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摘要：中职学校的德育课是中职生必修的科目之一，其重要性行可用一句话来概括即“五育并重德育为首”，它是中职学校三大主力课程的重要组成部分。其战略地位是由于中职学校学生的特殊性所决定的，但是目前大多中职学校德育课成效微薄，为了更加有效地发挥该课程作用，作者结合本人的教学实践经验从布置预习，提出疑问，教师辅导，结合案例，提出问题，组织讨论，设置情景，引起思考，交流看法三方面论述了进行德育课改的方向和策略，希望对广大同行有所启发和帮助。
关键词：中职学校 德育课改 疑问 问题 思考
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
中等职业学校的德育工作，应该说主渠道是德育学科的教学，因而课程教学也就成了学生接受系统的德育理论和培养思想品德主要渠道，也就成了教师完成德育大纲所规定教学任务的主要形式。因此德育学科的教学改革，应该从课程教学改革抓起，变教师满课灌为学生群言堂，由封闭式向开放式转变，由说教式向民主实践式转变。
1、布置预习，提出疑问，教师辅导
现在的中职学生，虽然文化素质相对于普高学生是差一点，但其能力和水平还是可以自主地阅读德育学科四门课程的教材，（但也有极个别连阅读都有问题），如《职业生涯规划》，教材图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂。正文深入浅出、贴近中职生的语言表述，其中设有互动项目，配有图表或漫画的“课首案例”和“学以致用”，学生完全可以读懂教材的文字，因而每堂课前均可布置学生先行预习，但要提出相应的要求以交流与形式。要求学生通过预习，提出自己的疑问，上课时，教师要通过检查学生的预习情况，根据学生提出的问题的多少，问题设计的知识深度、广度来加以辅导。并给与相应的评价。这样，不但提高了学生的问题意识。培养了学生的自学能力和良好学习习惯。而且改变老教师唱独角戏的局面，把课程的主动权教给学生，使她们成为真正得学习主人。
2、结合案例，提出问题，组织讨论
现在的中职生，正处于身心不断成熟的时期，有一定的观察能力、思考问题的能力，自我意识也在不断完善，现行德育教材，特别注重针对性、实教性和时代感，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，各门教材均根据教学内容的需要，选配了不少主动、典型的案例，如《职业生涯规划》，书中就有大量的课首案例，可以让学生讨论分析案例，并有“人生启迪”、“问题聚焦”、“查一查”、“读读想想”的“温馨提示”，调动学生参与的积极性，并通过参与得到感悟，加深对相关概念的理解。因而在课堂上教师一方面要运用好教材所选案例，适时、适量、适当地提出问题，组织学生进行说一说、议一议、另一方面，教师可根据本地、本校、本班的实际，补充适当的案例，并提出相关的问题，组织学生进行讨论。采用案例教学、角色扮演、主题辩论、小组讨论、调查研究、社会实践等教法调动学生参与性。这样，学生理论联系实际，动口动手既可打破教师独占课程的一统天下、又给予学生表现的机会，提高了学生分辨是非的能力，何乐而不为。
3、设置情景，引起思考，交流看法
现在的中职生，便是未来的劳动者，从其进入职业学校起，就与一定的社会职业产生一定的联系；再者，社会的各种职业，也与学生的学习、生活有着一定的联系。这是职业学校与普通高中学生之间存在的差别之一。如今的德育课程教学安排，从学生一进校开始就学习《职业生涯规划》，接着学习《职业道德与法律》，第二年学习《经济政治与社会》最后学习《哲学与人生.》，可以說这是完全符合职业学校自身特点和学生成长规侓的，是利于学生从学生角色到社会劳动者角色的转化。因此，教学中可根据需要有意识地设置一些情景，尽可能多地利用多媒体课件的“光”、“色”、“声”、“变”等独特优势，制作科学的精品课件，创设情境，引发思维，启迪思想，碰撞火花，加深理解，悟出道理，以引起学生的思考，在课程上让学生交流看法，达到课堂教学的最优化。并联系生活实际，活用理论、交流心得、活跃课堂气氛，与教师共同同探讨问题，达到教学相长，相互促进。
总的来讲，职业学校德育课新课改正在逐步实施，德育新教材课堂教学怎样做到新颖、独特和工巧，更符合课改理念，我们也只是处在初步探索阶段，任重而道远。
参考文献：
[1]《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》.
[2]《职业生涯规划教学参考书》
关键词：中职学校 德育课改 疑问 问题 思考
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
中等职业学校的德育工作，应该说主渠道是德育学科的教学，因而课程教学也就成了学生接受系统的德育理论和培养思想品德主要渠道，也就成了教师完成德育大纲所规定教学任务的主要形式。因此德育学科的教学改革，应该从课程教学改革抓起，变教师满课灌为学生群言堂，由封闭式向开放式转变，由说教式向民主实践式转变。
1、布置预习，提出疑问，教师辅导
现在的中职学生，虽然文化素质相对于普高学生是差一点，但其能力和水平还是可以自主地阅读德育学科四门课程的教材，（但也有极个别连阅读都有问题），如《职业生涯规划》，教材图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂。正文深入浅出、贴近中职生的语言表述，其中设有互动项目，配有图表或漫画的“课首案例”和“学以致用”，学生完全可以读懂教材的文字，因而每堂课前均可布置学生先行预习，但要提出相应的要求以交流与形式。要求学生通过预习，提出自己的疑问，上课时，教师要通过检查学生的预习情况，根据学生提出的问题的多少，问题设计的知识深度、广度来加以辅导。并给与相应的评价。这样，不但提高了学生的问题意识。培养了学生的自学能力和良好学习习惯。而且改变老教师唱独角戏的局面，把课程的主动权教给学生，使她们成为真正得学习主人。
2、结合案例，提出问题，组织讨论
现在的中职生，正处于身心不断成熟的时期，有一定的观察能力、思考问题的能力，自我意识也在不断完善，现行德育教材，特别注重针对性、实教性和时代感，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，各门教材均根据教学内容的需要，选配了不少主动、典型的案例，如《职业生涯规划》，书中就有大量的课首案例，可以让学生讨论分析案例，并有“人生启迪”、“问题聚焦”、“查一查”、“读读想想”的“温馨提示”，调动学生参与的积极性，并通过参与得到感悟，加深对相关概念的理解。因而在课堂上教师一方面要运用好教材所选案例，适时、适量、适当地提出问题，组织学生进行说一说、议一议、另一方面，教师可根据本地、本校、本班的实际，补充适当的案例，并提出相关的问题，组织学生进行讨论。采用案例教学、角色扮演、主题辩论、小组讨论、调查研究、社会实践等教法调动学生参与性。这样，学生理论联系实际，动口动手既可打破教师独占课程的一统天下、又给予学生表现的机会，提高了学生分辨是非的能力，何乐而不为。
3、设置情景，引起思考，交流看法
现在的中职生，便是未来的劳动者，从其进入职业学校起，就与一定的社会职业产生一定的联系；再者，社会的各种职业，也与学生的学习、生活有着一定的联系。这是职业学校与普通高中学生之间存在的差别之一。如今的德育课程教学安排，从学生一进校开始就学习《职业生涯规划》，接着学习《职业道德与法律》，第二年学习《经济政治与社会》最后学习《哲学与人生.》，可以說这是完全符合职业学校自身特点和学生成长规侓的，是利于学生从学生角色到社会劳动者角色的转化。因此，教学中可根据需要有意识地设置一些情景，尽可能多地利用多媒体课件的“光”、“色”、“声”、“变”等独特优势，制作科学的精品课件，创设情境，引发思维，启迪思想，碰撞火花，加深理解，悟出道理，以引起学生的思考，在课程上让学生交流看法，达到课堂教学的最优化。并联系生活实际，活用理论、交流心得、活跃课堂气氛，与教师共同同探讨问题，达到教学相长，相互促进。
总的来讲，职业学校德育课新课改正在逐步实施，德育新教材课堂教学怎样做到新颖、独特和工巧，更符合课改理念，我们也只是处在初步探索阶段，任重而道远。
参考文献：
[1]《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》.
[2]《职业生涯规划教学参考书》