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摘要：计算机多媒体作为现代教学的重要手段之一，其在高中数学教学中的运用也越来越广泛，作用也越来越大。本文对数学多媒体辅助教学的运用进行了阐述，并分析了多媒体教学的几点误区。
关键词：高中数学 多媒体技术 运用 误区
新世纪是科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育领域，正在改变着我们的课堂教学。随着新一轮课程改革的施行，教学更加关注多媒体的运用。新课程标准提出：“利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生动用计算机、计算器等进行探索和发现。”这为我们的课堂教学改革提供了一个方向，我们要运用多媒体来丰富课堂教学内容，改革课堂教学模式，以一种全新的视角来展现抽象的数学教学的魅力，激起学生强烈的参与意识，真正实现优质高效的课堂教学。在高中数学教学中运用多媒体辅助教学是现阶段广大教师所要研究的重要课题。
一、高中数学教学中多媒体的应用
1.创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣
教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。
2.多媒体数学教学利于突破教学重难点，培养空间抽象思维
教学重难点的处理直接决定着教学目标的完成及今后教学工作的开展。由于高中数学具有抽象性，学生学起来有一定的难度，运用多媒体技术，有助于突出教学重点，分散难点。我们可以利用多媒体进行大量演示，从而将抽象的问题具体化，立体的问题形象化，进而达到突出重点、突破难点的目的。实践证明：利用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题形象化，利于培养学生的抽象思维和空间思维能力。
3.利用多媒体可优化教学过程，增加课堂容量
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如，在教学复习课时，由于复习课的内容比较多，教师往往要将已学过的知识进行归类、结合，使之成为一个融会贯通的整体。这时，教师普遍感到时间比较紧张，难以复习好。如果能借助多媒体技术把知识归类的提纲、比较的表格、分析的图像或现成的习题等展示出来，既可以突出重点，系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，又可以解决复习课密度大、时间不够用等问题。另外，利用多媒体技术还可以减少教师板书的时间，把节省下来的时间用来分析、讲解、归纳，同时也增加了学生的活动时间，从而达到增加课堂容量，提高课堂教学效果的目的。
4.借助多媒体，可提高教学效率，及时反馈信息
多媒体教学具备了容量大，信息反馈速度快的特点。因此，利用多媒体教学，能在有限的时间内尽可能多地解决问题，提高教学效率，使多数学生对所学知识能够做到当堂理解、记忆、掌握和运用。例如：章节复习课及高三复习课是数学复习中的难点，复习课要求在较短的时间内，复习各知识点并形成知识体系，并再现学习中的重点、难点、疑点、注意问题，典型例题、数学思想和方法。此时，我借助多媒体让学生一目了然，做到心中有数。如；新教材中的平面向量是新内容，我借助多媒体引导学生复习，受到了众学生的一致好评和认可。
5.多媒体技术的引进，有助于提高教师的教学水平
网络中有大量的内容与信息，网络平台的建立，使得各地区的优秀教师都可以聚集在网络当中，给各地的教师提供了一个较为庞大的交流空间。各地优秀教师的工作经验在网络当中都可以得到共享，他们先进的教学思想、教学理念以及教学方法等都可以在网络当中得到共享以及共赢。
另外，教师在使用多媒体技术的过程中，需要应用各种多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，而这些软件的使用就需要教师有较为良好的计算机使用技能。因此，教师在使用计算机的过程中，其计算基操作技能也得到了进一步的提高。
二、多媒体教学的几点误区
1.本末倒置
多媒体只是现代教学中的辅助手段，教学的重点还是在于课本的内容。虽然可以通过醒目的颜色，简易的视频来吸引学生的注意力，但如果过于依赖这样的手段，而没有实质性的内容来对学生进行指导，就会变成只有华丽的外表的表演，打不到很好的教学效果。
2.忽略重点
多媒体能够将数学教学中的某些黑板不能做到的演示出来，例如演示某些公式的演变。但如果只是重视将演变的图像演示出来，而没有将演变的原理和过程给学生讲清楚，就会让学生进行死记，而不能很好地进行运用，这就会影响学生进行深入的学习。
3.重演示轻讲授
有的教师过于依赖多媒体的演示功能，上课喜欢给学生放视频观看进行学习，很少进行讲授，这就容易造成学生单方面接收知识，缺少与老师的互动，教师也不能从学生的学习中得到反馈，影响学生与教师的交流。
4.多媒体设计不合理
大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。有的数学教师也自己制作课件，但是往往教师自己制作的课件很难做到既符合数学教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些数学教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]申丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009（22）.
[2]李林，周佳.高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2009（19）.
[3]凌纪霞.格式塔心理学理论对高中数学教学的启示[J].黑龙江科技信息，2009（28）.
[4]张春莉，王小明．数学学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004．
关键词：高中数学 多媒体技术 运用 误区
新世纪是科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育领域，正在改变着我们的课堂教学。随着新一轮课程改革的施行，教学更加关注多媒体的运用。新课程标准提出：“利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生动用计算机、计算器等进行探索和发现。”这为我们的课堂教学改革提供了一个方向，我们要运用多媒体来丰富课堂教学内容，改革课堂教学模式，以一种全新的视角来展现抽象的数学教学的魅力，激起学生强烈的参与意识，真正实现优质高效的课堂教学。在高中数学教学中运用多媒体辅助教学是现阶段广大教师所要研究的重要课题。
一、高中数学教学中多媒体的应用
1.创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣
教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。
2.多媒体数学教学利于突破教学重难点，培养空间抽象思维
教学重难点的处理直接决定着教学目标的完成及今后教学工作的开展。由于高中数学具有抽象性，学生学起来有一定的难度，运用多媒体技术，有助于突出教学重点，分散难点。我们可以利用多媒体进行大量演示，从而将抽象的问题具体化，立体的问题形象化，进而达到突出重点、突破难点的目的。实践证明：利用多媒体技术辅助教学，可以使抽象的数学问题形象化，利于培养学生的抽象思维和空间思维能力。
3.利用多媒体可优化教学过程，增加课堂容量
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如，在教学复习课时，由于复习课的内容比较多，教师往往要将已学过的知识进行归类、结合，使之成为一个融会贯通的整体。这时，教师普遍感到时间比较紧张，难以复习好。如果能借助多媒体技术把知识归类的提纲、比较的表格、分析的图像或现成的习题等展示出来，既可以突出重点，系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，又可以解决复习课密度大、时间不够用等问题。另外，利用多媒体技术还可以减少教师板书的时间，把节省下来的时间用来分析、讲解、归纳，同时也增加了学生的活动时间，从而达到增加课堂容量，提高课堂教学效果的目的。
4.借助多媒体，可提高教学效率，及时反馈信息
多媒体教学具备了容量大，信息反馈速度快的特点。因此，利用多媒体教学，能在有限的时间内尽可能多地解决问题，提高教学效率，使多数学生对所学知识能够做到当堂理解、记忆、掌握和运用。例如：章节复习课及高三复习课是数学复习中的难点，复习课要求在较短的时间内，复习各知识点并形成知识体系，并再现学习中的重点、难点、疑点、注意问题，典型例题、数学思想和方法。此时，我借助多媒体让学生一目了然，做到心中有数。如；新教材中的平面向量是新内容，我借助多媒体引导学生复习，受到了众学生的一致好评和认可。
5.多媒体技术的引进，有助于提高教师的教学水平
网络中有大量的内容与信息，网络平台的建立，使得各地区的优秀教师都可以聚集在网络当中，给各地的教师提供了一个较为庞大的交流空间。各地优秀教师的工作经验在网络当中都可以得到共享，他们先进的教学思想、教学理念以及教学方法等都可以在网络当中得到共享以及共赢。
另外，教师在使用多媒体技术的过程中，需要应用各种多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，而这些软件的使用就需要教师有较为良好的计算机使用技能。因此，教师在使用计算机的过程中，其计算基操作技能也得到了进一步的提高。
二、多媒体教学的几点误区
1.本末倒置
多媒体只是现代教学中的辅助手段，教学的重点还是在于课本的内容。虽然可以通过醒目的颜色，简易的视频来吸引学生的注意力，但如果过于依赖这样的手段，而没有实质性的内容来对学生进行指导，就会变成只有华丽的外表的表演，打不到很好的教学效果。
2.忽略重点
多媒体能够将数学教学中的某些黑板不能做到的演示出来，例如演示某些公式的演变。但如果只是重视将演变的图像演示出来，而没有将演变的原理和过程给学生讲清楚，就会让学生进行死记，而不能很好地进行运用，这就会影响学生进行深入的学习。
3.重演示轻讲授
有的教师过于依赖多媒体的演示功能，上课喜欢给学生放视频观看进行学习，很少进行讲授，这就容易造成学生单方面接收知识，缺少与老师的互动，教师也不能从学生的学习中得到反馈，影响学生与教师的交流。
4.多媒体设计不合理
大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。有的数学教师也自己制作课件，但是往往教师自己制作的课件很难做到既符合数学教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些数学教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。
总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]申丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009（22）.
[2]李林，周佳.高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2009（19）.
[3]凌纪霞.格式塔心理学理论对高中数学教学的启示[J].黑龙江科技信息，2009（28）.
[4]张春莉，王小明．数学学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004．