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摘要：本文以现代教育技术在小学数学教学中的应用为题，分析小学数学教学中存在的问题，并探索现代教育技术辅助教学在小学数学教学中的应用。
关键词：现代教育技术 数学 教学 应用
G623.5
2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” [1] 但从现阶段小学数学教学的情况看，大部分教师将现代教育技术在数学教学中的应用，还停留比较单一的层面上，只是将现代教育技术作为简单的辅助教学的一种手段，并没有真正应用到数学教学过程中。所以数学教育工作者有必要对数学课堂教学中现代教育技术的应用方法进行分析以达到提高小学数学课堂教学效率。但受制于传统观念和现实教学方法单一数学教学正面临着巨大的挑战，学生不重视学，教师不执着于教的问题凸出，为破解这一难题更好地推进小学数学教学的创新性改革，现代教育技术越来越受到重视尤其是计算机辅助数学教学成为数学教学改革发展的方向，[2]笔者在数学教学方面有着一定的教学实践经验，对于计算机软件辅助数学教学也有着一定程度的认知和把握，通过理论与实践的结合可以更好地将计算机软件与数学教学紧密地联系在一起。
1现代教育技术在小学数学教学模糊内容中的应用
在实际教学过程中可以发现，现在小学五年级的学生虽然在学习的过程中已经具备了一定的自主学习能力，但是我们可以看到的是这些五年级的学生在学习的时候将所有的注意力都集中在一个事物的整体上，显得比较广泛，而且不够细心，更谈不上精确；而五年级学生的思维现在还只能对一些具体的而且比较形象的事物进行分析和推断，他们的思维能力可以说还不是很完善，这就需要教师的正确引导。比如在学习小学数学五年级（上册）教程讲道平行四边形的时候，是学习关于“平行四边形的面积”这一课的时候，教师如果只是让学生看图，说这就是平行四边形，我想学生肯定很难理解，但是教师如果借助现代信息技术利用多媒体给学生讲授这一课效果肯定不一样，因为通过多媒体课件能将平行四边形的画法，和什么样的图像时平行四边形，都能形象的将图像通过多媒体课件呈现给学生，学生看到的是形象的、直观的事物，而不是虚拟的图像。同时教师还可以制作一些学生喜闻乐见事物和与本节课有关的内容来导入本次新课，这样以来也可以进一步激发学生学习的兴趣。比如可以用多媒体课件将平行四边形制作成一个动画情境：将一个平行四边形通过割补转化成一个长方形，并提出问题：（1）、平行四边形通过转化后有什么变化？（2）、转化后两种图形有什么联系？（3）、那么，你认为长方形的面积该如何计算呢？（4）、如果照这样推理，你认为平行四边形的面积该怎样计算呢？
通过制作这样的多媒体课件设置出平行四边形的动画情境，并通过动画情景提出问题，这样以来既能提高学生的注意力，又能激起学生的学习兴趣和欲望，从而达到事半功倍的效果。
2现代教育技术在小学数学教学难点中的应用
小学一年级的学生，我们可以发现学生的知识基础和理解问题的能力都还处在初级的阶段。他们对新知识的理解和掌握通常是达不到老师预期的效果。这样以来，教师如果能充分利用现代教育技术进行教学，通过制作多媒体课件创新设置一些学生比较感兴趣的内容，把小学生的那种好奇地心理利用起来，再把学生的听觉、视觉等协同利用起来，这样就进一步促进了学生的心理内化，加深了学生对问题的认识和理解，这就可以说明现代教育技术对小学数学教学有很大的促进作用。[3]例如在小学一年级下册（西南师大版）学习《钟表的认识》“大约几时”这个内容时，学生往往容易把“快到几时”和“刚过几时”混淆不清。主要是不能分清时针和分针的位置。为了让学生理解这两者的区别，就设计一个时针和分针能联动的特大的钟面，用不同颜色和长短来区分时针和分针，让学生通过时针和分针的联动，理解“快到几时”的时针还未到“几时”，同时分针未到“12”的位置；而“刚过几时”的时针过了“几时”，分针也已经过了“12”的位置。如果采用老師自制的或者买的钟是达不到这样的效果的，因为钟面的相对扩大，时针和分针的位置会看得比较清楚，这样学生就容易区分开“快到几时”和“刚过几时”。通过现代教育技术制作的多媒体课件从而突破了教学的难点。
3现代教育技术在小学数学教学思维障碍中的应用
小学生的分析能力和综合能力都是比较差的，在数学教学过程中当学习新知识的时候，有时候思维就转不过来反应不过来，经常被一些问题的表面所迷惑，对于一些比较复杂的数学知识他们就感觉不容易理解和掌握，所以思维就很容易产生障碍，就像我们有时候做的一个形象的比喻就是思维发生“卡壳”现象，运转不过来，理解不了这个问题。在这样的关键时刻要改变这种局势，教师就应该充分利用现代教育技术，在数学教学中充分发挥多媒体进行教育教学的自身优势，及时对学生进行点拨提示，尽可能的使思维“卡壳”的学生尽快的能产生发散性思维，让他们少走弯路，掌握和理解所学的内容，这样也可以进一步提高学生理解能力、思维能力。
综上所述，利用现代教育技术进行多媒体教学具有形象的、直观的图像；而且具有生动的、清晰的画面；同时还呈现出动中有静、静中赋动的多媒体特点。所以合理的运用现代教育技术进行多媒体教育教学能很好地突破小学数学模糊内容、教学重点，突破教学难点，能够提高学生的学习兴趣，而且还能够圆满、轻松地完成教育教学任务，所以说现代教育技术对小学数学教学起到了画龙点睛的作用。
参考文献：
[1]张海燕. 信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012.
[2]郑黎. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：现代教育技术 数学 教学 应用
G623.5
2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” [1] 但从现阶段小学数学教学的情况看，大部分教师将现代教育技术在数学教学中的应用，还停留比较单一的层面上，只是将现代教育技术作为简单的辅助教学的一种手段，并没有真正应用到数学教学过程中。所以数学教育工作者有必要对数学课堂教学中现代教育技术的应用方法进行分析以达到提高小学数学课堂教学效率。但受制于传统观念和现实教学方法单一数学教学正面临着巨大的挑战，学生不重视学，教师不执着于教的问题凸出，为破解这一难题更好地推进小学数学教学的创新性改革，现代教育技术越来越受到重视尤其是计算机辅助数学教学成为数学教学改革发展的方向，[2]笔者在数学教学方面有着一定的教学实践经验，对于计算机软件辅助数学教学也有着一定程度的认知和把握，通过理论与实践的结合可以更好地将计算机软件与数学教学紧密地联系在一起。
1现代教育技术在小学数学教学模糊内容中的应用
在实际教学过程中可以发现，现在小学五年级的学生虽然在学习的过程中已经具备了一定的自主学习能力，但是我们可以看到的是这些五年级的学生在学习的时候将所有的注意力都集中在一个事物的整体上，显得比较广泛，而且不够细心，更谈不上精确；而五年级学生的思维现在还只能对一些具体的而且比较形象的事物进行分析和推断，他们的思维能力可以说还不是很完善，这就需要教师的正确引导。比如在学习小学数学五年级（上册）教程讲道平行四边形的时候，是学习关于“平行四边形的面积”这一课的时候，教师如果只是让学生看图，说这就是平行四边形，我想学生肯定很难理解，但是教师如果借助现代信息技术利用多媒体给学生讲授这一课效果肯定不一样，因为通过多媒体课件能将平行四边形的画法，和什么样的图像时平行四边形，都能形象的将图像通过多媒体课件呈现给学生，学生看到的是形象的、直观的事物，而不是虚拟的图像。同时教师还可以制作一些学生喜闻乐见事物和与本节课有关的内容来导入本次新课，这样以来也可以进一步激发学生学习的兴趣。比如可以用多媒体课件将平行四边形制作成一个动画情境：将一个平行四边形通过割补转化成一个长方形，并提出问题：（1）、平行四边形通过转化后有什么变化？（2）、转化后两种图形有什么联系？（3）、那么，你认为长方形的面积该如何计算呢？（4）、如果照这样推理，你认为平行四边形的面积该怎样计算呢？
通过制作这样的多媒体课件设置出平行四边形的动画情境，并通过动画情景提出问题，这样以来既能提高学生的注意力，又能激起学生的学习兴趣和欲望，从而达到事半功倍的效果。
2现代教育技术在小学数学教学难点中的应用
小学一年级的学生，我们可以发现学生的知识基础和理解问题的能力都还处在初级的阶段。他们对新知识的理解和掌握通常是达不到老师预期的效果。这样以来，教师如果能充分利用现代教育技术进行教学，通过制作多媒体课件创新设置一些学生比较感兴趣的内容，把小学生的那种好奇地心理利用起来，再把学生的听觉、视觉等协同利用起来，这样就进一步促进了学生的心理内化，加深了学生对问题的认识和理解，这就可以说明现代教育技术对小学数学教学有很大的促进作用。[3]例如在小学一年级下册（西南师大版）学习《钟表的认识》“大约几时”这个内容时，学生往往容易把“快到几时”和“刚过几时”混淆不清。主要是不能分清时针和分针的位置。为了让学生理解这两者的区别，就设计一个时针和分针能联动的特大的钟面，用不同颜色和长短来区分时针和分针，让学生通过时针和分针的联动，理解“快到几时”的时针还未到“几时”，同时分针未到“12”的位置；而“刚过几时”的时针过了“几时”，分针也已经过了“12”的位置。如果采用老師自制的或者买的钟是达不到这样的效果的，因为钟面的相对扩大，时针和分针的位置会看得比较清楚，这样学生就容易区分开“快到几时”和“刚过几时”。通过现代教育技术制作的多媒体课件从而突破了教学的难点。
3现代教育技术在小学数学教学思维障碍中的应用
小学生的分析能力和综合能力都是比较差的，在数学教学过程中当学习新知识的时候，有时候思维就转不过来反应不过来，经常被一些问题的表面所迷惑，对于一些比较复杂的数学知识他们就感觉不容易理解和掌握，所以思维就很容易产生障碍，就像我们有时候做的一个形象的比喻就是思维发生“卡壳”现象，运转不过来，理解不了这个问题。在这样的关键时刻要改变这种局势，教师就应该充分利用现代教育技术，在数学教学中充分发挥多媒体进行教育教学的自身优势，及时对学生进行点拨提示，尽可能的使思维“卡壳”的学生尽快的能产生发散性思维，让他们少走弯路，掌握和理解所学的内容，这样也可以进一步提高学生理解能力、思维能力。
综上所述，利用现代教育技术进行多媒体教学具有形象的、直观的图像；而且具有生动的、清晰的画面；同时还呈现出动中有静、静中赋动的多媒体特点。所以合理的运用现代教育技术进行多媒体教育教学能很好地突破小学数学模糊内容、教学重点，突破教学难点，能够提高学生的学习兴趣，而且还能够圆满、轻松地完成教育教学任务，所以说现代教育技术对小学数学教学起到了画龙点睛的作用。
参考文献：
[1]张海燕. 信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2012.
[2]郑黎. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.