初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。复习也是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习的有效途径。
　　初中数学总复习时，时间紧，任务大，越是时间紧，复习方法越要科学有效。我认为在上复习课时，务必注意——————提高復习兴趣，克服“高原现象”。什么是 “高原现象”呢？比如，一名射手在进行一系列射击训练时，开始成绩逐渐上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。“高原现象”在初三数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣；搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，一方面，同学们要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习；另一方面，在复习内容上要增加“趣味性”提高学生的复习兴趣。
　　怎样使初三数学复习课具有“趣味性”呢？我建议下面的做法：
　　一、一上课就创设具有“趣味性”的问题情境，调动学生的注意力
　　比如我在复习《圆》这个专题时，大声的有感情的吟诵李白的《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”吟诵到这儿时，我假装想不起来了，学生们就跟着喊“举头望明月，低头思故乡”。我继续吟诵李白的《月下独酌》“花间一壶酒，独酌无相亲。”吟诵到这儿时，我又假装想不起来了，学生们就又跟着喊“举杯邀明月，对影成三人。”我顺势打开第一张幻灯片，是一幅美丽的画面，具有“月上柳梢头，人约黄昏后。”的意境，柳树旁边配着小圆桌，圆桌上有圆盘，圆盘上有月饼，紧接着把利用flash动画把明月、圆桌、圆盘、月饼抽象成为一个个圆形，开始了这节复习课。
　　
　　二、在复习课的进行当中穿插具有“趣味性”的复习内容
　　心理学研究发现，一般情况下，在一节45分钟的课中，学生的注意力随学习时间的变化而变化.开始学习时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散.经过实验分析可知，学生的注意力指标数y随时间x（分钟）的变化规律如下图所示（其中AB、BC分别为线段，CD为双曲线的一部分）.由此可见，当学生注意力下降时，有必要增加具有“趣味性”的复习内容。比如在复习《概率》这个专题时，课上已经复习了计算概率的方法，学生做了一定量的练习题，下课前的10分钟，我安排了一个“投篮”小游戏。一个同学拿着小筐子在讲台上站好，同学们推荐3个同学进行“投篮”比赛。他们到讲桌取“毽子”当球，轮流到规定的线外“投篮”，每人投10次，其余同学负责用表格记录同学的姓名和他投中的次数。轻松愉快的比赛结束之后，学生很快的计算出了他们“投篮”的频率，并和概率加以对比，短短的3分钟学生就清楚的认识到用频率和概率区别。然后辅以针对性的练习题，学生就不会感到枯燥无味了。
　　三、复习课上适当增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐
　　平时新授课时，新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、一起探究”等诸多学生自主学习的空间。但是复习课上，要根据复习的内容和难易度安排是否需要“讨论交流”。例如，复习《函数》这个专题时，函数的概念本来就是一个抽象而不易理解的难点，学生做了一些练习题之后，让学生用时间分组讨论，去“理解”这一概念，也没有什么必要。例如复习《实数》这个专题时，遇到一个问题“ 是有理数还是无理数？”，老师讲解一定能讲清楚，但怎样能让学生记清楚呢？我安排了一个“小小辩论会”，认为是无理数的到一起找“证据”；认为是有理数的到一起找“证据”，然后派代表到讲台陈述理由。直到大家都心服口服为止，讨论结束之后都意识到了理解概念的重要性，提高的对复习课的重视程度。
　　有这样一句话：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。实践证明：只要复习内容有趣味性，就一定能实现由学生被动复习到主动复习的转变，真正发挥其主观能动性，从而改善学生的学习成绩。总之，九年级是一个初中学校最关键的年级，它寄托着家长的希望、学校的工作业绩，更是学生三年初中生活的决战。怎样上好九年级数学复习课，提高复习的效率，这是每一位初中数学老师都关注的问题。