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【关键词】高中地理;“互联网 ”;教学;实践研究
信息化时代是一个信息高速传播的时代。传统的地理教学方式不能满足现在学生对于整个世界的认知，因此，我国的地理教育模式要进行不断改革，充分调动学生的学习积极性，调动学生探索世界的好奇心，教师要积极探索能够适应当下教育环境的教育教学方法。
一、高中地理教学目前主要面临的问题
（一）教学方式单一，教学质量低
虽然“互联网 ”进入课堂已经有一段时间了，但是由于很多教师还是不习惯使用互联网教学，教学方式还是沿用之前的，没有一点创新和改进，导致学生在学习过程中提不起兴趣，丝毫体会不到学习带来的满足感和学习知识的兴奋。传统教学中教师采用的还是灌输式的教育方式，主要是教师教，学生学，导致学生的学习是被动的。单一的教学方式并不能很好地调动学生的学习兴趣，导致教学质量低。
（二）目标制定不合理
高中地理属于文科类的课程，在高一高二的时候都有学习，但是在高三年级理科类的就不用学习地理了。很多教师在教学过程中忽视了整个教育体系的完整性，一味追求高分和升学率，致使高中地理教学不能够发挥很好的作用。在制定教学目标时，要严格按照新课标的要求，制定能够适应现在学生需要的教育教学理念和方法，不能一味地考虑升学率，要制定合理的教学目标。
（三）对高中地理教学的过程不重视
高中地理是初中地理的延伸和扩展，他们之间存在很大的联系和差异，在高中地理教学过程中，教师先要让学生对整个初中的地理知识有一个基本的掌握，这样才能很好地进行课程的深入教学，因此，在高中地理教学之前对于初中地理的系统化复习就显得尤为重要。很多学生休假之后把很多的地理基础知识都忘记了，这个时候直接教授高中地理知识，可能会导致很多学生跟不上教师节奏，进而影响教学效果和学生积极性。
二、“互联网 ”的实践教学
互联网给现代化的教学提供了一个良好的平台和知识分享环境，相比传统的教学，互联网突破了整个教育中的地域限制和知识限制，能够通过多种教学方式提供教学内容，高中地理不仅是文科类的课程，更是学生放眼世界，了解整个世界以及地球的重要途径。
（一）“互联网 ”教学的基本思路
著名学者布鲁纳认为，学生自身的积极性是学习过程中非常重要的，是整个主动学习的必要条件。因此，教师在日常的地理教学中应该积极调动学生的学习能动性和积极性。让学生能够主动地学习而不是被动地接受，让学生能够对地理学习产生兴趣，最终学到知识，体会到获得知识的成就感和增强学习的自信心。
“互联网 ”地理教学的基本理念主要是通过互联网技术，更新传统的地理教学条件和方法，重构整个地理教学中的理论教学和实际教学。最终目的还是让学生能够积极掌握整个地理环境运行的基本法则和地理现象，为学生提供一个完整的地理发展体系。
（二）“互联网 ”教学的基本方式
“互联网 ”教学中，小组教学能够很好地达到教学目标。教师在教学过程中，把学生按照知识掌握程度均匀分成若干组，布置不同的学习内容，借助一些信息传播平台，比如多媒体、视频教学等，让学生提出自己的问题，教师再通過课堂讲解，最后达到教学的效果。小组学习不仅能够达到很好的教学效果，还能够积极鼓励学生分享自己思考问题的思路和方式，多种思路的碰撞总是能够激发出智慧的光芒。
（三）“互联网 ”教学的主要途径
“互联网 ”在很多平台都有很大的运用，地理教学中，教师常用的教学途径是通过多媒体视频教学，让学生能够更加真实地了解整个地理环境和分布情况。日常教育教学中教师常用到的平台有多媒体，主要是通过一些地理图片展示文字表达比较苍白的问题，有时候通过一些视频资料展示整个气候的分布和不同经纬度地理环境的差异。通过这些途径能够直观地显示出差异性和分布特点，更好地帮助学生进行课程学习。
三、“互联网 ”教学的优势
（一）让知识动起来
高中地理知识很多涉及地壳运动和气候变化，洋流的运动等，这些动态的变化过程只能够通过静态的图片和教师的讲解来自己想象，教师的板书不能动起来。这些知识点不仅晦涩难懂，而且还枯燥乏味，丝毫没有想要学习的兴趣。
（二）节约时间
相比传统教育，借助“互联网 ”的教育教学方式能够更加节省时间。一方面，“互联网 ”技术直接能够省去教师的板书时间，因此能够节省大量的课堂时间，这些时间既方便教师进行课程的总结和思考，也方便学生温习学到的知识。可以给学生提供一些自由学习或者提问问题的机会，有效放松教师和学生的身心，从而提高教学质量和学习质量。
（三）方便学生课后学习
教师借助一些通讯软件，比如说邮箱、QQ等通信软件把教学课件传到班级群里，供学生课后学习，方便那些课堂中没有掌握的学生课后进行知识的重新学习。同时，高中整个教育体制可以仿照大学的学习模式，通过共享一些优秀的课件和资源，建立一个优秀的网上分享和学习平台，将各自的教学资源上传到平台上，让学生能够有更多的选择，选择最合适自己的学习方式和资料，实现知识共享。
（四）提高教学和学习质量
地理教学是学生了解世界的重要途径之一，地理的发展要紧跟时代的发展和进步，教师在备课的同时，要收集一些地方新闻或者具有地方特色的产品，在上课过程中可以穿插在整个教学过程中，激起学生的学习兴趣和欲望，让学生从被动变为主动学习。另外，网络技术本身就是一门技术类的课程，在学习地理的同时，学生也可以了解到基本的网络知识和互联网的使用，为以后提供一个良好的学习基础。
（五）构建“互联网 ”教育环境
“互联网 ”教育基于互联网的发展，这几年在教育事业中得到了很好的发展和进步，尤其是在一些经济发达的地区，“互联网 ”教育事业发展尤为突出。但是在一些经济欠发达和贫穷的地方，“互联网 ”的教育方式还未普及，这就不可避免地造成了一定的教育资源的差异性和教育的不公平。
四、结语
面对新课改对学生提出的新要求——核心素养的要求，本文在已有教学模式的基础上，提出将“互联网 ”与主题教学相结合的教学模式。基于地理学科的特点，将此方法应用于高中地理教学中，帮助学生更好地建构地理知识体系、提高地理思维能力和地理认知能力。“互联网 ”教育模式在地理教学方面有着重要作用，相比传统的板书和枯燥的文字教学方式，“互联网 ”的教学方式给高中地理教育注入了新鲜的血液和提供了新的发展途径。通过生动的多媒体演示，让整个地理知识都动起来，让学生体会到互联网的魅力，提高学生的学习兴趣和教学效果，使教学更好地发展。教育的目的是让受教者能够适应社会的发展和为社会的发展提供自己的一份力量，“互联网 ”的教学理念在地理教育中的良好发展为以后的课程发展提供了很好的经验，教育也要紧跟时代的进步和发展。
信息化时代是一个信息高速传播的时代。传统的地理教学方式不能满足现在学生对于整个世界的认知，因此，我国的地理教育模式要进行不断改革，充分调动学生的学习积极性，调动学生探索世界的好奇心，教师要积极探索能够适应当下教育环境的教育教学方法。
一、高中地理教学目前主要面临的问题
（一）教学方式单一，教学质量低
虽然“互联网 ”进入课堂已经有一段时间了，但是由于很多教师还是不习惯使用互联网教学，教学方式还是沿用之前的，没有一点创新和改进，导致学生在学习过程中提不起兴趣，丝毫体会不到学习带来的满足感和学习知识的兴奋。传统教学中教师采用的还是灌输式的教育方式，主要是教师教，学生学，导致学生的学习是被动的。单一的教学方式并不能很好地调动学生的学习兴趣，导致教学质量低。
（二）目标制定不合理
高中地理属于文科类的课程，在高一高二的时候都有学习，但是在高三年级理科类的就不用学习地理了。很多教师在教学过程中忽视了整个教育体系的完整性，一味追求高分和升学率，致使高中地理教学不能够发挥很好的作用。在制定教学目标时，要严格按照新课标的要求，制定能够适应现在学生需要的教育教学理念和方法，不能一味地考虑升学率，要制定合理的教学目标。
（三）对高中地理教学的过程不重视
高中地理是初中地理的延伸和扩展，他们之间存在很大的联系和差异，在高中地理教学过程中，教师先要让学生对整个初中的地理知识有一个基本的掌握，这样才能很好地进行课程的深入教学，因此，在高中地理教学之前对于初中地理的系统化复习就显得尤为重要。很多学生休假之后把很多的地理基础知识都忘记了，这个时候直接教授高中地理知识，可能会导致很多学生跟不上教师节奏，进而影响教学效果和学生积极性。
二、“互联网 ”的实践教学
互联网给现代化的教学提供了一个良好的平台和知识分享环境，相比传统的教学，互联网突破了整个教育中的地域限制和知识限制，能够通过多种教学方式提供教学内容，高中地理不仅是文科类的课程，更是学生放眼世界，了解整个世界以及地球的重要途径。
（一）“互联网 ”教学的基本思路
著名学者布鲁纳认为，学生自身的积极性是学习过程中非常重要的，是整个主动学习的必要条件。因此，教师在日常的地理教学中应该积极调动学生的学习能动性和积极性。让学生能够主动地学习而不是被动地接受，让学生能够对地理学习产生兴趣，最终学到知识，体会到获得知识的成就感和增强学习的自信心。
“互联网 ”地理教学的基本理念主要是通过互联网技术，更新传统的地理教学条件和方法，重构整个地理教学中的理论教学和实际教学。最终目的还是让学生能够积极掌握整个地理环境运行的基本法则和地理现象，为学生提供一个完整的地理发展体系。
（二）“互联网 ”教学的基本方式
“互联网 ”教学中，小组教学能够很好地达到教学目标。教师在教学过程中，把学生按照知识掌握程度均匀分成若干组，布置不同的学习内容，借助一些信息传播平台，比如多媒体、视频教学等，让学生提出自己的问题，教师再通過课堂讲解，最后达到教学的效果。小组学习不仅能够达到很好的教学效果，还能够积极鼓励学生分享自己思考问题的思路和方式，多种思路的碰撞总是能够激发出智慧的光芒。
（三）“互联网 ”教学的主要途径
“互联网 ”在很多平台都有很大的运用，地理教学中，教师常用的教学途径是通过多媒体视频教学，让学生能够更加真实地了解整个地理环境和分布情况。日常教育教学中教师常用到的平台有多媒体，主要是通过一些地理图片展示文字表达比较苍白的问题，有时候通过一些视频资料展示整个气候的分布和不同经纬度地理环境的差异。通过这些途径能够直观地显示出差异性和分布特点，更好地帮助学生进行课程学习。
三、“互联网 ”教学的优势
（一）让知识动起来
高中地理知识很多涉及地壳运动和气候变化，洋流的运动等，这些动态的变化过程只能够通过静态的图片和教师的讲解来自己想象，教师的板书不能动起来。这些知识点不仅晦涩难懂，而且还枯燥乏味，丝毫没有想要学习的兴趣。
（二）节约时间
相比传统教育，借助“互联网 ”的教育教学方式能够更加节省时间。一方面，“互联网 ”技术直接能够省去教师的板书时间，因此能够节省大量的课堂时间，这些时间既方便教师进行课程的总结和思考，也方便学生温习学到的知识。可以给学生提供一些自由学习或者提问问题的机会，有效放松教师和学生的身心，从而提高教学质量和学习质量。
（三）方便学生课后学习
教师借助一些通讯软件，比如说邮箱、QQ等通信软件把教学课件传到班级群里，供学生课后学习，方便那些课堂中没有掌握的学生课后进行知识的重新学习。同时，高中整个教育体制可以仿照大学的学习模式，通过共享一些优秀的课件和资源，建立一个优秀的网上分享和学习平台，将各自的教学资源上传到平台上，让学生能够有更多的选择，选择最合适自己的学习方式和资料，实现知识共享。
（四）提高教学和学习质量
地理教学是学生了解世界的重要途径之一，地理的发展要紧跟时代的发展和进步，教师在备课的同时，要收集一些地方新闻或者具有地方特色的产品，在上课过程中可以穿插在整个教学过程中，激起学生的学习兴趣和欲望，让学生从被动变为主动学习。另外，网络技术本身就是一门技术类的课程，在学习地理的同时，学生也可以了解到基本的网络知识和互联网的使用，为以后提供一个良好的学习基础。
（五）构建“互联网 ”教育环境
“互联网 ”教育基于互联网的发展，这几年在教育事业中得到了很好的发展和进步，尤其是在一些经济发达的地区，“互联网 ”教育事业发展尤为突出。但是在一些经济欠发达和贫穷的地方，“互联网 ”的教育方式还未普及，这就不可避免地造成了一定的教育资源的差异性和教育的不公平。
四、结语
面对新课改对学生提出的新要求——核心素养的要求，本文在已有教学模式的基础上，提出将“互联网 ”与主题教学相结合的教学模式。基于地理学科的特点，将此方法应用于高中地理教学中，帮助学生更好地建构地理知识体系、提高地理思维能力和地理认知能力。“互联网 ”教育模式在地理教学方面有着重要作用，相比传统的板书和枯燥的文字教学方式，“互联网 ”的教学方式给高中地理教育注入了新鲜的血液和提供了新的发展途径。通过生动的多媒体演示，让整个地理知识都动起来，让学生体会到互联网的魅力，提高学生的学习兴趣和教学效果，使教学更好地发展。教育的目的是让受教者能够适应社会的发展和为社会的发展提供自己的一份力量，“互联网 ”的教学理念在地理教育中的良好发展为以后的课程发展提供了很好的经验，教育也要紧跟时代的进步和发展。