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摘 要：新课程改革之后，小学教学方式和教学观念都有了新的改变，尤其是小学班主任的教育教学方式已经逐渐开始更新，小组自制教学模式是新课程改革之后班主任为了更好地管理学生而提出的教学方式，能够有效地管理学生，帮助学生树立正确的学习态度。就小学班主任小组自制教学模式实践应用方式进行研究，并提出合理的建议。
关键词：小学班主任；小组自制教学模式；分组方式；管理评比
自学生开始小学阶段的学习生活时，除了同学，相处时间最长的就是班主任了，且班主任一般是任小学主要学科的教学工作，由此可见，班主任在学生小学阶段的学习中有着很重要的引导作用。以往班主任既要管理班级，又要准备课程计划，常常出现力不从心的现象，但若将小组自制教学模式应用在小学班主任的教育教学工作中，不仅能为班主任减轻工作压力，也能更好地帮助班主任管理班级，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
一、小学班主任小组自制教学模式的应用原因
小学班主任的日常教育教学工作除了完成规定的教学任务，还需要对整个班级进行管理，尤其是要解决班级中一些不良风气问题，不仅要提高班级凝聚力，更需要帮助学生真正成为课堂教学的主体，并且还需要让学生在课堂学习过程中具备一定的合作意识和团队精神。但在实际教学过程中，由于小学阶段的学生年龄较小，认知能力不足，注意力不集中，又爱调皮捣蛋，没有很好的自控能力，且对于教师的管理方式存在一定的抵触心理，因此班主任往往会尽早帮助学生端正自己的学习态度，形成良好的自我管理习惯。就以上小学阶段学生的各种性格表现来看，若小学班主任将小组自制教学模式应用在班级管理工作当中，不仅能够解决学生各种不良性格表现问题，也能使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，不再对班主任管理工作产生抵触心理。
二、小学班主任小组自制教学模式的分组方式
小组自制教学模式的分组方式与合作学习教学方式的分组方式基本一致，第一，人数大约在4～8人左右；第二，选择能力较强、有责任心的学生作为小组组长；第三，小组成员轮流做副组长；第四，人员分配要根据学生的性格特点、学习能力等进行混搭；第五，定期组织组长汇报小组学习情况，这样一来，既便于教师管理学生，也有利于教师及时对接下来的管理工作作出调整。
另外，可将小组自制教学模式的管理应用分为两个方面，一是学习方面，二是生活方面。学习方面：首先，小组长要负责小组成员的作业辅导工作，因为组长往往是整个小组内学习能力最强的人；其次，要求小组成员每日轮流收捡组员作业，这样能够让每位学生都亲自体验有权力的位置；最后，最好每一周都能够开展一次小组会议，针对小组日常学习情况、作业完成度情况、是否有被处罚的情况等进行总结，并且由小组成员一起制订学习目标。生活方面：其实小学生在学校的日常生活除了自己的行为规范，也就是教室清洁等方面了，由教师制定小组轮流监管制度，每周由一个小组作为班级的管理小组，对班级的不规范行为进行记录，如随地扔垃圾、没有佩戴红领巾、值日是否认真等，这样一来才有利于教师开展班级管理工作，才能逐渐培养学生良好的行为习惯。
三、小学班主任小组自制教学模式的管理评比
根据小组自制教学模式将小组分组形式、人员、日常工作等确定下来之后，整个班级的管理工作会更加顺利，但是若想使学生不受管理约束，都能自觉养成良好的道德行为习惯，那么还需要适当地增加班级评比方式。也就是为小组设定一个目标，若小组成员能够合作完成这个目标，那么就能得到相应的奖励，或者实施评比制度，激发学生的竞争心理，让学生更注重小组对班级的贡献，这样一来，不仅能够提高学生的合作意识，也更便于班级管理工作的开展。
既然小组自制教学模式是为了起到一个团队合作、积极向上的作用，那么教师在小组自制教学模式的管理评比工作中，就要注意自己的言行举止，采取适当的惩罚和奖励措施。既然小组作为一个集体在参与班级管理工作，那么教师就应将其作为一个整体，惩罚和奖励都要以小组为单位实行，这样才能使学生感到团队精神的重要性。另外，小组的评比方式可以通过周评、月评、期评来进行，教师可以设置一个专门用于评比的公告板，让每位小组成员都能知道小组的评比情况。
四、小学班主任小组自制教学模式的注意事项
班级管理不是一件容易的事，尤其是在小学阶段进行班级管理工作更加不易。小学生性格特点过于鲜明，又不具备一定的认知能力，小学班主任只能采用一些特别的、符合学生认知能力的管理方式对其进行管理。小组自制教学模式虽然看起来并没有那么实用，但在小学班主任班级管理的过程中，教师往往会看到学生最真实的一面，也更加了解学生的行为习惯是如何形成的，便于教师对其进行及时纠正。
但在小组自制教学模式的应用过程中，班主任还需要特别注意以下几点：首先要密切观察小组学习情况，从学习效率、学习成果、学习习惯等不同方面进行分析；其次要及时指导学生，纠正学生的不良态度和习惯；最后要注重小组评比方式的应用，既要奖惩分明，也要注意评比的连贯性，最好是每周、每月、每学期都对学生进行评比，一定不能中断，否则只会使学生的学习心理受到影响。另外，班主任要给予学生适当的鼓励和肯定，让学生感觉到班主任是因为自己学习进步了才表扬自己，这样才能使学生一直保持学习的热情，积极地参与到各个学科的学习当中。
综上所述，将小组自制教学模式应用在小学班主任班级管理工作当中，不仅能够提高学生的学习自觉性，也能使学生养成良好的学习习惯，对于培养学生的合作意识及团队精神有着重要的意义。另外，班主任需要注意奖惩分明，这样才能够最大化地提高学生的学习能力和学习兴趣。
参考文献：
刘秋平.小学班主任小组自制教学模式实践应用[J].作文成功之路：上，2015（03）：94.
编辑 赵飞飞
关键词：小学班主任；小组自制教学模式；分组方式；管理评比
自学生开始小学阶段的学习生活时，除了同学，相处时间最长的就是班主任了，且班主任一般是任小学主要学科的教学工作，由此可见，班主任在学生小学阶段的学习中有着很重要的引导作用。以往班主任既要管理班级，又要准备课程计划，常常出现力不从心的现象，但若将小组自制教学模式应用在小学班主任的教育教学工作中，不仅能为班主任减轻工作压力，也能更好地帮助班主任管理班级，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
一、小学班主任小组自制教学模式的应用原因
小学班主任的日常教育教学工作除了完成规定的教学任务，还需要对整个班级进行管理，尤其是要解决班级中一些不良风气问题，不仅要提高班级凝聚力，更需要帮助学生真正成为课堂教学的主体，并且还需要让学生在课堂学习过程中具备一定的合作意识和团队精神。但在实际教学过程中，由于小学阶段的学生年龄较小，认知能力不足，注意力不集中，又爱调皮捣蛋，没有很好的自控能力，且对于教师的管理方式存在一定的抵触心理，因此班主任往往会尽早帮助学生端正自己的学习态度，形成良好的自我管理习惯。就以上小学阶段学生的各种性格表现来看，若小学班主任将小组自制教学模式应用在班级管理工作当中，不仅能够解决学生各种不良性格表现问题，也能使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，不再对班主任管理工作产生抵触心理。
二、小学班主任小组自制教学模式的分组方式
小组自制教学模式的分组方式与合作学习教学方式的分组方式基本一致，第一，人数大约在4～8人左右；第二，选择能力较强、有责任心的学生作为小组组长；第三，小组成员轮流做副组长；第四，人员分配要根据学生的性格特点、学习能力等进行混搭；第五，定期组织组长汇报小组学习情况，这样一来，既便于教师管理学生，也有利于教师及时对接下来的管理工作作出调整。
另外，可将小组自制教学模式的管理应用分为两个方面，一是学习方面，二是生活方面。学习方面：首先，小组长要负责小组成员的作业辅导工作，因为组长往往是整个小组内学习能力最强的人；其次，要求小组成员每日轮流收捡组员作业，这样能够让每位学生都亲自体验有权力的位置；最后，最好每一周都能够开展一次小组会议，针对小组日常学习情况、作业完成度情况、是否有被处罚的情况等进行总结，并且由小组成员一起制订学习目标。生活方面：其实小学生在学校的日常生活除了自己的行为规范，也就是教室清洁等方面了，由教师制定小组轮流监管制度，每周由一个小组作为班级的管理小组，对班级的不规范行为进行记录，如随地扔垃圾、没有佩戴红领巾、值日是否认真等，这样一来才有利于教师开展班级管理工作，才能逐渐培养学生良好的行为习惯。
三、小学班主任小组自制教学模式的管理评比
根据小组自制教学模式将小组分组形式、人员、日常工作等确定下来之后，整个班级的管理工作会更加顺利，但是若想使学生不受管理约束，都能自觉养成良好的道德行为习惯，那么还需要适当地增加班级评比方式。也就是为小组设定一个目标，若小组成员能够合作完成这个目标，那么就能得到相应的奖励，或者实施评比制度，激发学生的竞争心理，让学生更注重小组对班级的贡献，这样一来，不仅能够提高学生的合作意识，也更便于班级管理工作的开展。
既然小组自制教学模式是为了起到一个团队合作、积极向上的作用，那么教师在小组自制教学模式的管理评比工作中，就要注意自己的言行举止，采取适当的惩罚和奖励措施。既然小组作为一个集体在参与班级管理工作，那么教师就应将其作为一个整体，惩罚和奖励都要以小组为单位实行，这样才能使学生感到团队精神的重要性。另外，小组的评比方式可以通过周评、月评、期评来进行，教师可以设置一个专门用于评比的公告板，让每位小组成员都能知道小组的评比情况。
四、小学班主任小组自制教学模式的注意事项
班级管理不是一件容易的事，尤其是在小学阶段进行班级管理工作更加不易。小学生性格特点过于鲜明，又不具备一定的认知能力，小学班主任只能采用一些特别的、符合学生认知能力的管理方式对其进行管理。小组自制教学模式虽然看起来并没有那么实用，但在小学班主任班级管理的过程中，教师往往会看到学生最真实的一面，也更加了解学生的行为习惯是如何形成的，便于教师对其进行及时纠正。
但在小组自制教学模式的应用过程中，班主任还需要特别注意以下几点：首先要密切观察小组学习情况，从学习效率、学习成果、学习习惯等不同方面进行分析；其次要及时指导学生，纠正学生的不良态度和习惯；最后要注重小组评比方式的应用，既要奖惩分明，也要注意评比的连贯性，最好是每周、每月、每学期都对学生进行评比，一定不能中断，否则只会使学生的学习心理受到影响。另外，班主任要给予学生适当的鼓励和肯定，让学生感觉到班主任是因为自己学习进步了才表扬自己，这样才能使学生一直保持学习的热情，积极地参与到各个学科的学习当中。
综上所述，将小组自制教学模式应用在小学班主任班级管理工作当中，不仅能够提高学生的学习自觉性，也能使学生养成良好的学习习惯，对于培养学生的合作意识及团队精神有着重要的意义。另外，班主任需要注意奖惩分明，这样才能够最大化地提高学生的学习能力和学习兴趣。
参考文献：
刘秋平.小学班主任小组自制教学模式实践应用[J].作文成功之路：上，2015（03）：94.
编辑 赵飞飞