摘 要： 高中地理新课程改革中教学理念的转变，否定了传统教学模式中的教学模式，对于一些习惯传统教学教法的老师而言，有些难以接受。这种情绪一定程度地阻碍了教育教学改革的开展。因为教育教学改革必须由一线的广大教师实施，广大一线教师把新课程教学理念和学科特点及教育教学实际相结合才能有效实现教育教学改革工作，让新课程改革在课堂教学中生根发芽。要让广大一线教师在教学中主动地实施教学改革，必须加强新课程教学理念的学习和培训，让教师明确教学改革的价值和教学改革的必要性、紧迫性。只有这样才能让教师主动参与教学改革实践。
　　关键词： 高中地理 教学改革 角色转变 学习习惯
　　近年来高中地理教师的教育教学活动正面临严峻的挑战。长期以来，一线广大教师习惯传统教学模式，在应试教育的影响下为了提高教学成绩，在传统教学模式中越走越远。随着社会对传统教学模式弊端的逐渐认识，对在教育教学中开展教学改革成为社会和经济发展的必然要求。这就给还处于传统教学模式下的广大一线教师带来冲击和挑战，是继续用传统教学理念和教学方式方法开展教学活动，还是顺应时代的需要，积极地开展教育教改革活动，是教师们在教育教学改革初级面临的选择。
　　教育教学理念的转变，很大程度上否定传统教学模式中的教学模式，对于一些习惯传统教学教法的老师，有些难以接受。这种情绪一定程度上阻碍教育教学改革的开展。因为，教育教学改革必须由一线的广大教师实施，只有广大一线教师把新课程教学理念和学科特点及教育教学实际相结合才能有效实现教育教学改革工作，才能让新课程改革在课堂教学中生根发芽。要让广大一线教师主动实施教学改革，必须加强新课程教学理念的学习和培训。让教师们明确教学改革的价值和教学改革的必要性、紧迫性，只有这样才能让教师主动参与教学改革实践。
　　作为一名高中地理教师，我坚持更新教育教学理念，用新课程教学理念指导自己的教育教学工作。积极地改变传统教学中与新课程教学理念相冲突的方面，转变自己的角色，积极地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，促使学生自主地进行探究性学习。以培养学生的能力为最终目标，不仅仅是教给学生必要的地理知识。在高中地理教学中，如何才能更好地实施教学改革，克服传统教学中的弊端，实现学生的全面发展是新课程改革阶段高中地理教师必须研究的重要问题。下面我就结合近年来新课程教学改革的尝试，谈谈对高中地理教学中实施新课程改革的一些看法。
　　一、更新观念，转变角色。
　　随着社会的发展和科技的进步，社会对人才的要求不再是具有一定的专用知识就可以，而是需要具有能力的优秀创新型人才。社会对创新型人才的需求非常强烈，可是，传统教学中由于过于重视知识的学习，忽略对学生展开能力的培养，学生虽然获得一定的专用知识，能力却没有得到应有的发展，特别是创新意识和创新能力得不到有效培养。很显然这种教学模式相对社会发展的需要来说落后了。教育必须为社会的发展服务。教学理念必须进行有效的更新。教学理念的更新带来角色的转变。新课程教学理念强调教师是教学的组织者、引导者、参与者，学生才是课堂学习的主体。这样的教学角色定位，直接就否定传统教学中的教师和学生的定位。
　　在传统教学模式中，教师作为课堂教学的权威，占据主体地位，学生处于被动接受的地位，这样的角色地位影响学生学习的积极性和学习兴趣的激发。导致学生不仅效率低下，而且学生的能力得不到培养。由此可见，传统教学模式下的教师和学生的角色定位是违背学生的学习规律的，是不科学的。所以，新课程教学理念对教师和学生的角色地位做出了科学的更正。要求教师发挥主导作用，积极地组织和引导学生展开自主学习，发挥学生的主体作用，让学生实现自主的探究性学习。这样地理课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　二、营造宽松的课堂气氛，培养学生的自主学习习惯。
　　我们在实施新课程改革的过程中发现，教学改革的目的是改变学生的学习模式，由过去的被动接受转变为主动探究，为此必须发挥学生的主体地位，强化学生的主体意识，即学生对自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。这是因为良好的课堂气氛，能促进师生之间的交流互动，通过有效的探讨和情感交流，真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。所以，营造宽松的课堂氛围至关重要。教师通过营造宽松的教学氛围可以有效拉近师生之间的距离，让学生由被动接受转变为主动科学探究。教师要有意识地培养学生自主学习的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要教师付出长时间的努力和坚持不懈的培养。
　　三、创设生动有趣的教学情境，激发高中生的学习兴趣。
　　新课程教学理念强调激发高中生的学习兴趣的重要性。学习兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生有了兴趣，就能积极地进行自主探究性学习。学生的学习就会体现很多优良学习品质。在高中地理教学中通过创设生动有趣的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在教师创设的问题情境中主动地发现问题、思路问题，进而自然而然地产生一探究竟的学习冲动。正是这样的冲动激励学生积极地不知疲倦地开展探究性学习。