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摘要：本文以野外考察、课外观测、文献参阅等途径，讨论基于“乡愁”的地理问题探究教学，促进乡土情怀与校本实践活动实现自然对接。
关键词：乡愁;乡土情怀;地理问题;探究
故乡是人生的根，乡愁是血脉的情。乡愁不仅寄托了人们对家乡自然环境的思念，也承载着对故乡人文地理的记忆。新课程标准“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”在地理教学中基于“乡愁”的地理问题探究，是对家乡山水的眷恋，是对“身边地理”的关注，是贯彻“学习对生活有用的地理”理念的体现。笔者生在西海固、长在西海固，又在西海固从事了二十多年中学地理教学，虽然今天行政概念上的“西海固”已经不复存在，但在笔者心中，“西海固”这个富有诗意的名字，在地理上却带着不可磨灭的人文痕迹和乡土情怀。“西海固”是笔者的乡土空间范围，是“乡愁”地理课程资源的源头活水。
一、野外考察
野外考察是地理教学理论联系实际、提高地理学习效率的重要方法，是地理课堂教学的延续，也是深入掌握地理知识的有效途径。通过乡土地理野外考察，不仅能获取乡土地理的第一手资料，而且能够亲身体验地理知识获取的过程，同时也有利于掌握基本的地理技能，提升地理素养。
探究一：如何保护六盘山蜥脚类恐龙足迹化石
2015年9月29日，在六盘山西麓、隆德县东南5千米处的一石料厂发现蜥脚类恐龙足迹化石，这些足迹保存完整、特征清晰。据专家鉴定，这是蜥脚类恐龙在湿度、粘度、颗粒度适中的地表行走时留下足迹所形成的化石，它们能够反映恐龙的生活习性、行为方式以及与生活环境的关系，为古地理学研究提供重要的依据和珍贵资料，具有恐龙骨骼无法替代的作用。除了科学价值外，恐龙足迹化石还具有重要的经济和社会价值。家乡六盘山发现白垩系蜥脚类恐龙足迹化石的消息，引发多方关注。笔者与几位同仁也到实地进行探访，此事还被微信公众平台“固原大城小事”以“地理爱好者登上六盘山西麓寻找弥足珍贵的恐龙足迹”为题予以报道。恐龙足迹化石被发现后，当地有关部门已停止石料厂生产，但将来怎么进行保护，各抒己见。于是可适时在地理课堂提出问题让学生展开讨论。
[问题探究]如何保护六盘山西麓恐龙足迹化石，主要有两种意见：主张原地保护并建立古生物化石保护地;主张易地保护。你赞同哪种主张？请说说自己的看法。
笔者采用辩论方式将“乡愁”引入学习，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。由于问题贴近实际，辩论又给学生创造了自主探究的平台，很受学生欢迎，课后许多学生意犹未尽，表示还想再展“辩”功。教学实践表明，这种积极探索乡土地理案例的开放式教学活动，会使地理课堂更丰富多彩，更能焕发师生的生命活力。
二、课外观测
地理新课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。人人都有乡土情怀，多从生活和身边现象中提出有价值的问题进行观测探究，更易引起学习兴趣，发展学生情感。地理经纬度是一个地区最重要的地理特征之一，每个学生都很想知道自己所在地的地理坐标点。
探究二：探寻固原的地理坐标（经纬度）点
选择某日（最好是二分二至日），准备好长度为1～2米的直杆一根、卷尺一把、石英表或电子表一块、计算器一个、白纸和粉笔若干等观测用具。在学校操场利用正午太阳高度、北京时间、地方时差的含义及相关计算原理和规律，简易测定固原的地理经度和地理纬度，并通过这些活动达到理解和巩固相关知识，培养和训练地理能力的活动目标。
[问题探究]写出完成这一测定任务的主要工具等;写出计算固原二中春分日正午太阳高度的表达式;写出计算固原二中经度的表达式;写出计算固原二中纬度的表达式。
结合学习高中地理必修Ⅰ第一章“行星地球”，可开展对本地经纬度测定的实验，因它与人们的生产、生活都有很大关系，所涉及的原理和规律也是本章重难点。因此，结合相关内容开展该实验观测，让学生“立竿见影”，不仅对活化教材知识、突破教学难点、掌握实践技能、培养地理实践能力具有重要意义，而且也是贴近学生生活、学以致用的很好例证。
三、文献查阅
留心查阅本地的地方志，借阅图书馆乡土书籍、阅览室报刊论文，以及浏览互联网等各种本地相关的地理信息，搜集、整理、挖掘和开发乡土地理的相关资料，可建设富有地方特色的乡土地理校本素材。如笔者就保存有《中国国家地理》2010年第1、2期宁夏专辑;《环球人文地理》2015年第9期，（主题文章为“关于西海固 我们一直了解得太少”）;《世界遗产地理》2015年第10期宁夏专辑等杂志，便于随时查阅。
探究三：西海固的自然灾害
西海固，史称“苦瘠甲天下” ，曾被联合国教科文组织列为“最不适合人类居住的地区”之一。它地处黄河中上游黄土高原丘陵沟壑地区，位于宁夏回族自治区南部，是西吉、海原、原州等六个国家级贫困县（区）的统称。该地区位于黄土高原向北部风沙区的过渡地带，包括六盘山区和黄土丘陵区，地表以黄土丘陵为主，地形破碎，沟壑纵横，干旱少雨，大部分地区年降水量在 200～400mm之间，且季节分配不均，年际变化大，蒸发量却在1 000mm以上，植被匮乏，森林覆盖率不到9%。1920年12月16日20时，西海固大地陡然剧烈震动，当时世界上有96个地震台记录到了这次地震。震级8.5级，主震区震中烈度12度，时称为“环球大地震”，造成死亡人数达20余万人之巨。
[问题探究]说出西海固所在黄土高原地区的自然灾害？分析黄土高原成为自然灾害多发区的原因？你认为应该如何利用和开发西海固地震遗迹资源？
自然灾害是人类文明进步面临的最大威胁之一。近几十年来，自然灾害的影响日益严重、损失巨大，成为人类社会可持续发展的严重障碍。因此，高中地理不仅在必修部分有相当篇幅讲述自然灾害，而且专门开设选修课程《自然灾害与防治》。认识家乡自然灾害的形成规律，探求家乡自然灾害与人类活动的关系，是地理教育责无旁贷的“乡愁”。
基于“乡愁”的地理问题探究，必然应对乡土课程资源的开发与利用给予更多关注，优选乡土案例，可丰富中学地理课堂教学，改变“教”与“学”方式，促进学生“情感、态度和价值观”的提升，让乡土情怀和校本实践实现自然对接，使“乡愁”也散发课程改革的魅力。▲
关键词：乡愁;乡土情怀;地理问题;探究
故乡是人生的根，乡愁是血脉的情。乡愁不仅寄托了人们对家乡自然环境的思念，也承载着对故乡人文地理的记忆。新课程标准“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”在地理教学中基于“乡愁”的地理问题探究，是对家乡山水的眷恋，是对“身边地理”的关注，是贯彻“学习对生活有用的地理”理念的体现。笔者生在西海固、长在西海固，又在西海固从事了二十多年中学地理教学，虽然今天行政概念上的“西海固”已经不复存在，但在笔者心中，“西海固”这个富有诗意的名字，在地理上却带着不可磨灭的人文痕迹和乡土情怀。“西海固”是笔者的乡土空间范围，是“乡愁”地理课程资源的源头活水。
一、野外考察
野外考察是地理教学理论联系实际、提高地理学习效率的重要方法，是地理课堂教学的延续，也是深入掌握地理知识的有效途径。通过乡土地理野外考察，不仅能获取乡土地理的第一手资料，而且能够亲身体验地理知识获取的过程，同时也有利于掌握基本的地理技能，提升地理素养。
探究一：如何保护六盘山蜥脚类恐龙足迹化石
2015年9月29日，在六盘山西麓、隆德县东南5千米处的一石料厂发现蜥脚类恐龙足迹化石，这些足迹保存完整、特征清晰。据专家鉴定，这是蜥脚类恐龙在湿度、粘度、颗粒度适中的地表行走时留下足迹所形成的化石，它们能够反映恐龙的生活习性、行为方式以及与生活环境的关系，为古地理学研究提供重要的依据和珍贵资料，具有恐龙骨骼无法替代的作用。除了科学价值外，恐龙足迹化石还具有重要的经济和社会价值。家乡六盘山发现白垩系蜥脚类恐龙足迹化石的消息，引发多方关注。笔者与几位同仁也到实地进行探访，此事还被微信公众平台“固原大城小事”以“地理爱好者登上六盘山西麓寻找弥足珍贵的恐龙足迹”为题予以报道。恐龙足迹化石被发现后，当地有关部门已停止石料厂生产，但将来怎么进行保护，各抒己见。于是可适时在地理课堂提出问题让学生展开讨论。
[问题探究]如何保护六盘山西麓恐龙足迹化石，主要有两种意见：主张原地保护并建立古生物化石保护地;主张易地保护。你赞同哪种主张？请说说自己的看法。
笔者采用辩论方式将“乡愁”引入学习，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。由于问题贴近实际，辩论又给学生创造了自主探究的平台，很受学生欢迎，课后许多学生意犹未尽，表示还想再展“辩”功。教学实践表明，这种积极探索乡土地理案例的开放式教学活动，会使地理课堂更丰富多彩，更能焕发师生的生命活力。
二、课外观测
地理新课标“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。人人都有乡土情怀，多从生活和身边现象中提出有价值的问题进行观测探究，更易引起学习兴趣，发展学生情感。地理经纬度是一个地区最重要的地理特征之一，每个学生都很想知道自己所在地的地理坐标点。
探究二：探寻固原的地理坐标（经纬度）点
选择某日（最好是二分二至日），准备好长度为1～2米的直杆一根、卷尺一把、石英表或电子表一块、计算器一个、白纸和粉笔若干等观测用具。在学校操场利用正午太阳高度、北京时间、地方时差的含义及相关计算原理和规律，简易测定固原的地理经度和地理纬度，并通过这些活动达到理解和巩固相关知识，培养和训练地理能力的活动目标。
[问题探究]写出完成这一测定任务的主要工具等;写出计算固原二中春分日正午太阳高度的表达式;写出计算固原二中经度的表达式;写出计算固原二中纬度的表达式。
结合学习高中地理必修Ⅰ第一章“行星地球”，可开展对本地经纬度测定的实验，因它与人们的生产、生活都有很大关系，所涉及的原理和规律也是本章重难点。因此，结合相关内容开展该实验观测，让学生“立竿见影”，不仅对活化教材知识、突破教学难点、掌握实践技能、培养地理实践能力具有重要意义，而且也是贴近学生生活、学以致用的很好例证。
三、文献查阅
留心查阅本地的地方志，借阅图书馆乡土书籍、阅览室报刊论文，以及浏览互联网等各种本地相关的地理信息，搜集、整理、挖掘和开发乡土地理的相关资料，可建设富有地方特色的乡土地理校本素材。如笔者就保存有《中国国家地理》2010年第1、2期宁夏专辑;《环球人文地理》2015年第9期，（主题文章为“关于西海固 我们一直了解得太少”）;《世界遗产地理》2015年第10期宁夏专辑等杂志，便于随时查阅。
探究三：西海固的自然灾害
西海固，史称“苦瘠甲天下” ，曾被联合国教科文组织列为“最不适合人类居住的地区”之一。它地处黄河中上游黄土高原丘陵沟壑地区，位于宁夏回族自治区南部，是西吉、海原、原州等六个国家级贫困县（区）的统称。该地区位于黄土高原向北部风沙区的过渡地带，包括六盘山区和黄土丘陵区，地表以黄土丘陵为主，地形破碎，沟壑纵横，干旱少雨，大部分地区年降水量在 200～400mm之间，且季节分配不均，年际变化大，蒸发量却在1 000mm以上，植被匮乏，森林覆盖率不到9%。1920年12月16日20时，西海固大地陡然剧烈震动，当时世界上有96个地震台记录到了这次地震。震级8.5级，主震区震中烈度12度，时称为“环球大地震”，造成死亡人数达20余万人之巨。
[问题探究]说出西海固所在黄土高原地区的自然灾害？分析黄土高原成为自然灾害多发区的原因？你认为应该如何利用和开发西海固地震遗迹资源？
自然灾害是人类文明进步面临的最大威胁之一。近几十年来，自然灾害的影响日益严重、损失巨大，成为人类社会可持续发展的严重障碍。因此，高中地理不仅在必修部分有相当篇幅讲述自然灾害，而且专门开设选修课程《自然灾害与防治》。认识家乡自然灾害的形成规律，探求家乡自然灾害与人类活动的关系，是地理教育责无旁贷的“乡愁”。
基于“乡愁”的地理问题探究，必然应对乡土课程资源的开发与利用给予更多关注，优选乡土案例，可丰富中学地理课堂教学，改变“教”与“学”方式，促进学生“情感、态度和价值观”的提升，让乡土情怀和校本实践实现自然对接，使“乡愁”也散发课程改革的魅力。▲