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[摘 要] 尽管美术院校学生普遍存在英语基础偏低、学习英语热情不高的现状，但随着考研深造和国际化交流的需要，美术院校学生对英语能力逐渐有了更高的需求。以广州美术学院为例，首先从新生选择修读英语、教材选用、通选课开设、管理制度等方面介绍了学校的英语教学现状，然后对比2015—2018学年、2007—2009学年两个时期的大学英语四、六级通过情况并进行分析，最后从通选课开设、在线课程开设和分层次教学三个方面探讨了美术院校的英语改革方向。
[关 键 词] 广州美术学院;英语教学;改革研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0001-03
在高等美术院校中，作为公共课程之一的英语课程很多时候被认为是专业课程外的次科，学生往往不够重视，而且由于高等美术院校生源主要集中在提前录取批次，大部分学生的英语入学成绩相对不高，学生英语基础相对较差，更导致了不少学生学习英语的兴趣不高。然而，考虑到美术、艺术学科专业领域的深造需要和国际化交往的需求，英语课程又是不可缺少的素质教育和工具性课程。因此，本文以全国八所专业美术院校之一的广州美术学院为例，通过对广州美术学院的英语教学现状和大学英语四六级考试情况进行分析，对未来的高等美术院校英语教学改革方向进行初步探讨。
一、学校英语教学现状
（一）新生选择修读英语情况
为了满足教学多元化的需要，目前学校开设了大学英语和日语两个语言种类供一年级新生进行自由选择，2015—2018级新生初始选择英语比例分别为79.3%、78.5%、77.5%和77.2%，近四年选修英语的学生比例较高且比较稳定。显然，经过了多年的义务教育和高中阶段英语教育后，大部分学生仍然倾向于大学期间继续修读英语。然而，20%左右比例的学生选择修读比较陌生的日语，这些学生宁愿修读以前从未系统接触学习过的日语，主要是为了更容易通过大学期间的外语期末考试，这也体现了相当部分的学生自认为英语基础不好，自信心也不足。
（二）教材选用情况
学校外语教研室把两个年级的英语教学划分为两个阶段：一年级选用了与不少高校一致的《全新版大学英语综合教程》教材，以满足大学英语基础教学的需要;二年级选用教研室老师自编的《美术英语文选》，以满足专业英语教学的需要。这既解决了普通大学生学习英语的基础性需要，又解决了美术学院学生学习美术英语的专业性需要，有的放矢，有效提高美术学院学生的学习积极性和学习效果。
（三）通选课开设情况
通选课作为公共课的有效补充，能有效提高学生的英语水平。近十年来，外语教研室主要开设了大学英语四级应试辅导、英语四级提高及雅思入门、英语电影文化与口语和英语口语四门课程，开设情况如表1（见下页）。
从表1可以看出近十年英语通选课修读情况的几个特点：（1）同一个学年里，上学期选修英语通选课程的学生比下学期选修英语通选课程的学生明显更多，这应该与学校在学生二年级下学期后才允许报考大学英语四六级的政策有关，很多学生为了尽快通过大学英语四六级考试会主动修读大学英语四级应试辅导等课程;（2）英语通选课程开设数量呈现逐年减少的趋势，特别是2016—2017学年后仅有一个学期开设了一门选修课程，其他学期均不开设选修课程，这主要归因于部分教师退休或个人原因而不愿意再开设选修课程，教师开课积极性不高也可能与课酬多年未做调整的原因有关。
（四）完善英语课程相关的管理制度
学校制定了大学英语四六级考试相关的免修政策，对大学四六级考试成绩达到425分以上的学生，可以申请免修大学英语课并根据四六級考试的成绩范围直接给予较高的期末成绩分数，对高年级才获得了425分以上的学生，可以按规定申请更改大一、大二的英语成绩分数。此外，外语教研室还积极组织优秀学生参加各种校外的英语比赛，个别学生也获得了优异的成绩，这些学生按照规定也获得了相应的奖学金加分和奖励。这些管理制度一定程度上提高了学生对英语的学习积极性。
二、学校大学英语四六级通过情况分析
尽管大学英语四六级考试的重要性不如以前，但对非英语专业的高校和专业来说，大学英语四六级通过情况仍然是一个有着较高社会认可度的参考指标，为了更好地了解学校近几年的大学英语四六级通过情况，下表对2015—2018学年共八次的大学英语四级和六级通过情况、缺考情况进行统计（表2）。
此外，本人曾于2011年撰写《广州美术学院四级辅导选修课程实施效果分析》一文时对学校2007—2009学年共六次的大学英语四级和六级通过率、缺考率进行统计（表3）。
通过对比可以发现以下三个特点：（1）与十年前相比，近年来的大学英语四级通过率明显提高，除了2015年上半年外，近几年大学英语四级通过率均在15%以上，其中2017年下半年通过率甚至达到了30.9%的优秀成绩，之前最高的通过率仅为2009年下半年的12.5%，2007年上半年更是只有4.8%，可见近几年学生的英语水平明显提高，这一方面可能与国家更加重视提高学生在义务教育和高中阶段的英语教学有关，近年新入学的学生英语基础普遍比十年前的学生更好;另一方面也与外语教研室教师开设选修辅导课程对学生参加大学英语四六级考试进行针对性训练，从而有效提高学生的考试通过率。（2）大学英语六级通过率相对十年前没有显著提高，比例仍徘徊在15%左右，考虑到新入学学生普遍英语基础更好，且有资格参加大学英语六级考试的学生均为美术生中英语水平的佼佼者，因此这个比例并没有体现出进步趋势，有待进一步提高。（3）缺考率比之前更高，这其中虽然有学生考试当天忘记带齐证件而无法进入考场的原因，但也有可能由于大学英语四、六级资格证书含金量的逐步下降，高校学生特别是美术生并不太看重此类证书，打算出国进修的学生可能更倾向于通过校外培训进行雅思、托福考试，因此不少学生对大学英语四六级考试很多时候是一种重在参与的心态。 三、英语教学改革方向探讨
（一）继续开设针对性的英语通选课
美术院校的英语教学本质上是应用工具型课程，外语教研室多年来持续开设《大学英语四级应试辅导》课程，较大提高了学生大学英语四级的考试成绩，教学效果显而易见。此外，尽管美术学院学生普遍对英语学习并不太热情，但随着社会发展和国际化交流的需要，选择继续深造，特别是打算出国进修的学生也越来越多，许多学生重新定位英语能力在自身未来专业发展上的作用，所需要的英语水平比大学英语四六级水平更高，外语教研室可以按照这些学生在美术学、设计学和艺术学理论的不同学科开设更有针对性的美术专业英语通选课，以满足有需求的本科生和研究生进行学习。
（二）加大在线课程教学学时比例
目前，学校规定大学英语教学为12总学分，240总学时，其中每个学期大概为6学分，120学时。除去下乡实践课程停课周数外，一个学期仅有十四个教学周用于英语教学，时间短、任务重，且学生英语水平基础又相对偏低，外语教研室教学难度显得更大。在此背景下，可以考虑选取优秀的在线视频适当增加在线英语课程教学的学时比例，改变传统的学习过程，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。这样可以改变英语技能都在教材中汲取的传统教学模式，增强学生学习的自主性和灵活性，激发学生的学习动力，既能顺利完成教学任务又能较好地弥补传统课堂的缺陷。
（三）探讨实行英语分层次教学
当前学校简单按照不同专业进行整体排课和教学，由于招生时外语单科控制分数线不高，同一专业学生间的英语基础和水平参差不齐，容易造成课堂上英语水平较高的学生勇于展现，而水平较低的学生袖手旁观的局面。此外，不同专业学生对英语的需求也有较大不同，通常来说，造型类专业学生对英语能力和使用英语需求最低，设计类专业学生使用英语较为广泛，艺术学理论类专业学生对专业美术英语的要求最高，目前的教学模式显然不能满足不同专业学生的教学需要，因此探讨并开展大学英语分层次教学即使不算迫在眉睫，也算一个急需解决的问题。尽管存在师资不足、学生学习意愿偏低、教学资源有限等问题，学校相关部门和外语教研室仍可以采取试点的方式，打破专业界限在全校分别选取英语基础较好和较差的，且有意愿提高英語水平的学生编成两个实验班，形成进则升到更高层次的班级，退则降的竞争制，有利于学生在不同起点取得各自的进步，激起学生学习的紧迫感，提高学习英语的主动性和积极性，从而逐步摸索一条可行的英语分层次教学路径。
参考文献：
[1]肖莉.基于需求分析的美术院校大学英语课程体系改革研究与实践：以湖北美术学院为例[J].外语教育研究，2016（4）：30-36.
[2]蔡健智.在艺术专业实行外语分级教学的可行性及需注意事项：以广州美术学院为例[J].山东农业工程学院学报，2016（33）：37-38.
[3]孙晓燕.全球化背景下艺术院校公共外语教学思考[J].语文学刊·外语教育教学，2009（7）：150-151.
[4]张佳棋.MOOC与SPOC学生学习情况对比研究及教学反思：以“英语进阶读与写”在线课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（9）：11-12.
[5]李雯艳.基于网络和数字媒体的大学外语教学方法改革与实践[J].中国校外教育，2019（5）：84-85.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 广州美术学院;英语教学;改革研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0001-03
在高等美术院校中，作为公共课程之一的英语课程很多时候被认为是专业课程外的次科，学生往往不够重视，而且由于高等美术院校生源主要集中在提前录取批次，大部分学生的英语入学成绩相对不高，学生英语基础相对较差，更导致了不少学生学习英语的兴趣不高。然而，考虑到美术、艺术学科专业领域的深造需要和国际化交往的需求，英语课程又是不可缺少的素质教育和工具性课程。因此，本文以全国八所专业美术院校之一的广州美术学院为例，通过对广州美术学院的英语教学现状和大学英语四六级考试情况进行分析，对未来的高等美术院校英语教学改革方向进行初步探讨。
一、学校英语教学现状
（一）新生选择修读英语情况
为了满足教学多元化的需要，目前学校开设了大学英语和日语两个语言种类供一年级新生进行自由选择，2015—2018级新生初始选择英语比例分别为79.3%、78.5%、77.5%和77.2%，近四年选修英语的学生比例较高且比较稳定。显然，经过了多年的义务教育和高中阶段英语教育后，大部分学生仍然倾向于大学期间继续修读英语。然而，20%左右比例的学生选择修读比较陌生的日语，这些学生宁愿修读以前从未系统接触学习过的日语，主要是为了更容易通过大学期间的外语期末考试，这也体现了相当部分的学生自认为英语基础不好，自信心也不足。
（二）教材选用情况
学校外语教研室把两个年级的英语教学划分为两个阶段：一年级选用了与不少高校一致的《全新版大学英语综合教程》教材，以满足大学英语基础教学的需要;二年级选用教研室老师自编的《美术英语文选》，以满足专业英语教学的需要。这既解决了普通大学生学习英语的基础性需要，又解决了美术学院学生学习美术英语的专业性需要，有的放矢，有效提高美术学院学生的学习积极性和学习效果。
（三）通选课开设情况
通选课作为公共课的有效补充，能有效提高学生的英语水平。近十年来，外语教研室主要开设了大学英语四级应试辅导、英语四级提高及雅思入门、英语电影文化与口语和英语口语四门课程，开设情况如表1（见下页）。
从表1可以看出近十年英语通选课修读情况的几个特点：（1）同一个学年里，上学期选修英语通选课程的学生比下学期选修英语通选课程的学生明显更多，这应该与学校在学生二年级下学期后才允许报考大学英语四六级的政策有关，很多学生为了尽快通过大学英语四六级考试会主动修读大学英语四级应试辅导等课程;（2）英语通选课程开设数量呈现逐年减少的趋势，特别是2016—2017学年后仅有一个学期开设了一门选修课程，其他学期均不开设选修课程，这主要归因于部分教师退休或个人原因而不愿意再开设选修课程，教师开课积极性不高也可能与课酬多年未做调整的原因有关。
（四）完善英语课程相关的管理制度
学校制定了大学英语四六级考试相关的免修政策，对大学四六级考试成绩达到425分以上的学生，可以申请免修大学英语课并根据四六級考试的成绩范围直接给予较高的期末成绩分数，对高年级才获得了425分以上的学生，可以按规定申请更改大一、大二的英语成绩分数。此外，外语教研室还积极组织优秀学生参加各种校外的英语比赛，个别学生也获得了优异的成绩，这些学生按照规定也获得了相应的奖学金加分和奖励。这些管理制度一定程度上提高了学生对英语的学习积极性。
二、学校大学英语四六级通过情况分析
尽管大学英语四六级考试的重要性不如以前，但对非英语专业的高校和专业来说，大学英语四六级通过情况仍然是一个有着较高社会认可度的参考指标，为了更好地了解学校近几年的大学英语四六级通过情况，下表对2015—2018学年共八次的大学英语四级和六级通过情况、缺考情况进行统计（表2）。
此外，本人曾于2011年撰写《广州美术学院四级辅导选修课程实施效果分析》一文时对学校2007—2009学年共六次的大学英语四级和六级通过率、缺考率进行统计（表3）。
通过对比可以发现以下三个特点：（1）与十年前相比，近年来的大学英语四级通过率明显提高，除了2015年上半年外，近几年大学英语四级通过率均在15%以上，其中2017年下半年通过率甚至达到了30.9%的优秀成绩，之前最高的通过率仅为2009年下半年的12.5%，2007年上半年更是只有4.8%，可见近几年学生的英语水平明显提高，这一方面可能与国家更加重视提高学生在义务教育和高中阶段的英语教学有关，近年新入学的学生英语基础普遍比十年前的学生更好;另一方面也与外语教研室教师开设选修辅导课程对学生参加大学英语四六级考试进行针对性训练，从而有效提高学生的考试通过率。（2）大学英语六级通过率相对十年前没有显著提高，比例仍徘徊在15%左右，考虑到新入学学生普遍英语基础更好，且有资格参加大学英语六级考试的学生均为美术生中英语水平的佼佼者，因此这个比例并没有体现出进步趋势，有待进一步提高。（3）缺考率比之前更高，这其中虽然有学生考试当天忘记带齐证件而无法进入考场的原因，但也有可能由于大学英语四、六级资格证书含金量的逐步下降，高校学生特别是美术生并不太看重此类证书，打算出国进修的学生可能更倾向于通过校外培训进行雅思、托福考试，因此不少学生对大学英语四六级考试很多时候是一种重在参与的心态。 三、英语教学改革方向探讨
（一）继续开设针对性的英语通选课
美术院校的英语教学本质上是应用工具型课程，外语教研室多年来持续开设《大学英语四级应试辅导》课程，较大提高了学生大学英语四级的考试成绩，教学效果显而易见。此外，尽管美术学院学生普遍对英语学习并不太热情，但随着社会发展和国际化交流的需要，选择继续深造，特别是打算出国进修的学生也越来越多，许多学生重新定位英语能力在自身未来专业发展上的作用，所需要的英语水平比大学英语四六级水平更高，外语教研室可以按照这些学生在美术学、设计学和艺术学理论的不同学科开设更有针对性的美术专业英语通选课，以满足有需求的本科生和研究生进行学习。
（二）加大在线课程教学学时比例
目前，学校规定大学英语教学为12总学分，240总学时，其中每个学期大概为6学分，120学时。除去下乡实践课程停课周数外，一个学期仅有十四个教学周用于英语教学，时间短、任务重，且学生英语水平基础又相对偏低，外语教研室教学难度显得更大。在此背景下，可以考虑选取优秀的在线视频适当增加在线英语课程教学的学时比例，改变传统的学习过程，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。这样可以改变英语技能都在教材中汲取的传统教学模式，增强学生学习的自主性和灵活性，激发学生的学习动力，既能顺利完成教学任务又能较好地弥补传统课堂的缺陷。
（三）探讨实行英语分层次教学
当前学校简单按照不同专业进行整体排课和教学，由于招生时外语单科控制分数线不高，同一专业学生间的英语基础和水平参差不齐，容易造成课堂上英语水平较高的学生勇于展现，而水平较低的学生袖手旁观的局面。此外，不同专业学生对英语的需求也有较大不同，通常来说，造型类专业学生对英语能力和使用英语需求最低，设计类专业学生使用英语较为广泛，艺术学理论类专业学生对专业美术英语的要求最高，目前的教学模式显然不能满足不同专业学生的教学需要，因此探讨并开展大学英语分层次教学即使不算迫在眉睫，也算一个急需解决的问题。尽管存在师资不足、学生学习意愿偏低、教学资源有限等问题，学校相关部门和外语教研室仍可以采取试点的方式，打破专业界限在全校分别选取英语基础较好和较差的，且有意愿提高英語水平的学生编成两个实验班，形成进则升到更高层次的班级，退则降的竞争制，有利于学生在不同起点取得各自的进步，激起学生学习的紧迫感，提高学习英语的主动性和积极性，从而逐步摸索一条可行的英语分层次教学路径。
参考文献：
[1]肖莉.基于需求分析的美术院校大学英语课程体系改革研究与实践：以湖北美术学院为例[J].外语教育研究，2016（4）：30-36.
[2]蔡健智.在艺术专业实行外语分级教学的可行性及需注意事项：以广州美术学院为例[J].山东农业工程学院学报，2016（33）：37-38.
[3]孙晓燕.全球化背景下艺术院校公共外语教学思考[J].语文学刊·外语教育教学，2009（7）：150-151.
[4]张佳棋.MOOC与SPOC学生学习情况对比研究及教学反思：以“英语进阶读与写”在线课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（9）：11-12.
[5]李雯艳.基于网络和数字媒体的大学外语教学方法改革与实践[J].中国校外教育，2019（5）：84-85.
◎编辑 马燕萍