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摘 要：伴随着现代教育不断更新和趋势于生态方向的发展指向，这也正是预示着教育事业变革和发展将有一个崭新时代的到来，也就是生态教育的时代，尤其是在政治课程之中的运用和插入，更是一个生态教育时代的发展以及崛起的代表，用生态的角度来思考、解决以及解释教育和发展之中所存在的一些问题，也对学生有重要意义。
关键词：思想政治 生态教育 方式
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0123-01
随着生态理念以及一些观点的介入，对于教学这一业界的不同渗透和相互的影响，许许多多的教育工作者也都开始关注生态教育对于思想政治课程的重视，以及在教学之中关于“人”这一生命的主要特性，而生态教育的方式对于思想政治课程的建设和研究更是引起了社会各界人们的关注，如何在思想政治课程之中把生态教育的插入做到更加完美，这也是很重要的关键之所在。
1 思想政治课程之中生态教育的内涵及其解释
我们都知明晰，生态教育需要一种生态课堂的方式，生态课堂又是和谐的、联系的以及发展的一种共生课堂。联系的生态教育课堂也就是生态系统的一个微观面，在思想政治的课堂之上所存在的生态因子也就是学生和教师所组成，他们之间的关系是相互影响和相互制约的，不是分开的独立以及各守一隅的存在，也就是说不只是为了一个个体，是为了每一个个体而存在的，只是为了让它们更加协调的发展。和谐的生态教育课堂也就是让教师与学生之间相得益彰并且相互融洽没有障碍。
思想政治的课堂其实是一个生态教学的开放系统，它使用的是动态和平衡、和谐以及生成的生态学的思想，也是用这样的指导思想来指导课堂的教学，更是把尊重生命作为前提，同时不忘追求生命和质量以及整体提升为目标让课堂教学在生态教育的插入下成为一个有机的生态整体。在课堂中，教师和学生之间以及学生和学生之间，通过思想政治课的教学内容以及教学媒介等进行沟通和交流，在教师的启发和指导下能够在生态教育插入之后自主的进行学习，从而形成正确的人生观、世界观以及价值观。
2 在思想政治课堂构建一个生态的教育教学的必要性
我们构建思想政治课程的生态课堂教学其实也是当今这个时代的必然趋势以及客观要求，为了符合当今时代的步伐，我们应该引起足够重视。
社会在不断地进步着，人们对于教育的需要也就越来越升高，发展教育战略，科教兴国这一战略，不都是在看中教育的地位和影响么？那么要把传统的课堂升华为现在的生态教育的模式，就会更加适应国富民强的目标理念，也会把曾经教学中存在的诸多教学问题小而化之，而生态教育的插入就是为了适应这种教学之中层出不穷的纠结和症候，在教育界中的一个小改革将有一个很重要的收获和影响，但是收获颇多益处，在这种不断变革的结构之中，思想政治教育更是与时俱进的在展示着自己的魅力，把握好时代的脚步，找准一个个研究的重点，用生态学的角度来对焦思想政治的教育以及教学的慢慢崛起，而且这也是一种新的趋势和方向，更是各院校思想政治课程教学方式研究的一个考究范式。
构建思想政治课程的生态教学也是新时期各个院校政治教学需要改革的内在首选需求。曾经在党的十六大召开以后，胡锦涛总书记关于德育工作的改进做出了十分重要的部署和决策，他先后七次都做出了重要的批示，要求要在几年之内把思想政治教学明显改善，而在2010年的时候教育部长袁仁贵也在座谈会上针对思想政治的生态教育改革作了讲话。现今下一班的教育模式都是教学方法十分的单一，教学的模式也十分的落后，教学手段方面更是滞后，这样使得学生们对于思想政治课的兴趣缺缺，以及不会去重视思想政治课的重要性。
纵观我们开设思想政治课的目的，其实就是为了正确的引导学生有一个良好的人生观。价值观和世界观，可是，学生对此不重视，又怎么能实现目标呢，又怎么能正确的引导学生，使之健康成长呢？开好课程，参透好的教学模式，插入生态教育的方法，在根本上可以促进和调动学生们内在主动性、积极性以及创造精神，作为检验的标准就是学生的兴趣，学生们是否喜欢政治课，也让学生们知道政治课对于他们是有帮助的。
3 构建生态式的思想政治课堂的课堂教学和策略
3.1 构建一个动态的课堂教学
这样的课堂所强调的不仅仅是学习知识的过程，更是教师与学生一起成长的历程。而课堂教学的本身更是一个动态的平衡过程，教学也是教师和学生进行信息交流以及知识交流的一种活动，教师和学生都是这个课堂的主体，一般影响这种平衡状态主要有两个原因：一个是教学的资源供应不够充足，也就是师资力量不够雄厚；另一个是教学的滞后性。
3.2 构建一个生活化的课堂
所谓的生活化课堂，也就是要把生活中的典范引入到课堂之中，把知识和概念都染上生活的色彩和内涵，让课堂都洋溢着学生们生活的气息，从而让师生在生活中融入思想政治也可以建立一个实践与理论共同运行的教学模式，让师生的关系更加的融洽，这样也可以增强思想政治的实效力。
3.3 构建发展性的课堂
所谓的发展性课堂也就是说在发展性的教学思想指导之下，课堂教学中一定以学生为本，立足于学生发展的观点，不仅是发展学生，同时也不能忽略教师的发展，要双管齐下，共同发展。不能忽视学生的全面发展，不能忽视学生的主体参与，不能忽视师生的交往和互动，更不能过于强调概念和原理的学习。着眼与学生的全面发展，更要把生态教育引入其中。
4 结语
总而言之，发展思想政治课程对于生态教育的插入也是把发展性的课堂教学模式和传统的课堂教学模式在一定的特征和观念取其精华，祛其糟粕，这样是一个独特的教学界的教学策略，不仅有主体的参与，同时也存在交往和互动，这也是发展性教学的本质所在，可以使学生们拥有鲜明的个性和独特的发展性。
参考文献
[1]刘婷.构建高职思想政治课生态课堂教学的理论与实践思考[J].社科纵横，2011（3）：149-150.
[2]周龙燕.生态教育：高校政治课的新课题[J].忻州师范学院学报，2004（3）：103-106.
[3]孟庆雷.在高中思想政治课中构建生态文明教育新理念[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2008（6）：114-115.
[4]李颖，袁利，赵坤.生态教育—— 高校思想政治教育的新视角[J].高等建筑教育，2007（4）：27-32.
[5]章海山，张建如.伦理学引论[M].北京：高等教育出版社，2005：71.
关键词：思想政治 生态教育 方式
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0123-01
随着生态理念以及一些观点的介入，对于教学这一业界的不同渗透和相互的影响，许许多多的教育工作者也都开始关注生态教育对于思想政治课程的重视，以及在教学之中关于“人”这一生命的主要特性，而生态教育的方式对于思想政治课程的建设和研究更是引起了社会各界人们的关注，如何在思想政治课程之中把生态教育的插入做到更加完美，这也是很重要的关键之所在。
1 思想政治课程之中生态教育的内涵及其解释
我们都知明晰，生态教育需要一种生态课堂的方式，生态课堂又是和谐的、联系的以及发展的一种共生课堂。联系的生态教育课堂也就是生态系统的一个微观面，在思想政治的课堂之上所存在的生态因子也就是学生和教师所组成，他们之间的关系是相互影响和相互制约的，不是分开的独立以及各守一隅的存在，也就是说不只是为了一个个体，是为了每一个个体而存在的，只是为了让它们更加协调的发展。和谐的生态教育课堂也就是让教师与学生之间相得益彰并且相互融洽没有障碍。
思想政治的课堂其实是一个生态教学的开放系统，它使用的是动态和平衡、和谐以及生成的生态学的思想，也是用这样的指导思想来指导课堂的教学，更是把尊重生命作为前提，同时不忘追求生命和质量以及整体提升为目标让课堂教学在生态教育的插入下成为一个有机的生态整体。在课堂中，教师和学生之间以及学生和学生之间，通过思想政治课的教学内容以及教学媒介等进行沟通和交流，在教师的启发和指导下能够在生态教育插入之后自主的进行学习，从而形成正确的人生观、世界观以及价值观。
2 在思想政治课堂构建一个生态的教育教学的必要性
我们构建思想政治课程的生态课堂教学其实也是当今这个时代的必然趋势以及客观要求，为了符合当今时代的步伐，我们应该引起足够重视。
社会在不断地进步着，人们对于教育的需要也就越来越升高，发展教育战略，科教兴国这一战略，不都是在看中教育的地位和影响么？那么要把传统的课堂升华为现在的生态教育的模式，就会更加适应国富民强的目标理念，也会把曾经教学中存在的诸多教学问题小而化之，而生态教育的插入就是为了适应这种教学之中层出不穷的纠结和症候，在教育界中的一个小改革将有一个很重要的收获和影响，但是收获颇多益处，在这种不断变革的结构之中，思想政治教育更是与时俱进的在展示着自己的魅力，把握好时代的脚步，找准一个个研究的重点，用生态学的角度来对焦思想政治的教育以及教学的慢慢崛起，而且这也是一种新的趋势和方向，更是各院校思想政治课程教学方式研究的一个考究范式。
构建思想政治课程的生态教学也是新时期各个院校政治教学需要改革的内在首选需求。曾经在党的十六大召开以后，胡锦涛总书记关于德育工作的改进做出了十分重要的部署和决策，他先后七次都做出了重要的批示，要求要在几年之内把思想政治教学明显改善，而在2010年的时候教育部长袁仁贵也在座谈会上针对思想政治的生态教育改革作了讲话。现今下一班的教育模式都是教学方法十分的单一，教学的模式也十分的落后，教学手段方面更是滞后，这样使得学生们对于思想政治课的兴趣缺缺，以及不会去重视思想政治课的重要性。
纵观我们开设思想政治课的目的，其实就是为了正确的引导学生有一个良好的人生观。价值观和世界观，可是，学生对此不重视，又怎么能实现目标呢，又怎么能正确的引导学生，使之健康成长呢？开好课程，参透好的教学模式，插入生态教育的方法，在根本上可以促进和调动学生们内在主动性、积极性以及创造精神，作为检验的标准就是学生的兴趣，学生们是否喜欢政治课，也让学生们知道政治课对于他们是有帮助的。
3 构建生态式的思想政治课堂的课堂教学和策略
3.1 构建一个动态的课堂教学
这样的课堂所强调的不仅仅是学习知识的过程，更是教师与学生一起成长的历程。而课堂教学的本身更是一个动态的平衡过程，教学也是教师和学生进行信息交流以及知识交流的一种活动，教师和学生都是这个课堂的主体，一般影响这种平衡状态主要有两个原因：一个是教学的资源供应不够充足，也就是师资力量不够雄厚；另一个是教学的滞后性。
3.2 构建一个生活化的课堂
所谓的生活化课堂，也就是要把生活中的典范引入到课堂之中，把知识和概念都染上生活的色彩和内涵，让课堂都洋溢着学生们生活的气息，从而让师生在生活中融入思想政治也可以建立一个实践与理论共同运行的教学模式，让师生的关系更加的融洽，这样也可以增强思想政治的实效力。
3.3 构建发展性的课堂
所谓的发展性课堂也就是说在发展性的教学思想指导之下，课堂教学中一定以学生为本，立足于学生发展的观点，不仅是发展学生，同时也不能忽略教师的发展，要双管齐下，共同发展。不能忽视学生的全面发展，不能忽视学生的主体参与，不能忽视师生的交往和互动，更不能过于强调概念和原理的学习。着眼与学生的全面发展，更要把生态教育引入其中。
4 结语
总而言之，发展思想政治课程对于生态教育的插入也是把发展性的课堂教学模式和传统的课堂教学模式在一定的特征和观念取其精华，祛其糟粕，这样是一个独特的教学界的教学策略，不仅有主体的参与，同时也存在交往和互动，这也是发展性教学的本质所在，可以使学生们拥有鲜明的个性和独特的发展性。
参考文献
[1]刘婷.构建高职思想政治课生态课堂教学的理论与实践思考[J].社科纵横，2011（3）：149-150.
[2]周龙燕.生态教育：高校政治课的新课题[J].忻州师范学院学报，2004（3）：103-106.
[3]孟庆雷.在高中思想政治课中构建生态文明教育新理念[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2008（6）：114-115.
[4]李颖，袁利，赵坤.生态教育—— 高校思想政治教育的新视角[J].高等建筑教育，2007（4）：27-32.
[5]章海山，张建如.伦理学引论[M].北京：高等教育出版社，2005：71.