【摘 要】
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论述了多元智能的"问题连续体"理论的五种问题类型,根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构。通过一般的教学设计和运用"问题连续体"优化的教学设计的实践比较,认为
【机 构】
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广西梧州市卫生学校医学基础教研室;
【基金项目】
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广西教育科学“十二五”规划2011年度自筹经费C类课题“多元智能理论在中职专业基础科课改中的应用与研究”[课题编号:2011C0290]研究阶段性成果之一
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论述了多元智能的"问题连续体"理论的五种问题类型,根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构。通过一般的教学设计和运用"问题连续体"优化的教学设计的实践比较,认为以"问题连续体"为框架的设计,能规范教师的教学设计,提高教师教学设计能力;以"问题连续体"设计的课堂,可以开发学生潜能,培养解决问题的技能,形成自主学习的能力,发展学生的多元智能、发散思维、探索、创新、实践等能力;"问题连续体"理论有很强的生命力,可以在其他学科教学中推广应用。
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