论文部分内容阅读
摘要：管乐重奏作为很多普通高校音乐学院的一门主要课程，既锻炼了学生的合作精神，培养其灵巧性与专注度，也相应提升了学生对于音乐的感悟力、表现力和创造力。本文将主要围绕音乐教学的课程现状调查，分析在高校开展室内乐课程的必要性，提出几点具有针对性的发展建议，为寻找新的教学模式提供理论思路。
关键词：高校音乐教育 管乐重奏 教学模式
现阶段普通高校在音乐教学方面，依然采用传统一对一的小课教学模式，主要是为了针对学生不同的专业水平进行有针对性的教学，以提升其演奏水平。这也是我国当前音乐教学的共性。但是在新时代新背景下，以此为前提，我们可以针对这种较为传统的教学模式做出新的尝试和改变。专业教师可以按照学生各自的专业独奏水平进行循序渐进的重奏教学，引领学生学习掌握重奏和独奏的区别，了解重奏中的音乐因素，在丰富的和声织体下不断加强学生对于管乐重奏的积极性与节奏、音准的专業性，并将所得带入独奏，提升独奏水准。这种尝试和改变作为传统教学中的一项突破，为今后新型专业教学奠定了扎实的基础。
一、管乐重奏课程的现状调查
管乐重奏是室内乐中很重要的演出形式，在西方音乐会中非常普及。而我国的管乐重奏发展较晚，管乐教育思维模式较单一，通常管乐表演专业学生接受的是以独奏为主的表演教育，对室内乐和重奏作品不够重视。管乐独奏与重奏的发展程度不相符，是当下管乐教育的弊端。
近些年来，我国音乐教育开始转型，以中央音乐学院为首的专业院校纷纷设立学院室内乐管乐重奏乐团，聘请专业指导教师开设重奏课程，在国内外成功举办了很多优秀的专场管乐重奏音乐会，取得了巨大的反响并被社会各界人士认可。为了效仿这些专业院校的成功，我国其他普通综合类大学的音乐学院在近些年来相继开设重奏课程，学生数量也陡然增加。以独奏为主的音乐教育再也不是当下主流的音乐教育方针，但管乐重奏课程设置的规范化和系统化有所欠缺是当下普通高等院校的共性：专业术科重视个人独奏能力培养、合奏重视人数较多的管乐团体模式而忽视管乐室内乐重奏形式、与弦乐类乐器合奏的开设寥寥无几。
尽管部分学校已经进行改革，以提高管乐重奏教学水平与专业技能，鼓励学生参与到乐队重奏中进行锻炼，但是依然有一些能力欠缺的学生无法顺利参与到实践中。这使得一些个人专业能力较强的学生并不能更快更好地适应团体演出，也使得程度较低的学生因为鲜少接触合奏学习而在专业上进步较慢。
二、管乐重奏课开设的必要性
管乐重奏相较于个人独奏，对演奏者的演奏技术和音乐表演要求更为专业；相较于交响乐，则显得感情更加细腻，更加注重发挥每种乐器的潜力技巧和表情。管乐重奏教育与个人独奏相辅相成，经过管乐重奏上严格的训练，可弥补独奏实力的不足从而提升演奏能力，也可以加强在乐队中的敏锐听觉及配合能力。高校应该更加重视这门课程的发展与实践，将管乐重奏作为管乐专业必修的重要科目。管乐重奏课程的设置，不仅是一门需要考试的课程，更是对学生未来的发展有着深远影响的一门课程。
三、关于管乐重奏教学方式的几点建议
要体现管乐重奏课程教学的质量和效率，教师需要掌握有效的教学方式。
其一，合理分配学生选修的比例，做到科学教学。这一点需要参考学生的选择意愿，一种为依照专业相同划分为不同乐器组别，再将小组内划分成二人或二人以上的重奏组；另一种为按照专业不同划分为多个小型管乐重奏乐队。
其二，通过艺术实践的方式帮助学生达到专业练习的目的。在授课过程中，定期组织重奏、合奏演出活动，为学生提供交流机会，在音乐合奏的交流活动过程中，提高自身的专业水平，弥补自身不足，营造积极的演奏、学习气氛。
其三，聘请专业能力较强的管乐重奏指导教师，对学生的重奏训练进行有针对性的指导。弥补单一学科专业教师的教学短板，提高重奏课堂的教学质量，将教学与计划进行统一，达成教学目标。
其四，专业教材的运用要按照国内外当前已出版的教材，或针对不同类型、层次高校学生的实际水平而编写的教材。遵循适应学生特点的基本原则对学生进行教育，减少训练期间学生演奏能力与乐谱难易度不相符的情况。
其五，日常学习中，一方面要借助各科专业导师在日常授课时帮助学生解决重奏中较为困难的音乐片段，以便学生在排练中顺利完成本声部乐谱；另一方面要让学生养成课后合作练习的习惯，以及通过主修带动辅修的方式帮助低年级学生进行练习，将排练效率最大化。
近些年来，管乐重奏作为室内乐的一个小分支，在高校的发展是颇为乐观的。课程越来越规范，教师的专业性越来越强。出现了很多学生自发组织的重奏组合，甚至有一些已经开始举办专场音乐会、参加大型比赛。这都是无数管乐人奋斗的成果，笔者相信，日后管乐重奏这门课程一定会在现有基础上更进一步。
参考文献：
[1]郑执.大学室内乐课程安排和怎样练习[J].乐府新声，2014（04）.
（作者简介：王雨田，男，中北大学艺术学院硕士研究生在读，研究方向：艺术教育）（责任编辑 刘月娇）
关键词：高校音乐教育 管乐重奏 教学模式
现阶段普通高校在音乐教学方面，依然采用传统一对一的小课教学模式，主要是为了针对学生不同的专业水平进行有针对性的教学，以提升其演奏水平。这也是我国当前音乐教学的共性。但是在新时代新背景下，以此为前提，我们可以针对这种较为传统的教学模式做出新的尝试和改变。专业教师可以按照学生各自的专业独奏水平进行循序渐进的重奏教学，引领学生学习掌握重奏和独奏的区别，了解重奏中的音乐因素，在丰富的和声织体下不断加强学生对于管乐重奏的积极性与节奏、音准的专業性，并将所得带入独奏，提升独奏水准。这种尝试和改变作为传统教学中的一项突破，为今后新型专业教学奠定了扎实的基础。
一、管乐重奏课程的现状调查
管乐重奏是室内乐中很重要的演出形式，在西方音乐会中非常普及。而我国的管乐重奏发展较晚，管乐教育思维模式较单一，通常管乐表演专业学生接受的是以独奏为主的表演教育，对室内乐和重奏作品不够重视。管乐独奏与重奏的发展程度不相符，是当下管乐教育的弊端。
近些年来，我国音乐教育开始转型，以中央音乐学院为首的专业院校纷纷设立学院室内乐管乐重奏乐团，聘请专业指导教师开设重奏课程，在国内外成功举办了很多优秀的专场管乐重奏音乐会，取得了巨大的反响并被社会各界人士认可。为了效仿这些专业院校的成功，我国其他普通综合类大学的音乐学院在近些年来相继开设重奏课程，学生数量也陡然增加。以独奏为主的音乐教育再也不是当下主流的音乐教育方针，但管乐重奏课程设置的规范化和系统化有所欠缺是当下普通高等院校的共性：专业术科重视个人独奏能力培养、合奏重视人数较多的管乐团体模式而忽视管乐室内乐重奏形式、与弦乐类乐器合奏的开设寥寥无几。
尽管部分学校已经进行改革，以提高管乐重奏教学水平与专业技能，鼓励学生参与到乐队重奏中进行锻炼，但是依然有一些能力欠缺的学生无法顺利参与到实践中。这使得一些个人专业能力较强的学生并不能更快更好地适应团体演出，也使得程度较低的学生因为鲜少接触合奏学习而在专业上进步较慢。
二、管乐重奏课开设的必要性
管乐重奏相较于个人独奏，对演奏者的演奏技术和音乐表演要求更为专业；相较于交响乐，则显得感情更加细腻，更加注重发挥每种乐器的潜力技巧和表情。管乐重奏教育与个人独奏相辅相成，经过管乐重奏上严格的训练，可弥补独奏实力的不足从而提升演奏能力，也可以加强在乐队中的敏锐听觉及配合能力。高校应该更加重视这门课程的发展与实践，将管乐重奏作为管乐专业必修的重要科目。管乐重奏课程的设置，不仅是一门需要考试的课程，更是对学生未来的发展有着深远影响的一门课程。
三、关于管乐重奏教学方式的几点建议
要体现管乐重奏课程教学的质量和效率，教师需要掌握有效的教学方式。
其一，合理分配学生选修的比例，做到科学教学。这一点需要参考学生的选择意愿，一种为依照专业相同划分为不同乐器组别，再将小组内划分成二人或二人以上的重奏组；另一种为按照专业不同划分为多个小型管乐重奏乐队。
其二，通过艺术实践的方式帮助学生达到专业练习的目的。在授课过程中，定期组织重奏、合奏演出活动，为学生提供交流机会，在音乐合奏的交流活动过程中，提高自身的专业水平，弥补自身不足，营造积极的演奏、学习气氛。
其三，聘请专业能力较强的管乐重奏指导教师，对学生的重奏训练进行有针对性的指导。弥补单一学科专业教师的教学短板，提高重奏课堂的教学质量，将教学与计划进行统一，达成教学目标。
其四，专业教材的运用要按照国内外当前已出版的教材，或针对不同类型、层次高校学生的实际水平而编写的教材。遵循适应学生特点的基本原则对学生进行教育，减少训练期间学生演奏能力与乐谱难易度不相符的情况。
其五，日常学习中，一方面要借助各科专业导师在日常授课时帮助学生解决重奏中较为困难的音乐片段，以便学生在排练中顺利完成本声部乐谱；另一方面要让学生养成课后合作练习的习惯，以及通过主修带动辅修的方式帮助低年级学生进行练习，将排练效率最大化。
近些年来，管乐重奏作为室内乐的一个小分支，在高校的发展是颇为乐观的。课程越来越规范，教师的专业性越来越强。出现了很多学生自发组织的重奏组合，甚至有一些已经开始举办专场音乐会、参加大型比赛。这都是无数管乐人奋斗的成果，笔者相信，日后管乐重奏这门课程一定会在现有基础上更进一步。
参考文献：
[1]郑执.大学室内乐课程安排和怎样练习[J].乐府新声，2014（04）.
（作者简介：王雨田，男，中北大学艺术学院硕士研究生在读，研究方向：艺术教育）（责任编辑 刘月娇）