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摘要：反复试验促使生物学的不断发展，只有通过试验，才能不断验证生物知识并不断探索新的生物学知识，这充分证明了试验教学对高中生物教学的重要意义。然而，目前存在很多高中生物教师对生物试验教学的重视不足，缺乏教学经验和能力，导致高中生物试验教学的教学质量无法提升。本文主要分析高中生物试验教学过程中存在的问题，并提出有效教学策略，希望能够對高中生物试验教学的发展有一定的帮助。
关键词：试验教学；高中生物；教学策略
试验教学在高中生物教学过程中具有重要的地位：第一，它能够让学生认识到试验在生物学中的重要性，让学生体会到试验对生物学进步的重要推动作用；第二，学生们能够在试验的过程中，直观、具体的了解生物知识，加深对生物知识的理解；第三，生物试验教学还可以培养学生的试验动手能力，提升学生的探索与创新意识。为进一步促进高中生物教学质量的提升，必须强化师生们对试验教学的重视程度，并采取一定的教学策略[1]。
一、高中生物试验教学中存在的问题
1、硬件设施使用力度有待提升。随着新课标的实施，高中学校基本能够配备独立的实验室，并且具有齐全的试验设备。但因为生物学课时有限，试验课程更是少之又少，而且因为缺少试验必备材料，很多时候试验课程都是采取教师演示，学生观看的形式进行，学生不能亲自完成试验。这就导致试验设备并未得到有效利用。此外，为了更好地保存一些贵重的大型试验仪器，在进行实验时，只允许授课教师操作，学生只能旁观，这也使得试验设施无法发挥其教学作用。
2、师生不够重视试验课程。与理论课程不同的是，实验课对学生的理论知识掌握和操作技能具有更高的要求，只有掌握理论知识，才能进行相关操作。但是，普遍存在师生不够重视试验课程的现象。一方面，试验课程考试压力较小且难以管理，致使一些教师对试验课程不重视，不能够认真做好课程准备，在教学过程中也不能很好地指导学生。另一方面，很多学生认为试验只要随便操作便可，不会去预习试验的相关理论知识。很大一部分学生只是在课上听老师的讲解，浅显的了解试验原理、试验内容和操作方法。因为对试验的不了解，往往导致失败。
3、教学方式陈旧，缺乏吸引力。实验性质决定着试验教学更多地采取演示法、讲授法，因为试验材料昂贵，教师只能通过演示的方法向学生展示试验过程，并教授相关知识。教学过程中忽略了学生的主体地位，这让学生感到教学过程枯燥乏味。此外，很多教师在教学中较少使用现代化教学方法，比如让学生观看试验视频等，不能很好地增强课程的生动性，也使学生难以提高学习兴趣。
4、试验脱离学生的生活实际。高中生物试验仅与课本知识联系密切，但很多试验步骤十分繁琐、原理特别抽象，对于学生来讲比较困难，让学生失去了学习兴趣。高中生物课程的很多试验脱离学生的实际生活，学生只是为了完成任务而去试验，根本无法融入其中，更无法用所学的知识去探索实际问题。这就要求高中生物试验教学应当根据学生的实际情况，相应增加一些密切联系学生生活且操作简单的试验，减少一些难度较大的试验[2]。
二、提高高中生物实验教学有效性的策略
1、加大试验投入，提高设备利用率。想要有效提升试验教学的有效性，就要能够发挥学生在学习中的自主性，只有学生能够亲自参与到试验中去，才能够提升学生的学习兴趣和探究意识。这就要求学校适当加大试验器材及材料的投入，加强设备的管理，提高试验设备和试验材料的利用率，真正实现学生的自主性操作和探究性学习。
2、提高重视程度，做好课前准备工作。教师在备课阶段应仔细研读教材，根据教学内容，合理选择教学素材，通过实验来突出说明问题，达到加深学生印象的目的。这就要求老师合理安排、设计实验流程，安排好前后的对照关系。以植物细胞的有丝分裂这一实验为例，如果仅仅是按照书本上建议的洋葱根尖为教学素材，往往不能达到很好的教学效果。因为实验中往往达不到洋葱生长所需的时间和温度。这也就要求教师多去尝试其他材料，通过比较选择适合本地区实验的素材，比如换成细胞分裂更明显的大蒜。此外，做好课前准备工作，要充分考虑学生的兴趣点。清楚生动的安排好引导工作，让学生在动手过程中学会思考，确保学生在实验中掌握知识要点[3]。
3、采用自主学习、合作学习相结合的学习方式。第一，培养学生的实际操作能力是试验教学的重要目标之一，这要求必须引导学生更多的去主动思考，教师应当引导学生去自己设计试验，进一步提升学生的自主学习能力和探究能力。第二，生物试验一般步骤较多，且为了便于课堂管理，试验课程一般采取分组教学的方式进行。如果教师能够根据学生的特性合理控制各小组之间的差异，并根据学生的学习能力分配试验任务，让学生们能够互帮互助共同完成教学任务，那么学生就会进一步增强学习兴趣。
4、加强高中生物试验教学与学生生活的紧密性。如果学生能够通过试验课程解决生活中的问题，那无疑会增加学生学习的兴趣。教师应当能够根据生物课程知识，并结合学生的生活实际，设计一些试验，增加试验的开放性。让学生亲自操作并探索，让他们自己动手去解释一些日常现象，或解决一些日常问题，这无疑会让学生更加深刻地理解学习内容，就能够提升学生的学习兴趣。
三、结语
高中生物试验教学在提高教学质量和提升学生的自主学习能力方面都具有重要的作用，但在教学中还存在诸多问题，比如师生对试验课程的不重视、传统的教学方式不适应现代化的教学方法等，需要我们反思。只有重视试验教学、加大投入、采取现代化的教学方法、让学生真正参与其中，才能不断提升高中生物试验教学的有效性。
参考文献
[1] 袁宏斌.论高中生物教学研究[J].中学生数理化（学研版），2015，（12）：88.
[2] 左军.试验探究在高中生物教学中的应用[J].神州（中旬刊），2015，（10）：137-137.
[3] 张全江.谈高中生物实验的创新[J].才智，2016，（14）：136.
关键词：试验教学；高中生物；教学策略
试验教学在高中生物教学过程中具有重要的地位：第一，它能够让学生认识到试验在生物学中的重要性，让学生体会到试验对生物学进步的重要推动作用；第二，学生们能够在试验的过程中，直观、具体的了解生物知识，加深对生物知识的理解；第三，生物试验教学还可以培养学生的试验动手能力，提升学生的探索与创新意识。为进一步促进高中生物教学质量的提升，必须强化师生们对试验教学的重视程度，并采取一定的教学策略[1]。
一、高中生物试验教学中存在的问题
1、硬件设施使用力度有待提升。随着新课标的实施，高中学校基本能够配备独立的实验室，并且具有齐全的试验设备。但因为生物学课时有限，试验课程更是少之又少，而且因为缺少试验必备材料，很多时候试验课程都是采取教师演示，学生观看的形式进行，学生不能亲自完成试验。这就导致试验设备并未得到有效利用。此外，为了更好地保存一些贵重的大型试验仪器，在进行实验时，只允许授课教师操作，学生只能旁观，这也使得试验设施无法发挥其教学作用。
2、师生不够重视试验课程。与理论课程不同的是，实验课对学生的理论知识掌握和操作技能具有更高的要求，只有掌握理论知识，才能进行相关操作。但是，普遍存在师生不够重视试验课程的现象。一方面，试验课程考试压力较小且难以管理，致使一些教师对试验课程不重视，不能够认真做好课程准备，在教学过程中也不能很好地指导学生。另一方面，很多学生认为试验只要随便操作便可，不会去预习试验的相关理论知识。很大一部分学生只是在课上听老师的讲解，浅显的了解试验原理、试验内容和操作方法。因为对试验的不了解，往往导致失败。
3、教学方式陈旧，缺乏吸引力。实验性质决定着试验教学更多地采取演示法、讲授法，因为试验材料昂贵，教师只能通过演示的方法向学生展示试验过程，并教授相关知识。教学过程中忽略了学生的主体地位，这让学生感到教学过程枯燥乏味。此外，很多教师在教学中较少使用现代化教学方法，比如让学生观看试验视频等，不能很好地增强课程的生动性，也使学生难以提高学习兴趣。
4、试验脱离学生的生活实际。高中生物试验仅与课本知识联系密切，但很多试验步骤十分繁琐、原理特别抽象，对于学生来讲比较困难，让学生失去了学习兴趣。高中生物课程的很多试验脱离学生的实际生活，学生只是为了完成任务而去试验，根本无法融入其中，更无法用所学的知识去探索实际问题。这就要求高中生物试验教学应当根据学生的实际情况，相应增加一些密切联系学生生活且操作简单的试验，减少一些难度较大的试验[2]。
二、提高高中生物实验教学有效性的策略
1、加大试验投入，提高设备利用率。想要有效提升试验教学的有效性，就要能够发挥学生在学习中的自主性，只有学生能够亲自参与到试验中去，才能够提升学生的学习兴趣和探究意识。这就要求学校适当加大试验器材及材料的投入，加强设备的管理，提高试验设备和试验材料的利用率，真正实现学生的自主性操作和探究性学习。
2、提高重视程度，做好课前准备工作。教师在备课阶段应仔细研读教材，根据教学内容，合理选择教学素材，通过实验来突出说明问题，达到加深学生印象的目的。这就要求老师合理安排、设计实验流程，安排好前后的对照关系。以植物细胞的有丝分裂这一实验为例，如果仅仅是按照书本上建议的洋葱根尖为教学素材，往往不能达到很好的教学效果。因为实验中往往达不到洋葱生长所需的时间和温度。这也就要求教师多去尝试其他材料，通过比较选择适合本地区实验的素材，比如换成细胞分裂更明显的大蒜。此外，做好课前准备工作，要充分考虑学生的兴趣点。清楚生动的安排好引导工作，让学生在动手过程中学会思考，确保学生在实验中掌握知识要点[3]。
3、采用自主学习、合作学习相结合的学习方式。第一，培养学生的实际操作能力是试验教学的重要目标之一，这要求必须引导学生更多的去主动思考，教师应当引导学生去自己设计试验，进一步提升学生的自主学习能力和探究能力。第二，生物试验一般步骤较多，且为了便于课堂管理，试验课程一般采取分组教学的方式进行。如果教师能够根据学生的特性合理控制各小组之间的差异，并根据学生的学习能力分配试验任务，让学生们能够互帮互助共同完成教学任务，那么学生就会进一步增强学习兴趣。
4、加强高中生物试验教学与学生生活的紧密性。如果学生能够通过试验课程解决生活中的问题，那无疑会增加学生学习的兴趣。教师应当能够根据生物课程知识，并结合学生的生活实际，设计一些试验，增加试验的开放性。让学生亲自操作并探索，让他们自己动手去解释一些日常现象，或解决一些日常问题，这无疑会让学生更加深刻地理解学习内容，就能够提升学生的学习兴趣。
三、结语
高中生物试验教学在提高教学质量和提升学生的自主学习能力方面都具有重要的作用，但在教学中还存在诸多问题，比如师生对试验课程的不重视、传统的教学方式不适应现代化的教学方法等，需要我们反思。只有重视试验教学、加大投入、采取现代化的教学方法、让学生真正参与其中，才能不断提升高中生物试验教学的有效性。
参考文献
[1] 袁宏斌.论高中生物教学研究[J].中学生数理化（学研版），2015，（12）：88.
[2] 左军.试验探究在高中生物教学中的应用[J].神州（中旬刊），2015，（10）：137-137.
[3] 张全江.谈高中生物实验的创新[J].才智，2016，（14）：136.