生自主性心存顾虑，认为对中小学阶段学生的自主性培养时机不成熟。其实，孩子在步入学校，走进课堂，他们的自主性便更多地体现在自主学习上。他们需要监控与调节自己的行为，反思自己的行为过程及其结果，将自我评价与他人的评价整合在一起。可以说，这个时期是中小学生整体性自我意识觉醒的时期。他们的头脑中开始出现自己未来发展的蓝图。因而，他们常常会思考这样的问题：“我长大以后干什么？”他们会以某种理想的、脸谱式的职业形象作为自己未来的榜样，并以此调节自己的行为。在这一时期，教师应着力培养学生的自主性，包括合理安排学习时间，独立完成作业，独立发现问题和解决问题，独自克服困难。在这些方面，如果儿童获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。所以，教师在指导、帮助学生学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。要做到这一点的前提是，教师要相信每一个学生都能成功，并善于通过多种方法使儿童在学习中逐渐学会运用自己的力量去获得成功。
在良好的自主能力形成后，才会逐渐培养出学生的创造性思维。创造性思维是一种思维方式，是指人在实践活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式。对于学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现、小创造等都是创造性思维的结果。大量的思维研究成果证明：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟。问题是缺一把开这座神秘宫殿的钥匙。由此教师在教学中，要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生创造性的思维能力。这样改变观念及教学方式显得尤为重要。
传统的语文课堂教学是“教师讲学生听”。多年来在数学教学领域已成为一种习惯，像一根无形的绳索束缚着师生，也长期忽视学生的积极性和主动性，忽视发展学生的创造力。要培养学生的创造性思维就要敢于冲破禁区，重新评估学生，充分相信学生，相信学生潜在的创造能力。在这种教育思想、教育观念的影响下，教师的教育观念就会得到根本的转变，学生的主动探索精神也将得到培养和发展，师生关系民主化，课堂气氛十分和谐，为发展学生的创造性思维做了观念上和心理上的准备。
在语文教学中，民主的课堂气氛是发展创造性思维的保障。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是学生获得成功的重要条件。心理学研究表明，民主是创造性思维的阳光、雨露和土壤。民主是培养和形成创造性思维的基本保障。只有民主的环境，才能使语文学习中学生的创造精神得到充分的发挥！