〔关键词〕 化学教学;创新能力;培养;
　　教法;知识建构;复习训
　　练;评价
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　01(A)—0063—01
　　
　　知识经济时代,社会需要综合型的创新人才。如何立足课堂培养学生的创新能力,成为摆在教师面前的全新课题。在中学化学课堂教学中,笔者作了如下尝试:
　　
　　一、运用创新教法,培养创新思维
　　
　　创新能力的核心是创造性思维,培养创造性思维必须应用创造性的教学方法。教师要在努力营造宽松平等教学氛围的基础上,引导他们积极开展自主学习、合作学习、探究学习,充分调动学生的积极性、主动性,争取让每一位学生敢想、敢说、敢做。教师通过诱导点拨,凸显学生好奇、想象、挑战等创造性特征,把教学过程转化为学生思维的过程,并把这种思维带入微观世界,进一步培养他们的想象能力。
　　
　　二、促进知识建构,夯实创新基础
　　
　　能力的基础永远是知识,没有扎实的知识基础,创新能力就成为“空中楼阁”。例如,在水电解生成氢气和氧气及可逆反应等化学知识的基础上学生才提出了他们的“创造性”想法——水电解的逆反应可以发电。不过,学生要获得知识,就必须利用学习资源,通过意义建构的方式获得。当然,知识的范围也不能仅仅局限于课本、教材。因此,化学课堂教学必须打破常规,充分开放,把目前社会生活、生产中的热点、焦点渗透进来,引导学生关注“化学时事”,帮助学生加工完成“发酵”,进而成为孕育创新的培养基。
　　
　　三、经过实验操作,获得创新源泉
　　
　　化学是实验的科学,通过化学实验课,引导学生用自己的想法设计,用自己的眼睛观察,用自己的心灵感悟,用自己的头脑判断,用自己的语言表达。实验中要鼓励学生进行各种尝试。例如,在实验室制取氧气,可以指导学生分别把氯酸钾、二氧化锰加热或把这二者混合加热来制取,实验过程中学生始终有自己的想法。教学实践表明,实验课是学生创新的不竭源泉。
　　
　　四、加强复习训练,培养创新个性
　　
　　教师在平时教学中要注意揭示知识点之间的脉络关系,复习课上,分组让学生自己编织知识网络,引导他们分析比较,总结归纳,力求形成立体的知识结构。事实证明,只要教师的指导能够做到适时、适量、适度,学生各自都能总结出有特色的结构图式或知识网络。
　　
　　五、利用课堂生成,肯定创新成果
　　
　　化学课堂教学是一个动态的不断发展的过程,这个过程有着灵活的生成性和不可预测性。通过这种课堂生成资源的适度开发和有效利用,可以促进化学教学预设目标的高效率完成。因此,在教学中教师要注意适时抓住课堂中的生成性资源,适当引导,从而提高课堂效益的附加值,肯定创新成果。
　　
　　六、通过多元评价,提高创新能力
　　
　　在考查课和讲评课的教学中,教师要改变已往单打一的教学方法。考查采用多种方式,比如,尝试让学生自己合作编制出题,互考互评,并突出一些有多种答案的题目,以充分发挥学生的想象,有意识地培养学生的发散思维能力和创新能力。同时要特别注意教学评价的作用,注重问题意识的培养,尊重学生的个性和差异,采用多元的、开放的评价指标和标准,这样会极大地激发学生的创造热情,提高他们的创新能力。