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【摘 要】新课改后的语文课堂应是焕发出生命活力的课堂。新课程改革背景下的语文教师，我们如何去准备，去追求充满生命活力及高效率的课堂呢？
“正确的角色定位”、“选准突破口”、“确定聚集点”、“广积博学，做个知识型的教师”，初看似乎与课堂效率关系不大。但处理好了这几个方面，必将大大提高我们的语文课堂效率。
【关键词】角色定位 突破口 聚焦点 知识型教师 效率
语文教育是母语教育，语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。而语文素养是学生学好其他课程的基础。所以，语文教学所承载的不仅仅是单一的工具性知识，它还负载着丰富的人文性内涵。说的大一些，它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。为了避免学生厌恶自己的母语学习，避免老师与学生之间教与学的不融洽和“学生学得很苦很累很厌倦，教师也教得很苦很累很厌倦”的现象。国家提出了新课程改革。《语文新课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学生方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程改变了教师与学生的传统角色，改变了教学方式和学习方式，课堂中教师与学生之间是主导与主体的关系，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，它明确指出“语文教学应在师生平等的过程中进行”。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
新课改后的语文课堂应是焕发出生命活力的课堂，那么，新课程改革背景下的语文教师，我们如何去准备，去做，去追求充满生命活力的课堂呢？简言之，就是如何提高语文课堂率呢？
我国著名的教育家李镇西先生曾经对目前中学生语文学习的情况进行过专项调查，其中，有两项内容是这样的：
一、你认为目前语文教学最大的弊端是什么？
学生的回答是这样的：
1、每篇课文的教学方法、程序一样，课堂沉闷乏味。
2、老师讲得太多，“满堂灌”。
3、照本宣科，一味转述“教参”。
4、语文知识体系不清。
5、不会自读现代文。
二、你认为语文教师应具备的主要优点是什么？
学生的回答是：
1、风趣幽默。
2、有文学才华。
3、能让学生发表个人见解。
4、善于把语文课同社会生活联系起来。
5、备课时，先把自己当作一个学生来理解课文，然后再看参考书。
从李镇西先生的这两项调查中，一方面，我们充分认识到了当前语文课堂中存在的不足；另一方面，我们能深刻的体会到新时期的学生对语文课堂的呼唤和内心需求。
结合李镇西先生的调查，我认为要提高语文课堂的效率，首要的，就是要做个学生喜欢的语文教师，要让学生对语文课堂感兴趣。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。让语文课堂充满吸引力，让语文课堂满足学生的内心需求。
做到这些，主要是要做好如下几个方面：
1、正确的角色定位。
课改几年来，教材改了，但我们有些地方的部分老师仍旧用老办法上着新教材，课堂气氛沉闷。师生之间依旧是我讲你听，主动与被动的关系，没有充分调动学生的主观能动性，我认为这是致使课堂效率不高的原因之一。
教师与学生之间的关系不能再是施教者与接受者的关系，而应是“主导”与“主体”的关系。教师在课堂上的主要工作不再是向学生“奉送”知识，而是引导学生去“发现”知识。为学生自己达到认识和发展的目标提供帮助。课堂中师生共同合作探究。充分尊重学生的意见，鼓励学生勇于发表个人解见，必要时将书本内容与社会现实生活联系起来。
当学生确实意识到自己是学习的主人，而不再是教师“灌注”的容器时，他们必将焕发出巨大的认知热情。这样，教学必将呈现出全新的格局。课堂效率也将随之大大提高，这是成功课堂和高效率课堂的前提与基础。
2、课堂中选准“突破口”确定好“聚焦点”。
我们知道写文章要讲究起承转合，讲究“凤头豹尾”。为了引起读者的兴趣，有时还要故布疑阵，制造一点悬念。课堂教学，教学的设计，跟写文章虽然不是一回事，但其道理是相通的，也需要下一番惨淡经营的构思功夫。在这方面做得好，就会事半功倍，大大提高课堂的效率。
选准“突破口”。教学如何入手，一堂课如何开始，尤如写文章怎样开头，很有讲究，突破口选得好，不仅可以引起学生的兴趣，而且会使整个教学过程思路通畅，课堂效率倍增。
例如，有教师在教学胡适的《我的母亲》这篇课文时，以满文军的歌曲《懂你》导入课堂，用歌曲内容激发学生对自己母亲的情感，以学生对母亲的情感为突破口，自然引入对文章中母亲的形象及高贵品质的理解。进而课堂教学氛围就会变得轻松愉快，学生对内容感同身受易于理解。这样，一节课下来，效果将会不同一般。
课改后的教材，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，答案不是唯一的，这在很大程度上激活了学生的思维。那么，怎样确定每一课目标，才能符合科学呢？只有一种选择，那就是目标的集中化。集中表现在教学设计上，就是要尽量找到并确定每一课教学的“聚焦点”，即找到一个能力和知识的结合点，从而以一个综合性较大的能力训练为中心目标带动各项知识的教学与学习。
语文教学中，找到并确定每一课的“聚焦点”，做到“牵一发而动全身”，我们将会少一些困惑，一节课下来，学生也不会再是一片茫然，课堂的效率也将会不同凡响。
三、广积博学，做一个知识型的教师
教无定法，正如魏书生所说的，作为第一线的教师，要紧的不是忙着用这种方法去否定那种方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而是应当像蜜蜂一样在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，而后，酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点，学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法。从而在实践中不断提高自己的语文课堂效率。
参考文献：
[1]《语文导读的艺术》钱梦龙。
[2]《做最好的老师》李镇西。
[3]《现代教育理论》扈中平。
“正确的角色定位”、“选准突破口”、“确定聚集点”、“广积博学，做个知识型的教师”，初看似乎与课堂效率关系不大。但处理好了这几个方面，必将大大提高我们的语文课堂效率。
【关键词】角色定位 突破口 聚焦点 知识型教师 效率
语文教育是母语教育，语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。而语文素养是学生学好其他课程的基础。所以，语文教学所承载的不仅仅是单一的工具性知识，它还负载着丰富的人文性内涵。说的大一些，它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。为了避免学生厌恶自己的母语学习，避免老师与学生之间教与学的不融洽和“学生学得很苦很累很厌倦，教师也教得很苦很累很厌倦”的现象。国家提出了新课程改革。《语文新课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学生方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程改变了教师与学生的传统角色，改变了教学方式和学习方式，课堂中教师与学生之间是主导与主体的关系，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，它明确指出“语文教学应在师生平等的过程中进行”。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
新课改后的语文课堂应是焕发出生命活力的课堂，那么，新课程改革背景下的语文教师，我们如何去准备，去做，去追求充满生命活力的课堂呢？简言之，就是如何提高语文课堂率呢？
我国著名的教育家李镇西先生曾经对目前中学生语文学习的情况进行过专项调查，其中，有两项内容是这样的：
一、你认为目前语文教学最大的弊端是什么？
学生的回答是这样的：
1、每篇课文的教学方法、程序一样，课堂沉闷乏味。
2、老师讲得太多，“满堂灌”。
3、照本宣科，一味转述“教参”。
4、语文知识体系不清。
5、不会自读现代文。
二、你认为语文教师应具备的主要优点是什么？
学生的回答是：
1、风趣幽默。
2、有文学才华。
3、能让学生发表个人见解。
4、善于把语文课同社会生活联系起来。
5、备课时，先把自己当作一个学生来理解课文，然后再看参考书。
从李镇西先生的这两项调查中，一方面，我们充分认识到了当前语文课堂中存在的不足；另一方面，我们能深刻的体会到新时期的学生对语文课堂的呼唤和内心需求。
结合李镇西先生的调查，我认为要提高语文课堂的效率，首要的，就是要做个学生喜欢的语文教师，要让学生对语文课堂感兴趣。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。让语文课堂充满吸引力，让语文课堂满足学生的内心需求。
做到这些，主要是要做好如下几个方面：
1、正确的角色定位。
课改几年来，教材改了，但我们有些地方的部分老师仍旧用老办法上着新教材，课堂气氛沉闷。师生之间依旧是我讲你听，主动与被动的关系，没有充分调动学生的主观能动性，我认为这是致使课堂效率不高的原因之一。
教师与学生之间的关系不能再是施教者与接受者的关系，而应是“主导”与“主体”的关系。教师在课堂上的主要工作不再是向学生“奉送”知识，而是引导学生去“发现”知识。为学生自己达到认识和发展的目标提供帮助。课堂中师生共同合作探究。充分尊重学生的意见，鼓励学生勇于发表个人解见，必要时将书本内容与社会现实生活联系起来。
当学生确实意识到自己是学习的主人，而不再是教师“灌注”的容器时，他们必将焕发出巨大的认知热情。这样，教学必将呈现出全新的格局。课堂效率也将随之大大提高，这是成功课堂和高效率课堂的前提与基础。
2、课堂中选准“突破口”确定好“聚焦点”。
我们知道写文章要讲究起承转合，讲究“凤头豹尾”。为了引起读者的兴趣，有时还要故布疑阵，制造一点悬念。课堂教学，教学的设计，跟写文章虽然不是一回事，但其道理是相通的，也需要下一番惨淡经营的构思功夫。在这方面做得好，就会事半功倍，大大提高课堂的效率。
选准“突破口”。教学如何入手，一堂课如何开始，尤如写文章怎样开头，很有讲究，突破口选得好，不仅可以引起学生的兴趣，而且会使整个教学过程思路通畅，课堂效率倍增。
例如，有教师在教学胡适的《我的母亲》这篇课文时，以满文军的歌曲《懂你》导入课堂，用歌曲内容激发学生对自己母亲的情感，以学生对母亲的情感为突破口，自然引入对文章中母亲的形象及高贵品质的理解。进而课堂教学氛围就会变得轻松愉快，学生对内容感同身受易于理解。这样，一节课下来，效果将会不同一般。
课改后的教材，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，答案不是唯一的，这在很大程度上激活了学生的思维。那么，怎样确定每一课目标，才能符合科学呢？只有一种选择，那就是目标的集中化。集中表现在教学设计上，就是要尽量找到并确定每一课教学的“聚焦点”，即找到一个能力和知识的结合点，从而以一个综合性较大的能力训练为中心目标带动各项知识的教学与学习。
语文教学中，找到并确定每一课的“聚焦点”，做到“牵一发而动全身”，我们将会少一些困惑，一节课下来，学生也不会再是一片茫然，课堂的效率也将会不同凡响。
三、广积博学，做一个知识型的教师
教无定法，正如魏书生所说的，作为第一线的教师，要紧的不是忙着用这种方法去否定那种方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。而是应当像蜜蜂一样在教法的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，而后，酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点，学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法。从而在实践中不断提高自己的语文课堂效率。
参考文献：
[1]《语文导读的艺术》钱梦龙。
[2]《做最好的老师》李镇西。
[3]《现代教育理论》扈中平。