伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者。”从孔子的言谈中可以看到,兴趣的强弱比智力的高低更能影响学习进程和学习效果。既然兴趣如此重要,它是影响教学活动的重要因素,那么在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
　　一、精心创设教学情境,激发学生的求知欲
　　数学知识虽然枯燥无味,但其中蕴含着许多可激发的因素,因此,教师充分利用这些因素创设情境,让学生积极投入到丰富多彩、充满活力的数学活动中去,亲身经历数学知识的形成过程,从中体验探索数学知识的乐趣。如:教学“排列”一节时,我创设这样的情境:“有一天,4位同学参加聚会,临别要进行拍照留念,要求站成一排,假如你是摄影师,你怎样安排呢?”紧接着学生提出问题:“4位同学中的小聪和小丽必须相邻又怎样安排呢?”还有“小王不站排头也不站排尾又怎样安排呢?等等一系列问题产生了。同学们带着疑问,进入一个新的探索之中。这样不仅点燃了学生心中的兴趣之火,而且培养了学生的自主探索能力。
　　二、加强数学与现实生活的联系,激发学生的学习兴趣
　　数学源于生活,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题让学生主动尝试着从数学角度,运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。让学生感受到为了解决生活中的实际问题而产生学习数学的需要,体会到数学的价值,从而学习数学的兴趣油然而生。如:在学“概率”这一节时,我创设这样的情境:“从编号为1,2,3…9,0的十个不同的球中,任意摸出一个球,则摸出1号球的概率为多少。”同学们很快做出答案。紧接着我又说,假设球的数目很多,同样的还是摸出一号球的概率将怎样变化。“学生们都明白是怎么回事。后来我又联系社会上众多的“体彩”“福彩”来让学生思考,它的实质就是“概率”这一数学模型。还有货车通过一隧道时,货车的高度如何确定,这就是“抛物线”问题……类似这样的情境还有很多,在备课时我有意识的把知识与相关联的实际生活联系起来,从学生喜闻乐见的生活现象入手,介绍数学知识。分析生活现象,就会使学生产生浓厚的兴趣,而且使学生真切的感受到数学应用的广泛性和重要性。
　　三、新颖、生动、富于启发性的教学,可激发学生对学习的兴趣
　　新颖的教学内容,灵活多样的教学方法,可引起学生对新知识的不断探究。教材为我们提供了基本素材,如果只把精力放在如何讲清课本知识上,则很难做到教学内容的鲜活。所以我根据学生的具体情况,创造性的使用教材,因地制宜地创设一些学习情境,学习素材和学习用具等,增强教学的形象性、生动性、趣味性,使学生对学习本身产生兴趣。
　　如在教学“立体几何”一门课时,根据授课内容不同,我建议学生准备橡皮泥、魔方、小木棒、正方体骨架、气球等教学工具。正是有了这些自制学具,才使得整节课教的轻松,学得愉快。当然我还利用多媒体展示了一些物品,消除了学生对立体几何的畏难情绪,激发了学习兴趣,产生了很好的教学效果。
　　三、运用激励性的语言,激发学生的学习兴趣
　　前苏联教育家马卡连柯说过一句话:“教育学生最好的方法是鼓励他们的好行为。”数学知识一个显著特点是具有严密的逻辑性和高度的抽象性。这就要求我们不仅从知识上耐心帮助他们度过一个个难关,饱尝成功的喜悦,更重要的是要求我们从精神上鼓励他们战胜困难的勇气和信心,使他们对数学产生浓厚的兴趣,变“要我学”为“我要学”,使被动的学习变为主动学习。其中行之有效的方法是“表扬,鼓励”因为赞扬对于学生来说是教师对学生言行的肯定,是在分享学生成功的喜悦,哪怕是一个赞赏的眼神或一个赞许的微笑,都会给学生(尤其是差生)以身心的愉悦。而对于教师来说,赞扬是促使学生进步激发兴趣的一个很有效的方法,使用的恰当,会使学生对自己的学习充满信心。因此我针对不同性格的学生在课上表扬,课下谈心,作业本上写下鼓励性的批语等多种方式,拉近了师生的距离,沟通了师生间的感情,如灿烂的阳光,撒向了学生们的心田,消除了学生的自卑感,激发了学生的学习热情。
　　四、做好课堂“疑问”文章,培养学生的创新精神,激发学生学习兴趣
　　1.要把学生的“质疑问难”贯穿在整个教学过程中。发现问题——提出问题——解决问题是创新精神产生的必由之路。学生在质疑问难、探究释疑之中不知不觉地提高了学习兴趣和求知欲。
　　2.保护学生的好奇心,重视学生的“插嘴”。爱因斯坦说过“我并没有什么特殊的才能,只不过喜欢刨根问底罢了。”在课堂上有很多学生在好奇心的驱使下,往往打断老师的话语插嘴提问,甚至盘根问底。这时教师应该耐心解答,不要置之不理或者横加阻挠。因为一句“插嘴”往往还是新思想、新意识、新念头产生的开始。
　　“兴趣是最好的老师”。的确如此,在教学中只有激发学生对数学浓厚的兴趣,才能使枯燥的数学课“活起来”,才能提高学生的创新能力,提高他们的学习兴趣,让学生积极主动的参与到学习的全过程,大幅度提高数学教学质量。