论文部分内容阅读
在初中英语课堂教学中组织英语活动，能够提升课堂教学的趣味性，激发学习兴趣，促进初中生自主学习能力的提升，具有重要的价值。对此，本文应英语活动开展的原则入手，并进一步提出了利用英语活动促进初中生自主学习能力提升的方法，以供参考。
1. 英语活动开展需遵循的原则
1.1 实践性原则
英语活动具有极强的实践性特点，这也是活动教学法区别与其他教学方法最明显的特征，而其中的实践性目的实现并非教师强硬要求学生参与英语学习活动之中，而是需要学生自身带有浓厚的活动参与兴趣，能够积极参与到英语活动中，并且在活动中获得亲身的体验与经验，能够利用所学习的英语语言与技能在恰当的时候解决现实问题。这些现实问题包括考试中遇到的问题，通过也包含了学生在真实交际中遇到的问题，以英语实践活动强化学生的语用能力。
1.2 主体性原则
英语活动的开展需要坚持双主体原则。首先，坚持以学生为活动主体的原则，给学生提供更多参与英语活动的时间与空间，让学生在参与、探究与展示中获得学习成就感，以此激发自主学习意识。其次，需要发挥教师主导性的原则，通过教师在英语活动中的参与，促进师生之间的直接对话，观察学生在英语活动中的各方面表现，可以增加教师对于学生的了解程度，并且对完善英语活动评价内容提供了巨大的帮助。
1.3 趣味性原则
英语活动本身具有一定的趣味性，但是为了更加凸显英语活动的趣味性，需要教师在英语活动设计中充分考量到初中生的兴趣点，丰富英语活动呈现形式，比如表演形式、辩论形式、游戏形式等，让学生在趣味英语活动中锻炼动手操作能力、语言使用能力。但是，需要注意的是，趣味性英语活动的开展一般情况下需要借助合作的方式才能够完成。
1.4 交互性原则
英语活动的顺利开展需要主体与客体、主体与主体之间的交互，以英语活动作为交互的桥梁，让英语活动中的主体、客体能够在原有的认知结构中通过交互的方式达到交换思想的目的，丰富学生的思想。同时，交互性在英语实践活动中的实现，需要适宜的英语语境作为支持，因此教师在以英语活动为中心的课堂教学中需要注重英语情境的创设，让学生在英语情境中能够真实入情入境，实现思想、情感的交流以及信息的共享。
2. 以英语活动为中心，促进初中生自主学习的方法
2.1 学生要“动”
想要实现初中生在英语学习中自主学习，需要以学生具备自主学习意识为前提，因此在英语活动设计与组织中，应让学生真正“动”起来，激活学生的自主学习意识，为初中生的英语自主学习能力提升做好铺垫。
首先，学生的“动”表现是师生互动、生生互动，在实践活动中学生与教师的信息来源都是双向互动、甚至是多向互动的，在英语情境化的活动中合作与互动显得尤为重要，以信息与行为的交互促进教师与学生在行为上的调整与心理上的适应，能够起到调动学生思维活跃性的作用。比如，在译林版“8A Unit 5 Good Manners”的教学中，教师可以布置任务“Would you please collect some representative people and things about politeness and talk about their feelings？”，为学生布置具备互动性特点的学习任务，并且通过相互之间的信息分享与交流，获得更多信息，同时在生生互动中激发自主学习意识，让英语课堂充满活力。
其次，提倡手脑并用。英语作为一门语言类学科，很多教师在英语活动开展中多集中于语言类的实践交流，而忽视了对学生制作能力或探究能力的培养。初中生普遍具有较强的好奇心，并且乐于动手，对于英语教师在活动的组织与开展中可以关注制作类活动的组织、探究类学习活动的开展，让学生在手脑并用中“动”起来，也让英语课堂“活”起来。比如在译林版“8B Unit 8 A Green World”的教学中，教师可以鼓励学生发挥想象力，制作一个你想象中的绿色世界，或者画一幅画，让初中生在动手制作中建立自主學习意识，并且锻炼了动手能力。
2.2 教师要“退”
在培养学生的自主学习能力中，需要教师坚持以活动为中心、以学生为主体的理念，能够正确定位教师在英语教学活动中的定位，才能做到进退有度，真正给学生留有自主学习的空间。虽然，在课程改革的背景下，教育改革中的“坚持生本课堂构建”口号不断打响，但是真正能够在教学活动中“退”出教学活动，让学生自由“进”入学习活动的情况却少之又少。对此，教师应正确定位自身在英语活动中的位置，做到适时、适度、适当地参与才能发挥教师的引导作用。
2.3 活动要“真”
活动要“真”是指保障英语教学活动的真实性。首先，需要教师与学生共同挖掘真实的语言材料，让搜集到的学习材料能够贴合教材的教学内容，如热点新闻、时事政治、影视作品、街头广告或者现实生活中的真人真事，以贴近生活英语学习活动，培养学生观察身边事物，增加英语学习吸引力，让学生学习无时无刻都可以学习英语的意识。其次，需要保障英语活动操作的真实性，不可因为让学生自主学习而采用放羊式的活动模式，避免学生在英语活动操作中出现偏离主题的问题，同时在英语活动中关注全体学生，关注操作过程，避免无目的讨论、盲目性学习，让学生在具备真实性的英语活动任务带领下，通过真实性操作提升自主学习能力。
总之，英语活动的开展作为初中英语教学中的主要教学环节，对激发初中生的英语学习兴趣、强化自学学习能力、锻炼动手实践能力等多方面均起到了重要的影响，因此初中英语教师在英语活动的设计中应主张进退得当、动静结合，为学生提供更多实践的机会、互动的空间，以此促进初中生自主学习能力的提升，并且养成良好的自主学习习惯。
（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）
1. 英语活动开展需遵循的原则
1.1 实践性原则
英语活动具有极强的实践性特点，这也是活动教学法区别与其他教学方法最明显的特征，而其中的实践性目的实现并非教师强硬要求学生参与英语学习活动之中，而是需要学生自身带有浓厚的活动参与兴趣，能够积极参与到英语活动中，并且在活动中获得亲身的体验与经验，能够利用所学习的英语语言与技能在恰当的时候解决现实问题。这些现实问题包括考试中遇到的问题，通过也包含了学生在真实交际中遇到的问题，以英语实践活动强化学生的语用能力。
1.2 主体性原则
英语活动的开展需要坚持双主体原则。首先，坚持以学生为活动主体的原则，给学生提供更多参与英语活动的时间与空间，让学生在参与、探究与展示中获得学习成就感，以此激发自主学习意识。其次，需要发挥教师主导性的原则，通过教师在英语活动中的参与，促进师生之间的直接对话，观察学生在英语活动中的各方面表现，可以增加教师对于学生的了解程度，并且对完善英语活动评价内容提供了巨大的帮助。
1.3 趣味性原则
英语活动本身具有一定的趣味性，但是为了更加凸显英语活动的趣味性，需要教师在英语活动设计中充分考量到初中生的兴趣点，丰富英语活动呈现形式，比如表演形式、辩论形式、游戏形式等，让学生在趣味英语活动中锻炼动手操作能力、语言使用能力。但是，需要注意的是，趣味性英语活动的开展一般情况下需要借助合作的方式才能够完成。
1.4 交互性原则
英语活动的顺利开展需要主体与客体、主体与主体之间的交互，以英语活动作为交互的桥梁，让英语活动中的主体、客体能够在原有的认知结构中通过交互的方式达到交换思想的目的，丰富学生的思想。同时，交互性在英语实践活动中的实现，需要适宜的英语语境作为支持，因此教师在以英语活动为中心的课堂教学中需要注重英语情境的创设，让学生在英语情境中能够真实入情入境，实现思想、情感的交流以及信息的共享。
2. 以英语活动为中心，促进初中生自主学习的方法
2.1 学生要“动”
想要实现初中生在英语学习中自主学习，需要以学生具备自主学习意识为前提，因此在英语活动设计与组织中，应让学生真正“动”起来，激活学生的自主学习意识，为初中生的英语自主学习能力提升做好铺垫。
首先，学生的“动”表现是师生互动、生生互动，在实践活动中学生与教师的信息来源都是双向互动、甚至是多向互动的，在英语情境化的活动中合作与互动显得尤为重要，以信息与行为的交互促进教师与学生在行为上的调整与心理上的适应，能够起到调动学生思维活跃性的作用。比如，在译林版“8A Unit 5 Good Manners”的教学中，教师可以布置任务“Would you please collect some representative people and things about politeness and talk about their feelings？”，为学生布置具备互动性特点的学习任务，并且通过相互之间的信息分享与交流，获得更多信息，同时在生生互动中激发自主学习意识，让英语课堂充满活力。
其次，提倡手脑并用。英语作为一门语言类学科，很多教师在英语活动开展中多集中于语言类的实践交流，而忽视了对学生制作能力或探究能力的培养。初中生普遍具有较强的好奇心，并且乐于动手，对于英语教师在活动的组织与开展中可以关注制作类活动的组织、探究类学习活动的开展，让学生在手脑并用中“动”起来，也让英语课堂“活”起来。比如在译林版“8B Unit 8 A Green World”的教学中，教师可以鼓励学生发挥想象力，制作一个你想象中的绿色世界，或者画一幅画，让初中生在动手制作中建立自主學习意识，并且锻炼了动手能力。
2.2 教师要“退”
在培养学生的自主学习能力中，需要教师坚持以活动为中心、以学生为主体的理念，能够正确定位教师在英语教学活动中的定位，才能做到进退有度，真正给学生留有自主学习的空间。虽然，在课程改革的背景下，教育改革中的“坚持生本课堂构建”口号不断打响，但是真正能够在教学活动中“退”出教学活动，让学生自由“进”入学习活动的情况却少之又少。对此，教师应正确定位自身在英语活动中的位置，做到适时、适度、适当地参与才能发挥教师的引导作用。
2.3 活动要“真”
活动要“真”是指保障英语教学活动的真实性。首先，需要教师与学生共同挖掘真实的语言材料，让搜集到的学习材料能够贴合教材的教学内容，如热点新闻、时事政治、影视作品、街头广告或者现实生活中的真人真事，以贴近生活英语学习活动，培养学生观察身边事物，增加英语学习吸引力，让学生学习无时无刻都可以学习英语的意识。其次，需要保障英语活动操作的真实性，不可因为让学生自主学习而采用放羊式的活动模式，避免学生在英语活动操作中出现偏离主题的问题，同时在英语活动中关注全体学生，关注操作过程，避免无目的讨论、盲目性学习，让学生在具备真实性的英语活动任务带领下，通过真实性操作提升自主学习能力。
总之，英语活动的开展作为初中英语教学中的主要教学环节，对激发初中生的英语学习兴趣、强化自学学习能力、锻炼动手实践能力等多方面均起到了重要的影响，因此初中英语教师在英语活动的设计中应主张进退得当、动静结合，为学生提供更多实践的机会、互动的空间，以此促进初中生自主学习能力的提升，并且养成良好的自主学习习惯。
（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）