论文部分内容阅读
摘要：大力推动职业教育改革和发展是当前党中央、国务院提出的一项重要任务，也是各级政府的重要工作之一。但中职职业学校在教育教学领域中课程教学内容和教学方法仍存在着某些影响学校进一步科学发展的现象，要从根本上改变这些现象，解决这些问题，必须进一步提高对继续深化学校教育课程教学改革紧迫性和重要性的认识，而要继续深化学校教育课程教学改革，进一步推动学校科学发展，就必须明确“教什么”“怎样教”的课程教学改革核心问题。
关键词：课程教学改革 “三贴近”和“三性”原则 “教什么”和“怎样教”
一、目前全日制中等职业学校学历教育在课程教学领域中存在某些影响学校进一步科学发展的现象
1、中职学校教育目标的阐述
中职学校教育教学与普通高中同为中等教育阶段，有许多相似之处，但有自己的培养目标，我国《职业教育法》就明确规定：“我国中职学校教育教学总培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应德、智、体、美等各方面全面发展，具有综合职业能力在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。各类中职学校根据总培养目标确立自己学校的培养目标，开设各种专业，各专业的教学计划要根据自己的培养目标要求进一步明确专业的培养目标和业务范围，简单来说，最大的目标就是“就业”。而课程内容和教学方法是教育教学目标的具体化，也是落实专业目标的直接体现。
中职学校的课程教学承担着实施培养职业能力和高中阶段文化基础教育的任务，其中课程设置分为专业课程和文化基础课程两大类，专业课的教学任务是面向学生传授从业所必须的专业基础知识和专业技能训练，按照相应的职业岗位知识能力要求突出基础性和实践性。文化基础课程教学则着重加强学生学习能力、兴趣的训练和培养，并与学生生活、未来职业和社会实践紧密联系。
2、目前在中职学校课程教学活动中仍存在着某些亟待完善和解决的不足和问题
（1）课程内容设置
在教学内容上某些课程设置和教材在职业教育观念和培养模式存在一些相对滞后的现象，与专业和职业有些脱节，与生产和生活、行业和企业、职业和岗位联系不够紧密，仍有片面强调学科体系和知识的倾向。
（2）教学方法问题
在教学方法上某种程度仍存在对知识应用、创新精神和学习能力、职业能力培养重视不够，实践和专业技能训练相对比较薄弱。课程组织结构安排有待于进一步完善，教学方法的选择也有些单调，不利于学生学习兴趣的激发和积极性的调动。
这些问题在一定程度影响了学校进一步健康科学发展，影响高素质人才和劳动者的培养，为此，必须进一步深化学校教育教学改革，尤其是课程教学改革，才能从根本上解决这些问题。
二、进一步提高对继续深化中职学校教育课程教学改革紧迫性和重要性的认识
2010年7月中旬，第四次全国教育工作会议召开，胡锦涛总书记和温家宝总理在会议上都作了重要讲话，会议正式颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对今后各级各类教育改革发展必将有十分重要的指导意义，各地各级各类学校应根据本地区本部门和本学校实际认真学习全面贯彻落实。
《纲要》其中第六章对职业教育改革和发展专门作了部署并提出要求。明确指出：“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革,实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”。根据当前职业教育改革发展的新背景、新形势，必然对中等职业学校教育教学提出新要求。如何进一步提高学校教育教学质量和办学效益，实现培养高素质人才和劳动者的目标，真正落实《国家中长期教育改革发展纲要》关于职业教育提出的要求，走中等职业学校内涵发展道路，是摆在大家面前的重要课题。
为此，必须进一步加强中职学校教育教学改革，尤其是课程教学改革。进一步改进和完善课程内容设置，更加合理科学的安排课程组织结构；进一步改进教学方法，探索有本校特色的教学方法；使课程教学内容和方法更加真正体现“三贴近”（贴近学生、职业、社会）原则，突出“三性”（实效性、时效性、针对性）原则，从而全面实现中等职业教育的目标。
三、深化学校课程教学改革，进一步推动学校科学发展
中职学校教育教学改革是一项复杂而长期的系统工作，涉及到许多方面，不可一蹴而就。其中课程改革是教育教学改革的核心任务，而课程改革的核心问题是“教什么，怎样教”。
1、关于“教什么”的问题
课程作为落实专业培养目标和教学计划的直接体现，
目前，中职学校是全日制中等学历教育（今后职业教育必将全面坚持学校职业学历教育与职业培训并举，全日制和非全日制并重），学制为三年，主要招生对象是初中毕业学生，与各专业计划相对应的课程有专业课程（侧重于“授业和解惑”）和公共文化基础课程（侧重于“传道和解惑”）。
（1）关于专业课程内容
专业基础课是专业方向的基础课程，任何时候必须高度重视，俗话所说：“基础不牢，地动山摇。”但应根据各专业方向的需要具体有所侧重、有所选择。应注重专业学习能力的培养，为学生专业学习、继续学习、终身学习打基础，正如俗话所说：“授之以鱼，不如授之以渔”。应侧重与专业技能课的相关性，突出针对性，正如俗话所说：“与其伤其十指，不如断其一指”
而专业技能课是专业方向直接相关的技能课程，实践性、实效性、时效性和针对性极强，直接关系到学生的就业和出路，关系到用人单位的满意程度，关系到学校在社会的形象，从某种意义上关系到学校的生命和前途，为此，必须进一步增强对专业方向所对应的行业、企业和岗位的联系和调研，密切与企业的联系，了解用人单位的实际需求，分析职业岗位所需的技能，掌握学生就业的动态，适时不断调整课程内容，从而真真正正体现以就业为导向的职业教育方针，以服务社会、企业、学生为宗旨，面向社会、面向市场办学。
（2）关于公共文化课程内容
公共文化课是全日制中等职业学校学历教育必不可少的课程，各课程都有适合职业教育自己的教学目标和要求，自己的教学大纲，公共文化课程并不是可有可无的课程，这是区别于非全日制中等职业学校非学历教育在职在岗简单职业技能培训的本质所在。
但文化课课程内容应根据当前学校学生文化实际水平，突出在日常生活与职业情况下的“实用”、“够用”和“有效”，体现学以致用和本校特色。形成有本校特色的“专业职业文化课程”，使教学内容真正体现“三贴近”的原则，突出“三性”的原则。
2、关于“怎样教”的问题
学校教育教学课程的“怎样教”一般来说包括两层含义，一是从广义上指课程组织结构；二是从狭义上指各课程课堂的教学组织安排，简单来说，就是教学方法。
（1）课程组织结构的安排
在学校现有的教学学时、师资设备和学生实际的情况下，根据开设的专业方向所设置的课程，遵循课程结构垂直组织和水平组织规律，如何更加科学合理地整合组织安排优化文化课与专业课的学时比例、专业课各专业课程模块的学时比例、各专业课程模块内部课程的学时比例；如何衔接同一课程不同时间段的教学内容，同一时间段不同课程教学内容之间的相关性，是值得我们研究探讨的重要课题。为此，各科任教师应进一步加强衔接与探讨，真真正正的形成学校教育教学教改教研的良好氛围。
（2）教学方法的选择
教学方法问题是教学领或的基本问题之一，教学方法得当，就能达到“事半功倍”的良好教学效果，实现教学目标，教学方法不当，就会出现“事倍功半”的情况，没法达到预期教学效果和目标。
那么，如何选择恰当的教学方法？作为优秀教师的教学，在教学方法的构成上是极其丰富多彩，千变万化，而且包含鲜明的个性独创性，即“教学有方法，但无固定法”。比如专业技能课程教师的教学就应充分利用一切可以利用社会资源，加强对企业的联系，结合课程教学实际，精心组织教学内容，多组织学生到企业参观考察，采取“请进来，走出去”的措施，邀请学校校友、企业负责人和技术人员给学生讲解辅导，让学生真真正正、实实在在地学习到就业创业所需的知识和技能。
参考文献:
[1]裴娣娜主编.教育科学研究方法.
[2]钟启泉主编.课程与教学论.
[3]《教育法》、《职业教育法》、第四次全国教育工作会议上胡锦涛总书记和温家宝总理的重要讲话精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、国务院颁布的《关于大力发展中等职业教教育的决定》、育部颁布的《进一步深化中等职业教育教学改革》等有关重要法律法规文件和有关领导的重要讲话.
关键词：课程教学改革 “三贴近”和“三性”原则 “教什么”和“怎样教”
一、目前全日制中等职业学校学历教育在课程教学领域中存在某些影响学校进一步科学发展的现象
1、中职学校教育目标的阐述
中职学校教育教学与普通高中同为中等教育阶段，有许多相似之处，但有自己的培养目标，我国《职业教育法》就明确规定：“我国中职学校教育教学总培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应德、智、体、美等各方面全面发展，具有综合职业能力在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。各类中职学校根据总培养目标确立自己学校的培养目标，开设各种专业，各专业的教学计划要根据自己的培养目标要求进一步明确专业的培养目标和业务范围，简单来说，最大的目标就是“就业”。而课程内容和教学方法是教育教学目标的具体化，也是落实专业目标的直接体现。
中职学校的课程教学承担着实施培养职业能力和高中阶段文化基础教育的任务，其中课程设置分为专业课程和文化基础课程两大类，专业课的教学任务是面向学生传授从业所必须的专业基础知识和专业技能训练，按照相应的职业岗位知识能力要求突出基础性和实践性。文化基础课程教学则着重加强学生学习能力、兴趣的训练和培养，并与学生生活、未来职业和社会实践紧密联系。
2、目前在中职学校课程教学活动中仍存在着某些亟待完善和解决的不足和问题
（1）课程内容设置
在教学内容上某些课程设置和教材在职业教育观念和培养模式存在一些相对滞后的现象，与专业和职业有些脱节，与生产和生活、行业和企业、职业和岗位联系不够紧密，仍有片面强调学科体系和知识的倾向。
（2）教学方法问题
在教学方法上某种程度仍存在对知识应用、创新精神和学习能力、职业能力培养重视不够，实践和专业技能训练相对比较薄弱。课程组织结构安排有待于进一步完善，教学方法的选择也有些单调，不利于学生学习兴趣的激发和积极性的调动。
这些问题在一定程度影响了学校进一步健康科学发展，影响高素质人才和劳动者的培养，为此，必须进一步深化学校教育教学改革，尤其是课程教学改革，才能从根本上解决这些问题。
二、进一步提高对继续深化中职学校教育课程教学改革紧迫性和重要性的认识
2010年7月中旬，第四次全国教育工作会议召开，胡锦涛总书记和温家宝总理在会议上都作了重要讲话，会议正式颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对今后各级各类教育改革发展必将有十分重要的指导意义，各地各级各类学校应根据本地区本部门和本学校实际认真学习全面贯彻落实。
《纲要》其中第六章对职业教育改革和发展专门作了部署并提出要求。明确指出：“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革,实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”。根据当前职业教育改革发展的新背景、新形势，必然对中等职业学校教育教学提出新要求。如何进一步提高学校教育教学质量和办学效益，实现培养高素质人才和劳动者的目标，真正落实《国家中长期教育改革发展纲要》关于职业教育提出的要求，走中等职业学校内涵发展道路，是摆在大家面前的重要课题。
为此，必须进一步加强中职学校教育教学改革，尤其是课程教学改革。进一步改进和完善课程内容设置，更加合理科学的安排课程组织结构；进一步改进教学方法，探索有本校特色的教学方法；使课程教学内容和方法更加真正体现“三贴近”（贴近学生、职业、社会）原则，突出“三性”（实效性、时效性、针对性）原则，从而全面实现中等职业教育的目标。
三、深化学校课程教学改革，进一步推动学校科学发展
中职学校教育教学改革是一项复杂而长期的系统工作，涉及到许多方面，不可一蹴而就。其中课程改革是教育教学改革的核心任务，而课程改革的核心问题是“教什么，怎样教”。
1、关于“教什么”的问题
课程作为落实专业培养目标和教学计划的直接体现，
目前，中职学校是全日制中等学历教育（今后职业教育必将全面坚持学校职业学历教育与职业培训并举，全日制和非全日制并重），学制为三年，主要招生对象是初中毕业学生，与各专业计划相对应的课程有专业课程（侧重于“授业和解惑”）和公共文化基础课程（侧重于“传道和解惑”）。
（1）关于专业课程内容
专业基础课是专业方向的基础课程，任何时候必须高度重视，俗话所说：“基础不牢，地动山摇。”但应根据各专业方向的需要具体有所侧重、有所选择。应注重专业学习能力的培养，为学生专业学习、继续学习、终身学习打基础，正如俗话所说：“授之以鱼，不如授之以渔”。应侧重与专业技能课的相关性，突出针对性，正如俗话所说：“与其伤其十指，不如断其一指”
而专业技能课是专业方向直接相关的技能课程，实践性、实效性、时效性和针对性极强，直接关系到学生的就业和出路，关系到用人单位的满意程度，关系到学校在社会的形象，从某种意义上关系到学校的生命和前途，为此，必须进一步增强对专业方向所对应的行业、企业和岗位的联系和调研，密切与企业的联系，了解用人单位的实际需求，分析职业岗位所需的技能，掌握学生就业的动态，适时不断调整课程内容，从而真真正正体现以就业为导向的职业教育方针，以服务社会、企业、学生为宗旨，面向社会、面向市场办学。
（2）关于公共文化课程内容
公共文化课是全日制中等职业学校学历教育必不可少的课程，各课程都有适合职业教育自己的教学目标和要求，自己的教学大纲，公共文化课程并不是可有可无的课程，这是区别于非全日制中等职业学校非学历教育在职在岗简单职业技能培训的本质所在。
但文化课课程内容应根据当前学校学生文化实际水平，突出在日常生活与职业情况下的“实用”、“够用”和“有效”，体现学以致用和本校特色。形成有本校特色的“专业职业文化课程”，使教学内容真正体现“三贴近”的原则，突出“三性”的原则。
2、关于“怎样教”的问题
学校教育教学课程的“怎样教”一般来说包括两层含义，一是从广义上指课程组织结构；二是从狭义上指各课程课堂的教学组织安排，简单来说，就是教学方法。
（1）课程组织结构的安排
在学校现有的教学学时、师资设备和学生实际的情况下，根据开设的专业方向所设置的课程，遵循课程结构垂直组织和水平组织规律，如何更加科学合理地整合组织安排优化文化课与专业课的学时比例、专业课各专业课程模块的学时比例、各专业课程模块内部课程的学时比例；如何衔接同一课程不同时间段的教学内容，同一时间段不同课程教学内容之间的相关性，是值得我们研究探讨的重要课题。为此，各科任教师应进一步加强衔接与探讨，真真正正的形成学校教育教学教改教研的良好氛围。
（2）教学方法的选择
教学方法问题是教学领或的基本问题之一，教学方法得当，就能达到“事半功倍”的良好教学效果，实现教学目标，教学方法不当，就会出现“事倍功半”的情况，没法达到预期教学效果和目标。
那么，如何选择恰当的教学方法？作为优秀教师的教学，在教学方法的构成上是极其丰富多彩，千变万化，而且包含鲜明的个性独创性，即“教学有方法，但无固定法”。比如专业技能课程教师的教学就应充分利用一切可以利用社会资源，加强对企业的联系，结合课程教学实际，精心组织教学内容，多组织学生到企业参观考察，采取“请进来，走出去”的措施，邀请学校校友、企业负责人和技术人员给学生讲解辅导，让学生真真正正、实实在在地学习到就业创业所需的知识和技能。
参考文献:
[1]裴娣娜主编.教育科学研究方法.
[2]钟启泉主编.课程与教学论.
[3]《教育法》、《职业教育法》、第四次全国教育工作会议上胡锦涛总书记和温家宝总理的重要讲话精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、国务院颁布的《关于大力发展中等职业教教育的决定》、育部颁布的《进一步深化中等职业教育教学改革》等有关重要法律法规文件和有关领导的重要讲话.