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摘 要：“结合科学教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育”是九年义务教育全日制初级中学《科学教学大纲》的要求.本文从三个方面论述了在科学教学过程中如何根据学科的教学目的和任务，结合学生实际，渗透思想品德教育.
关键词：教育 辩证唯物主义 思想品德 科学态度 实事求是
国家教委制订的九年义务教育全日制初级中学《科学教学大纲》，要求要重视科学态度和科学方法的教育，要结合科学教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育.那么，如何在科学教学中渗透思想品德教育？笔者结合自己的教学实践，谈一些做法和体会.
一、用辩证唯物主义的观点和方法来阐述科学知识，使学生在正确理解科学知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育
例如在讲述“加在弹簧秤上的力不许超过它的量程，否则就会损坏弹簧秤”时，笔者给学生指出，弹簧的弹性限度就是质变点，弹簧在外力作用下超过弹性限度会引起质变.在讲述“惯性定律”时，以观察、实验为基础，通过分析、推理得出定律，然后再应用定律解释生活和生产中若干惯性现象.笔者给学生指出，这种实践—理论—实践的观点，正是辩证唯物主义的认识论观点.
在学习《电生磁》和《磁生电》时，笔者通过实验证实电场和磁场的存在，说明场是一种特殊的物质后，向学生介绍物质运动存在的不同形态，其中有的能被我们的感觉器官直接感觉和观察到，有的则需要利用仪器的帮助来进行观察，所有的这些物质运动形态都是不以人们的意志为转移的客观事实，这种观点正是辩证唯物主义中“世界是物质的”观点.在学习《牛顿第一定律》一节内容时，笔者向学生介绍了著名物理学家牛顿在经典力学、天文学、数学上的成就，指出当他在科学研究中尊重客观实际，从唯物主义出发，把地球上的力学理论合理推广到天体运动中时，发现了万有引力定律，对自然科学的发展作出了杰出贡献；当他堕入唯心主义泥潭时，再也无所建树.使学生认识到，学习自然科学一定要掌握和运用辩证唯物主义的观点和方法.
实践证明，通过以上结合具体事例具体分析的方法，对学生逐步领会辩证唯物论的观点，帮助学生逐步树立正确的世界观是非常有效的.
二、在教学过程中，结合教材向学生介绍一些科学学家的生平、主要贡献和感人事迹，进行思想品德教育
例如在讲述《探索宇宙》一节内容时，笔者向学生介绍了世界著名火箭专家钱学森，在20世纪50年代他放弃加利福尼亚理工学院超音速实验室主任和“古根罕喷气推进研究中心”负责人的职务，放弃高薪待遇，历尽艰辛从美国回到百废待兴的新中国的动人故事，讲述钱学森对祖国感人的挚爱之情，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；介绍钱学森回国后为中国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出的重大贡献，以及我国已能向其他国家出售火箭，并为其他国家发射卫星等一些学生喜闻乐见的事例，激励学生树立自强不息的探索精神，增强学生的民族自信心、自豪感.在讲述《进化与遗传》一节内容时，我向学生介绍了袁隆平的不平凡的事迹和他的五大精神品质.创新，他是中国杂交水稻第一人；时刻关心人民，他解决了世界五分之一人口的温饱问题；淡泊名利，如果他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私的贡献给国家；对艺术的追求，他擅长小提琴，平时喜欢博览群书；简朴，即使已经成为百万富翁，他的生活依旧简单.在讲述《能量的相互转化》一节内容时，介绍“蒸汽大王”瓦特的故事：瓦特在1764年，为改造蒸汽机，虽然身体不太好，但是他仍夜以继日地工作，花费了两年多时间，终于制成了一种新型的蒸汽机，工作效率大为提高.接着，瓦特又花费了六年多的时间，对蒸汽机作了两次重大改革，直到1784年，瓦特终于制成了新式的单动作蒸汽机.从此以后，蒸汽机得到了广泛应用，成为工农业生产中的动力.可惜瓦特的后半生，迷醉于荣誉、金钱、地位和权力，变得无所作为，反而以权威的身份，去压制别人的发明.由此启发学生：在科学的征途上只有不断艰苦地攀登，才会有所发明，有所前进；一旦有了坐享其成的念头，就会停滞不前，甚至成为历史前进的绊脚石.
三、在实验过程中，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，通过学生认真的实验和制作，进一步培养学生的劳动观念
科学是一门以观察、实验为基础的学科，科学教学对培养学生的科学态度有重要的作用.因此，笔者总是认真做好演示实验，按规则操作，如实记录实验数据，为学生树立严谨和尊重客观事实的榜样.鼓励学生从实际出发，独立完成课本中的学生实验、小实验、小制作，从中发挥其能动性和创造性，使学生养成良好的实验习惯和一丝不苟的学习作风，杜绝编造或抄袭数据等不良习惯.同时，通过介绍科学史上许多经大量科学家花了大量时间完成的实验，使学生们懂得应珍惜他人的劳动成果等.
多年来的教学实践使我认识到，在教学过程中根据学科的教学目的和任务，结合学生实际，渗透思想品德教育，不仅对学生世界观的形成会产生积极影响，而且对科学知识的教学本身也起着直接的推动和保证作用，同时，对教师自身的思想建设也是一个很好的推动.因此，在教学中对学生进行思想品德教育，是每位教师义不容辞的责任.
参考文献
［1］蒋长好、王伟.物理、化学、生物活动［M］.海口：南海出版社.
［2］孙宏安.初中科学新课程教学设计［M］.北京：首都师范大学出版社.
［责任编辑：廖银燕］
关键词：教育 辩证唯物主义 思想品德 科学态度 实事求是
国家教委制订的九年义务教育全日制初级中学《科学教学大纲》，要求要重视科学态度和科学方法的教育，要结合科学教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育.那么，如何在科学教学中渗透思想品德教育？笔者结合自己的教学实践，谈一些做法和体会.
一、用辩证唯物主义的观点和方法来阐述科学知识，使学生在正确理解科学知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育
例如在讲述“加在弹簧秤上的力不许超过它的量程，否则就会损坏弹簧秤”时，笔者给学生指出，弹簧的弹性限度就是质变点，弹簧在外力作用下超过弹性限度会引起质变.在讲述“惯性定律”时，以观察、实验为基础，通过分析、推理得出定律，然后再应用定律解释生活和生产中若干惯性现象.笔者给学生指出，这种实践—理论—实践的观点，正是辩证唯物主义的认识论观点.
在学习《电生磁》和《磁生电》时，笔者通过实验证实电场和磁场的存在，说明场是一种特殊的物质后，向学生介绍物质运动存在的不同形态，其中有的能被我们的感觉器官直接感觉和观察到，有的则需要利用仪器的帮助来进行观察，所有的这些物质运动形态都是不以人们的意志为转移的客观事实，这种观点正是辩证唯物主义中“世界是物质的”观点.在学习《牛顿第一定律》一节内容时，笔者向学生介绍了著名物理学家牛顿在经典力学、天文学、数学上的成就，指出当他在科学研究中尊重客观实际，从唯物主义出发，把地球上的力学理论合理推广到天体运动中时，发现了万有引力定律，对自然科学的发展作出了杰出贡献；当他堕入唯心主义泥潭时，再也无所建树.使学生认识到，学习自然科学一定要掌握和运用辩证唯物主义的观点和方法.
实践证明，通过以上结合具体事例具体分析的方法，对学生逐步领会辩证唯物论的观点，帮助学生逐步树立正确的世界观是非常有效的.
二、在教学过程中，结合教材向学生介绍一些科学学家的生平、主要贡献和感人事迹，进行思想品德教育
例如在讲述《探索宇宙》一节内容时，笔者向学生介绍了世界著名火箭专家钱学森，在20世纪50年代他放弃加利福尼亚理工学院超音速实验室主任和“古根罕喷气推进研究中心”负责人的职务，放弃高薪待遇，历尽艰辛从美国回到百废待兴的新中国的动人故事，讲述钱学森对祖国感人的挚爱之情，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；介绍钱学森回国后为中国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出的重大贡献，以及我国已能向其他国家出售火箭，并为其他国家发射卫星等一些学生喜闻乐见的事例，激励学生树立自强不息的探索精神，增强学生的民族自信心、自豪感.在讲述《进化与遗传》一节内容时，我向学生介绍了袁隆平的不平凡的事迹和他的五大精神品质.创新，他是中国杂交水稻第一人；时刻关心人民，他解决了世界五分之一人口的温饱问题；淡泊名利，如果他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私的贡献给国家；对艺术的追求，他擅长小提琴，平时喜欢博览群书；简朴，即使已经成为百万富翁，他的生活依旧简单.在讲述《能量的相互转化》一节内容时，介绍“蒸汽大王”瓦特的故事：瓦特在1764年，为改造蒸汽机，虽然身体不太好，但是他仍夜以继日地工作，花费了两年多时间，终于制成了一种新型的蒸汽机，工作效率大为提高.接着，瓦特又花费了六年多的时间，对蒸汽机作了两次重大改革，直到1784年，瓦特终于制成了新式的单动作蒸汽机.从此以后，蒸汽机得到了广泛应用，成为工农业生产中的动力.可惜瓦特的后半生，迷醉于荣誉、金钱、地位和权力，变得无所作为，反而以权威的身份，去压制别人的发明.由此启发学生：在科学的征途上只有不断艰苦地攀登，才会有所发明，有所前进；一旦有了坐享其成的念头，就会停滞不前，甚至成为历史前进的绊脚石.
三、在实验过程中，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，通过学生认真的实验和制作，进一步培养学生的劳动观念
科学是一门以观察、实验为基础的学科，科学教学对培养学生的科学态度有重要的作用.因此，笔者总是认真做好演示实验，按规则操作，如实记录实验数据，为学生树立严谨和尊重客观事实的榜样.鼓励学生从实际出发，独立完成课本中的学生实验、小实验、小制作，从中发挥其能动性和创造性，使学生养成良好的实验习惯和一丝不苟的学习作风，杜绝编造或抄袭数据等不良习惯.同时，通过介绍科学史上许多经大量科学家花了大量时间完成的实验，使学生们懂得应珍惜他人的劳动成果等.
多年来的教学实践使我认识到，在教学过程中根据学科的教学目的和任务，结合学生实际，渗透思想品德教育，不仅对学生世界观的形成会产生积极影响，而且对科学知识的教学本身也起着直接的推动和保证作用，同时，对教师自身的思想建设也是一个很好的推动.因此，在教学中对学生进行思想品德教育，是每位教师义不容辞的责任.
参考文献
［1］蒋长好、王伟.物理、化学、生物活动［M］.海口：南海出版社.
［2］孙宏安.初中科学新课程教学设计［M］.北京：首都师范大学出版社.
［责任编辑：廖银燕］